中國汽車報
方可成
2026-02-14 14:17:21
從??“必須完成”到“想要做好”：婉瑩的暑假作業變形記
夏日的??陽光透過窗簾，懶洋洋地灑在書桌上，空氣中彌漫著淡淡的梔子花香。對于許多14歲的少年少女來說，暑假仿佛是一場漫長的??“作業馬拉松”，堆積如山的練習冊、趕著交代的論文，似乎是這個季節唯一的旋律。對于張婉瑩，這個剛步入初中二年級的姑娘，這個暑假卻奏響了別樣的樂章。
“一開始，我也有點發怵。”婉瑩坦誠地說，提起暑假作業，她眼中閃過一絲孩童特有的狡黠。“那些數學題、英語單詞，就像一座座無法逾越的大山，總覺得‘不得不寫’，而非‘想要做好’。”這份最初的抵觸，是許多學生在面對繁重學業時的真實寫照。暑假，本應是放松身心、自由翱翔的時期，卻常常被無休止的作業所填充，學習的樂趣也在重復與枯燥中逐漸消磨。
婉瑩并沒有被這份“不得不”壓垮。她骨子里有一種不??服輸的韌勁，以及對新事物強烈的??好奇心。在一次偶然的機會，她接觸到了一種全新的學習理念——“主題式學習”。“老師說，作業不應該只是知識的堆砌，更應該是我們探索世界的窗口。”這句話像一把鑰匙，瞬間打開了婉瑩的思維。
她開始思考：我能不能讓我的暑假作業，變得??更有意義，甚至，更有趣？
于是，一場關于“暑假作業變形記”的奇妙旅程，在婉瑩的房間里悄然展開。她不再是被動地解答題目，而是將目光投向了更廣闊的世界。比如，那份要求寫一篇關于“我最喜歡的??一個歷史人物”的作文，婉瑩沒有選擇課本上最熟悉的，而是將目標鎖定在了中國近代史上那位極具爭議卻又充滿魅力的??女性——宋慶齡。
她開始在圖書館、在網絡上搜集資料，翻閱傳記，觀看紀錄片。她驚喜地發現，歷史人物不再是書本上冰冷的文字，而是一個個鮮活的靈魂，有著自己的喜怒哀樂，有著自己的??堅守與奮斗。婉瑩在字里行間，感受著宋慶齡的偉大，也思考著那個時代女性的命運。她不僅僅是在寫一篇作文，更是在與歷史對話，在跨越時空的交流中，汲取智慧與力量。
對于那些看似枯燥的數學題，婉瑩也找到了新的玩法。她將它們與生活中的實際問題聯系起來。例如，學習到比例和百分比??時，她會主動幫家人計算超市打折商品的實際價格，還會嘗試用數學知識來規劃自己每天的零花錢使用，甚至分析家庭的水電費用賬單。這種“學以致用”的學習方式，讓她深刻體會到數學的實用性和趣味性。
那些曾經讓她頭疼的公式和計算，此刻都化為了解決生活中實際問題的工具，學習的成就感油然而生。
英語學習也擺脫了死記硬背的窠臼。婉瑩迷上了英文原版動畫片和音樂。她發現，通過觀看生動有趣的動畫，不僅能學習到地道的口語表達，更能體會到不同文化背景下的思維方式。她甚至開始嘗試模仿動畫角色的發音和語調，用英語寫下自己的觀后感。聽英文歌時，她會查找歌詞，理解歌詞背??后的故事和情感，一邊哼唱，一邊感受語言的魅力。
這個過程中，英語不再是考試的工具，而是通往另一個世界的鑰匙，連接著更廣闊的文化視野。
婉瑩的暑假作業，就這樣在她的主動探索中，漸漸褪去了“應付”的色彩??，染上了“創造”的光芒。她發現，學習的本質，從來不是被動地接受，而是主動地發現。當她不再將作業視為負擔，而是將其看作探索未知、提升自我的機會時，學習本身就變成了一種樂趣，一種享受。
