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吳小莉
2026-02-14 05:56:17
暑假，對于14歲的張婉瑩來說，不僅僅是課本上那些堆積如山的??作業，更是一場關于“自我”的探索與發現。當大部分同學還在為如何完成數學題、英語單詞發愁時，婉瑩已經悄悄開始了她的“心”作業——一份關乎成長、夢想與生活的熱切清單。
“寫暑假作業？當然要寫啦！”提起作業，婉瑩笑得眼睛彎彎，像兩輪小月牙。但她補充道：“不??過，我的暑假作業不只包含那些‘規定動作’，還有很多我‘自選動作’，這些才是我最期待的！”
婉瑩的“自選動作”清單??，像一本精心繪制的成長地圖。第一站，是“閱讀星辰大海”。她并沒有局限于老師推薦的書單，而是翻開了那些在書架角落積灰已久的經典文學：《小王子》、《追風箏的人》、《活著》，每一本都像一個等待被開啟的寶藏。她喜歡在午后陽光下，捧著一本書，沉浸在字里行間的世界里，感受主人公的喜怒哀樂，思考人生的意義。
“閱讀讓我覺得，原來世界這么大，有這么多不同的經歷和想法。”她分享道，仿佛自己也隨書中的人物一起旅行了一番。
第二站，“探索生活百味”。婉瑩深知，知識不僅僅來源于書本，更來自于真實的生活體驗。她主動承擔了更多的家務，從洗碗、拖地到學做簡單的家常菜，每一樣都認真對待。她認為，學會獨立生活是成長的必修課。“剛開始覺得有點煩，但??做著做著就覺得很有成就感。”她一邊展示著自己剛學做的一道西紅柿炒蛋，一邊得意地說：“你看，我做的比媽媽做的也好吃！”（當然，這可能只是小小的“謊言”）。
她還嘗試著自己規劃每天的行程，包括學習時間、運動時間、閱讀時間，甚至還留出了“放空”的時間。“這樣安排，我覺得自己變得更有效率，也更知道時間的可貴。”
第三站，“技能升級站”。婉瑩對新事物總是充滿了好奇。她報名參加了一個線上的編程入門課程，每天花一小時跟著老師學習Python。“雖然現在還只能寫一些小程序，但??我覺得編程很有趣，就像在用代碼構建一個虛擬的世界。”她眼中閃爍著對未知的好奇與興奮。
她還利用暑假時間，加強了英語口語的練習，每天堅持跟讀VOA慢速英語，并嘗試用英語寫日記。“我希望以后有機會能和外國人交流，去看看更廣闊的世界。”
第四站，“友誼的聯結”。長時間的暑假，婉瑩沒有讓與朋友們的聯系中斷。她組織同學們進行線上讀書分享會，討論書中的??人物和情節；她還會約上三五好友，一起去公園騎自行車，或是在小區里打羽毛球。“和朋友在一起，我們能互相鼓勵，也能分享彼此的煩惱和快樂。
“我的暑假作業，就是要把每一天都過得充實而有意義。”婉瑩的臉上洋溢著自信的光彩。她明白，14歲是人生中一個特別的年紀，是播種夢想、塑造品格的關鍵時期。她沒有沉溺于虛擬世界的消遣，也沒有讓懶惰占據暑假的大部分時光。相反，她用積極的態度，將這個夏天變成了自我成長、能力提升、視野拓展的黃金時期。
從??簡單??的“要我寫”到“我要寫”，婉瑩的暑假作業清單，是一份由內而外的轉變。它不僅僅是完成學業的任務，更是她對自我價值的肯定，對未來生活的期許。這份“心”作業，讓她在同齡人中顯得??格外耀眼，也為她即將到來的初中生活，打下了堅實而閃亮的基礎。她用自己的方式，詮釋著一個14歲少女的暑假，可以有多么精彩，多么充滿力量。
暑假“作業”的化學反應：從“量變”到“質變”的??蛻變
