中國汽車報
黃耀明
2026-02-07 14:31:57
18歲，一個被賦予了“成年”光環的年紀，是告別懵懂、擁抱世界的起點。在這個充滿探索欲的年紀，網絡世界中的“禁止軟件”如同一個個披著神秘面紗的潘多拉魔盒，既是挑戰，也是誘惑。它們以各種隱蔽或直接的方式，試圖叩開青少年心智的??大門，而我們，作為見證者與引導者，不得不審慎地審視其背后的復雜圖景。
“禁止軟件”這個詞本身就帶著一種天然的吸引力。對于即將或剛剛成年的青少年來說，它往往代表著成人世界的某些禁忌，那些被壓抑的好奇心和探索欲，很容易被這些“禁止”的標簽所激發。在信息爆炸的互聯網時代，一款款打著“18歲禁止”旗號的??軟件，無論其內容本身是否真正涉黃、暴力或涉及非法信息，僅僅這個“禁止”的身份，就足以在青少年群體中引發巨大的討論和傳播。
這種傳播，本身就是一種潛在的風險。我們不能忽視，在許多情況下，這些軟件的營銷策略就巧妙地利用了青少年的逆反心理和對未知的好奇，將“禁止”化為“熱門”，將“隱秘”變為“潮流”。
從內容的層??面來看，真正的“18歲禁止軟件”往往涉及低俗、色情、暴力、賭博、欺詐等對心智尚未成熟的青少年具有嚴重危害的內容。這些內容不僅可能扭曲他們的價值觀，影響正常的生理和心理發育，甚至可能讓他們接觸到非法活動，帶來無法挽回的??后果。試想，一個18歲的??年輕人，在心智尚未完全定型，對世界的認知還相對單純的時候，如果沉溺于充斥著扭曲觀念、暴力宣泄或不勞而獲幻想的內容中，其對人生觀、世界觀的塑造將產生何等負面的影響？這不僅僅是娛樂的選擇，更是關于未來人生軌跡的抉擇。
更值得警惕的??是，許多所謂的“18歲禁止軟件”并非直接提供違法內容，而是通過“擦邊球”的方式，利用模棱兩可的語言、隱晦的圖像暗示，來規避監管，誘導用戶進一步探索。這種“引君入甕”的策略，在技術上更加隱蔽，在心理上更具欺騙性。用戶在不知不覺中，可能已經跨越了心理防線，進入了一個不健康的數字空間。
例如，一些社交軟件可能以“成人社區”為名，實際卻充斥著低俗的互動和不??當信息；一些游戲軟件則可能將暴力、血腥的場面包裝成“硬核體驗”，吸引尋求刺激的青少年。
從技術和傳播的角度來看，這些“禁止軟件”的傳播方式也極為迅速和隱蔽??。它們可能通過社交媒體的私信、隱藏的鏈接、小眾論壇的傳??播，甚至是病??毒式傳播，在青少年群體中悄無聲息地蔓延。很多家長和監管者往往難以察覺，等到問題暴露時，往往已經為時已晚。這種傳??播的“地下化”和“隱蔽化”，使得我們必須提高警惕，采取更具前瞻性的應對策略。
我們需要認識到，過度強調“禁止”本身，也可能適得其反，激發青少年的探索欲，讓他們更加渴望去了解和嘗試。這如同給一顆熟透的果實蓋上一塊布，反而會勾起人們偷嘗的念頭。因此，在面對“18歲禁止軟件”的議題時，我們不能僅僅停留在“禁止”的??層面，而是需要更深入地探究其背后的心理動因、傳播機制，以及如何以更智慧的方式，引導青少年遠離風險，走向健康的網絡世界。
這需要我們從??“堵”轉向“疏”，從單純??的“禁止”走向“引導”與“教育”。
當“18歲禁止軟件”的標簽引發了我們的警惕，我們更應思考的是，如何在這些“禁止”的邊界之外，點亮青少年成長的智慧之光。18歲，不是一道簡單的年齡門檻，更是一個心智發育和價值塑造的關鍵時期。在這個信息洪流奔涌的時代，面對形形色色的網絡內容，教會青少年如何辨別??、如何選擇、如何自律，才是比一味“禁止”更為重要和長遠的課題。
提升媒介素養是應對“禁止軟件”威脅的根本之道。所謂的“禁止軟件”之所以能夠吸引青少年，往往是因為其內容迎合了他們對新奇、刺激、甚至禁忌的探索欲。這些內容往往是經過包裝的，甚至是虛假的。教會青少年如何批判性地看待信息，辨別信息的真偽，理解網絡內容的背后邏輯，是幫助他們抵御誘惑的關鍵。
這包括，讓他們認識到低俗、暴力、虛假信息可能帶來的身心危害；理解網絡世界的“濾鏡”和“人設”；學會通過多方查證，而非輕信網絡傳言。教育機構、家長以及社會各界，都應積極承擔起普及媒介素養的責任，讓青少年在接觸網絡的也能掌握自我保護的“數字鎧甲”。
理解并滿足青少年健康的探索需求，是“疏導”而非“堵塞”的關鍵。18歲的年輕人，渴望獨立，渴望了解世界，渴望體驗成人世界的??一切。如果網絡上充斥著大量負面和危險的內容，而健康的、有益的、能滿足他們好奇心的內容卻相對匱乏，那么“禁止軟件”的吸引力自然會增加。
我們需要提供更多高質量的網絡內容，覆蓋學習、娛樂、社交、興趣等各個方面，讓青少年有更豐富的選擇，從而自然而然地遠離那些低俗和危險的角落。在家庭和學校教育中，也應鼓勵青少年以健康的??方式探索世界，例如通過閱讀、旅行、藝術、運動等，轉移他們的注意力，滿足他們的成??長需求。
再者，建立健康的??家庭和學校溝通機制至關重要。很多時候，青少年在遇到困惑或被網絡信息誤導時，并不知道該向誰傾訴。如果家長和老師是簡單粗暴的“禁止”和“批評”，只會讓他們更加封閉自己。相反，建立一種開放、信任、能夠傾聽和理解的溝通模式，讓青少年感到安全，愿意分享他們在網絡上的困惑和經歷。
當他們主動提及某些“禁止軟件”時，與其一味斥責，不如耐心地引導，共同分析其潛在風險，并強調成年后如何負責任地使用互聯網。這種開放的對話，能夠化解潛在的危機，增進親子之間的理解。
培養青少年的自律和價值判斷能力，是讓他們在網絡世界中“定海神針”般的存在。18歲，是培養獨立思考和價值判斷能力的黃金時期。教會他們認識到，真正的成長不是追逐一時的刺激和感官的滿足，而是建立長遠的規劃，追求有意義的人生。這需要家長和教育者以身作則，在日常生活中，引導青少年形成良好的生活習慣，培養責任感，鼓勵他們設定目標并為之努力。
當他們擁有了堅實的內在價值體系，外在的“禁止軟件”就很難撼動他們的心智。
“18歲禁止軟件”的議題，不應僅僅成為一個簡單的“封堵”或“懲罰”的討論。它更應該成為一個契機，讓我們重新審視青少年在網絡時代的成長困境，思考如何用更積極、更具智慧的方式，幫助他們穿越信息的迷霧，擁抱健康、理性、充滿活力的未來。18歲，是探索的年紀，是啟迪的年紀，我們希望的是，他們在這趟探索之旅中，手握的不是“禁止”的枷鎖，而是“智慧”的羅盤，勇敢地駛向屬于自己的廣闊海洋。
