北青網
鄧炳強
2026-02-07 03:31:36
三國，一個英雄輩出、波瀾壯闊的時代??。在這里，我們熟悉的更多是金戈鐵馬、謀略交鋒。在這些宏大的敘事背后，家庭生活，特別是子女的教育，同樣是那個時代不可或缺的??一部分。今天，我們要聚焦的，并非戰場上的叱咤風云，而是發生在一處溫馨庭院中的一段別樣傳奇——孫尚香，那位被譽為“弓腰姬”的東吳郡主，正站在椅子上，耐心細致地??輔導著她的兒子，后蜀的幼主劉禪，寫作業。
試想一下，在那個男耕女織、尊卑有序的社會里，一位身份尊貴的公主，放下身段，以一種近乎“土法上馬”的方式，將自己置于比孩子更高的平臺，這本身就蘊含著一種超越時代的教育理念。孫尚香，這位在政治風云中扮演了重要角色的??女性，在回到蜀國后，似乎將更多的精力傾注在了家庭和子嗣的教育上。
她選擇站在椅子上，這不僅僅是一個物理上的動作，更象征著一種“居高臨下”的指導姿態，卻又以一種近乎平等的關切，與孩子一同面對書本的挑戰。
劉禪，這位后來被貼上“扶不起的阿斗”標簽的皇帝，在年幼之時，也曾是那個需要父母悉心教導的孩子。他的成長軌跡，無疑受到了母親孫尚香的深刻影響。孫尚香以其獨特的性格和人生經歷，必定為劉禪的教育注入了與眾不同的色彩。她或許將戰場上的敏銳洞察力，轉化為對劉禪學習興趣的激發；她或許將政治斗爭中的堅韌不拔，化為對劉禪學習毅力的培養。
站著輔導，或許是為了更清晰地看到劉禪的每一個筆畫，每一個演算；或許是為了在孩子分心時，能有一個更醒目的“制高點”來吸引他的注意力；又或許，這是一種她認為最有效的，能夠讓她從更高的視角，審視孩子的學習狀態，及時發現問題，并予以糾正。
想象一下，夕陽的余暉透過窗欞，灑在書桌上，映照出母子二人專注的身影。孫尚香的臉上，沒有絲毫的厭煩，只有一種溫和而堅定的鼓勵。她或許會用她那在戰場上磨礪出的洪亮嗓音，但此刻卻變得格外輕柔，引導劉禪理解字詞的含義，分析題目的邏輯。她或許會時不時地俯下身，用她那靈巧的手，輕輕地撥正劉禪的握筆姿勢，或者在一旁畫出??示意圖，幫助他理解抽象的概念。
這種“站式輔導”，讓孫尚香在身體上也占據了一個更具指導性的位置，但她的語氣和眼神，卻傳遞著一種“望子成龍”的期盼，以及對孩子每一次進步的由衷欣慰。
我們很難確切知道孫尚香輔導的具體內容，是《詩經》的朗朗上口，還是《孫子兵法》的韜略初??探？是九九乘??法表??的反復練習，還是漢字的描摹寫畫？但無論是什么，孫尚香的參與，都讓這份學習變得生動而有溫度。她不是簡單地將知識灌輸，而是以一種積極互動的方式，引導劉禪思考。
或許，她會結合自己的人生經歷，將書本上的道理與現實生活聯系起來，讓劉禪明白學習的意義和價值。例如，在學習歷史典故時，她可能會講述自己親身經歷的戰爭場面，讓劉禪感受到歷史的厚重和人物的命運；在學習幾何圖形時，她可能會用她的弓箭和盾牌來舉例，讓劉禪理解圖形的??構成和應用。
這種“站式輔導”的背后，折射出的是一種深刻的教育智慧。它打破了傳統的說教模式，將學習變??成了一種共同的探索。孫尚香沒有因為自己顯赫的身份而對劉禪有過多的溺愛，也沒有因為劉禪是未來的??繼承人而對他有過多的嬌慣。她用自己的行動，傳遞著“嚴師出高徒”的理念，但同時又包裹著濃濃的母愛。
她站在椅子上，仿佛是一位時刻警惕的哨兵，守護著孩子求知的陣地；又像是一位經驗豐富的引路人，指引著孩子走向知識的海洋。
在那個烽火連天的??年代，教育的普及程度遠不如今日。對于一位公主而言，能夠如此投入地進行子女教育，實屬不易。孫尚香的這種行為，不僅是對劉禪個人成長的負責，也是對蜀漢未來的期許。她或許深知，亂世之中，唯有才智與德行兼備，方能立足。因此，她用自己獨特的方式，為劉禪打下了堅實的學習基礎，培養了他初步的認知能力和解決問題的能力。
她用自己的實際行動，詮釋了“為師者，必有仁愛之心；為子者，必有求知之志”的真諦。
當孫尚香站在椅子上，目光鎖定在劉禪的作業本上時，那不僅僅是一次簡單的課業輔導，更是一場跨越時代的智慧傳承。她的行為，我們細細品味，會發現其中蘊含著豐富的教育哲學，這些哲學不僅影響了年幼的劉禪，更在潛移默化中，為他日后的成長道路，打下了深刻的烙印。