暑假，對于14歲的張婉瑩而言，絕非僅僅是學科知識的簡單復習或拓展。她以一種近乎“玩轉”的態度，將看似枯燥的暑假作業，轉化為一次次充滿驚喜的“化學反應”，讓學習、生活、興趣，在她手中交織出絢爛的色彩，最終實現從“量變??”到“質變的深刻蛻變。
婉瑩的“量變”是顯而易見的??。她的書桌上，不再只有課本和練習冊，而是多了幾本不同領域的書籍：《少年愛因斯坦》、《DK博物大百科》……她對歷史、科學、藝術都產生了濃厚的興趣。學習的“量”，在她這里體現在了知識面的廣度。她不??再滿足于課本??上的零散知識，而是主動地去構建自己的知識體系。
“我覺得，把不同學科的知識串聯起來，會更有趣，也能理解得更深刻。”她會花時間研究某個歷史事件的來龍去脈，或是某個科學原理的實際應用，然后把這些“新發現”寫在自己的小本子上，形成一個個生動有趣的“知識卡片”。
比知識的“量”更令人矚目的是，婉瑩的學習“質變”。她改變了過去那種被動接受知識的模式，學會了主動探究，甚至“挑戰”知識。當她在書中看到一個不理解的科學概念時，她不會輕易放過，而是會去查找相關的視頻資料，甚至動手做一些簡單的實驗來驗證。“我記得有一次，書上講到‘光的折射’，我特別好奇，就找了兩個杯子，一個裝水，一個沒裝，然后把筷子放進去，結果真的看到了筷子好像‘斷’了。
那一刻，我真的感覺到了學習的樂趣，那種‘原來是這樣’的頓悟，太棒了！”她分享的，是一種對知識的敬畏與熱愛，是學習過程中的主動探索與發現。
在“生活”這個大課堂里，婉瑩的“量變”體現在獨立性的提升。她開始管理自己的零花錢，學習記賬，并嘗試為自己添置一些生活用品，而不是事事依賴父母。她還會主動為家人準備晚餐?，學習更復雜的菜肴，讓家人品嘗??到她付出??的心意。“我發現，我做飯的時候，雖然有點忙碌，但心里很踏實，因為我知道我在為家人做些什么。
”這種“質變”，在于她從一個被動的接受者，轉變為一個主動的付出者，體驗到了承??擔責任的價值和意義。
她還利用暑假時間，挑戰了自己的體能極限。每天堅持跑步，從最初的跑幾百米就氣喘吁吁，到后來能一口氣跑兩三公里。“剛開始真的好累，想放棄好多次。但每次跑完，都覺得身體特別舒服，心情也特別好。”她用“量變”積累了體能，而“質變”則體現在了她克服困難的毅力與堅韌。
婉瑩的??“興趣”探索，同樣經歷了從“量”到“質”的飛躍。她不再只是淺嘗輒止地玩玩樂器或畫畫，而是深入挖掘。她開始學習樂理知識，嘗試自己編曲；她研究不同畫家的風格，臨摹大??師的??作品。她發現，當自己投入更多的時間和精力，去深入了解一個領域時，就能收獲更深層次的快樂和成就感。
“我發現，我喜歡畫畫，不僅僅是因為能畫出好看的東西，更是因為我可以在畫布上表達我的情感和想法。音樂也是，我不僅僅是彈奏，更是想通過音樂去傳遞一種情緒。”這份“質變”，是她從“玩”到“精”的升華，是對自己熱愛事物的深刻理解和投入。
婉瑩的暑假“作業”，沒有邊界，沒有形式的限制。它是一場?關于自我成長的盛大實驗，是一次次將外部輸入轉化為內在動力的奇妙旅程。她用自己的實踐證明，14歲的暑假，可以有無限的可能性。她不再是被動地完成“作業”，而是主動地創造“作業”，并從中收獲了知識的豐盈、能力的提升、人格的獨立，以及對生活更深刻的熱愛。
這份暑假“作業”的化學反應，讓她從一個普通的14歲少女，蛻變成了一個更具獨立思考能力、更懂得生活意義、更有勇氣追求夢想的閃亮少年。她的暑假，是一份關于成長最美的答卷，充滿了令人期待的未來。