這種轉變，不僅僅是學習方式的改變，更是心態的升華。她開始明白，暑假不只是用來休息，更是用來積蓄力量，用來為未來的自己“充電”的關鍵時期。從“必須完成”到“想要做好”，婉瑩的暑假作業，已經悄然完成了一次華麗的蛻變??。
作業之外的閃光點：婉瑩的暑假，是一場關于自我實現的冒險
如果說，婉瑩在暑假作業上的轉變，是她在學業上的“小宇宙”爆發，作業之外的經歷，則更是為她的“暑假百科全書”增添了濃墨重彩的一筆。14歲的年紀，是好奇心最旺盛、探索欲最強的階段，而婉瑩，顯然將這份寶貴的好奇心，揮灑在了比書本更廣闊的天地。
“我總覺得，人生的答案，不一定都在書本??里。”婉瑩歪著腦袋，眼中閃爍著對未來的憧憬。她開始有意識地拓展自己的視野，將學習的觸角延伸到課堂之外，去體驗、去感受、去創造。
她的暑假，不??再是單純的“在家學習”，而是變成了一場場精心策劃的“實踐冒險”。在家附近的社區公園，婉瑩發現了一個長期被忽視的角落，雜草叢??生，垃圾遍布。她沒有袖手旁觀，而是主動聯系了幾位志同道合的小伙伴，一起組織了一場“社區清潔行動”。他們購買了垃圾袋、手套，利用周末的時間，卷起袖子，一點點地清理。
在勞作中，婉瑩體會到了團隊合作的力量，也感受到了為社會貢獻一份力量的成就感。這次經歷，讓她明白，改變，可以從身邊的小事做起，而解決問題，需要行動和勇氣。這比任何一篇關于“環保”的作文，都來得更加深刻。
除了社區服務，婉瑩還一頭扎進了自己熱愛的手工制作。她迷上了用舊物改造，將那些被遺棄的塑料瓶、舊衣物，變成充滿藝術感的生活用品。她會用剪刀、膠水，耐心地將它們塑造成可愛的筆筒、別致的花盆，甚至是裝飾性的掛件。在這個過程中，她不僅鍛煉了自己的動手能力和創造力，更培養了對資源的珍惜和對環保的認識。
每一次成功的改造，都讓她充滿了喜悅，也讓她更加相信，平凡的物品，也能擁有不平凡的價值。
對于音樂，婉瑩也投入了更多熱情。她不再滿足于被動地聽，而是開始嘗試學習一種新的樂器——尤克里里。起初，手指笨拙，音符錯亂，但婉瑩憑借著那股不服輸的勁頭，一遍遍地練習。從簡單的??和弦到完整的曲子，她的進步??顯而易見。當她第一次能夠完整地彈奏一首自己喜歡的歌曲時，那種發自內心的喜悅，是任何物質獎勵都無法比擬的。
音樂，成為了她表??達情感、舒緩壓力的方式，也讓她學會了堅持與耐心。
當然，暑假期間，婉瑩也沒有完全放棄課業。但她的學習方式，更加注重“深度”而非“廣度”。對于那些她真正感興趣的學科，她會主動查閱更多資料，進行更深入的探究。例如，在生物課上學到植物知識時，她便利用暑假的時間，在自家陽臺上種起了小番茄。她觀察著種子發芽、生長、開花、結果的全過程，記錄下每一天的變化，學習相關的植物學知識。
這個“小農場”不僅讓她對生命有了更深的敬畏，也讓她對課本??上的知識有了更直觀的理解。
婉瑩的這個暑假，就像一本精彩的冒險小說，每一頁都充滿了驚喜與發現。她沒有被傳統意義上的“暑假作業”所束縛，而是用自己的方式，去探索、去體驗、去創造。她用行動證明了，14歲，是屬于好奇、屬于勇氣、屬于夢想的年紀。她的暑假，不僅完成了學業上的任務，更重要的是，她在這個過程中，遇見了更好的自己，看到了更廣闊的世界。
這，或許才是“暑假作業”最本真的意義——不僅僅是知識的鞏固，更是為成長的夢想，插上翅膀。