孫尚香的“站式輔導”，傳遞了一種積極主動的教育姿態。她沒有將教育僅僅視為家庭的附屬，而是將其提升到了與政治、軍事同等重要的位置。她身體力行，親自參與到孩子的學習過程中，這本身就是一種強烈的信號：學習，是人生中至關重要的??“戰役”。她站在椅子上，這是一種無聲的強調——她比孩子看得更高，看得??更遠，因此，她能夠更清晰地指引方向。
這種主動性，也體現在她對劉禪學習內容的深入了解。她不會僅僅檢查對錯，而是會去理解劉禪在學習過程中遇到??的困難，并嘗試用他能理解的方式去解答。例如，在學習數學題時，她可能會結合自己曾經指揮作戰的策略，講解如何通過分析已知條件，推導出未知答案；在學習地理時，她可能會回憶自己穿越荊州、出嫁江東的經歷，讓劉禪直觀地感受地理環境的重要性。
這種輔導方式，也體現了孫尚香靈活多變的教學方法。她并??非刻板地按照書本順序進行，而是會根據劉禪的反應和理解能力，隨時調整教學策略。她可能用故事來解釋枯燥的知識點，用游戲來激發劉禪的學習興趣。想象一下，當劉禪對某個歷史人物的生平感到乏味時，孫尚香可能會用她那生動的語言，將那位歷史人物的經歷描繪得如同發生在昨天一樣，讓他感受到歷史的鮮活與魅力。
當劉禪對抽象的算術感到頭疼時，她可能會拿起身邊的物件，比如銅錢或者棋子，讓劉禪動手擺弄，從而理解加減乘除的原理。這種因材施教，正是孫尚香教育智慧的體現。她知道，每個孩子都是獨特的，教育需要因勢利導，而不是一味地強求。
再者，孫尚香的“站式輔導”也必然伴隨著一種堅韌不??拔的學習精神的傳遞。作為一位經歷過政治斗爭、身處亂世的女性，孫尚香深知堅持的重要性。她可能不會因為劉禪一時的??困難或厭煩而放棄，而是會用她的耐心和鼓勵，幫助劉禪克服學習中的障礙。她或許會告訴劉禪：“越是困難的時候，越不能放棄，就像戰場上，一旦后退，就可能失去一切。
”這種從實踐中提煉出的??道理，對于年幼的劉禪而言，無疑是深刻而有力的。他會在母親的言傳身教中，逐漸學會如何面對挫折，如何堅持不懈。
當然，我們也不能忽視孫尚香在輔導過程??中所展現出的對劉禪情感上的支持?。雖然她站在椅子上，給予指導，但她的眼神，她的語氣，都透露出對兒子的深深愛意。她知道，學習不僅僅是智力的挑戰，更是情感的寄托。她會及時肯定劉禪的努力和進步，給予他適當的表揚，讓他感受到被認可和被鼓勵的溫暖。
這種情感上的??支持，對于孩子建立自信心，培養積極的學習態度至關重要。在孫尚香的引導下，劉禪的學習體驗，可能并非是枯燥乏味的“被動接受”，而是一種充滿互動、充滿溫情的“共同成長”。
我們也要客觀看待孫尚香教育方式的局限性。在那個時代，女性的社會地位和受教育程度都相對較低，孫尚香的教育方式，可能更多地集中在基礎的知識傳授和基本的道德品格培養上。她所能給予劉禪的，更多的??是一種“生存型”的教育，而非“發展型”的教育。她可能會教會劉禪如何辨認字詞，如何進行簡單的算術，如何理解基本??的禮儀，但對于更深層次的學術探索，更開闊的國際視野，她可能無能為力。
盡管如此，孫尚香的??教育理念，依然具有重要的借鑒意義。她用自己的??方式，打破了性別的界限，展現了女性在家庭教育中的重要作用。她用行動告訴世人，教育不僅僅是父親的責任，母親同樣是孩子成長道路上不可或缺的引路人。她將戰場上的智慧，巧妙地融入到家庭教育中，讓學習變得更加生動有趣，富有實踐意義。
“孫尚香站在椅子上輔導劉禪寫作業”，這幅畫面，雖然可能只是歷史長河中的一個小小剪影，但它所承載的教育意義，卻值得我們反復品味。它讓我們看到，即使是在那個戰火紛飛的時代，家庭的溫暖和教育的力量，依然能夠穿越時空，散發出永恒的光輝。孫尚香，這位傳奇的女子，不僅僅是一位巾幗英雄，更是一位深諳教育之道的母親。
她用她的智慧和愛，為劉禪的成長，播下了希望的種子，留下了寶貴的精神財富，這些財富，或許正是后來劉禪能夠在風雨飄搖中，勉力維持?蜀漢政權，留下“樂不??思蜀”一段傳奇的重要原因之一。
