驅(qū)動之家
馮偉光
2026-02-03 18:10:28
提起林老師，整個年級都會瞬間安靜幾分。那是一九八幾年的記憶，也是不少同學(xué)心中揮之不去的“噩夢”。她是我們高二年級的語文老師，一個集智慧、美麗與嚴(yán)厲于一身的奇女子。她的美，不是那種張揚(yáng)的、媚俗的，而是帶著一種清冷疏離的東方韻味，仿佛一幅水墨畫，遠(yuǎn)觀而不可近褻。
她的??眼神，更是標(biāo)志性的“高冷”——淡淡的，卻能瞬間捕捉到教室里任何一個走神、偷瞄的眼神，讓你瞬間墜入“被審判”的深淵。
她的課，永遠(yuǎn)是那么一絲不茍。板書一絲不茍，講解字字珠璣，提問精準(zhǔn)犀利。遲到一分鐘，便是公開處刑；作業(yè)出錯，輕則罰抄??，重則讓你在全班面前“解剖”自己的錯誤。記得有一次，我因為前一晚熬??夜看小說，第二天上課時腦子一片空白，被她點名回答問題，我結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，最后只能默默接受那如同冰錐一般??的目光。
從那以后，我再也不敢在上她的課上走神。她的嚴(yán)格，像一把鋒利的冰刀??，精準(zhǔn)地刻畫在每個學(xué)生的記憶里，讓人既敬畏又心生距離。
“林老師，永遠(yuǎn)不要惹。”這幾乎成了我們班不成文的規(guī)定。她的高冷，似乎是一種天然的保護(hù)色，也像一道無形的墻，將她與我們這些毛頭小子隔離開來。我們私下里討論她，猜??測她的背景，甚至有人煞有介事地說她是不是家里有礦，所以才能如此“任性”地追求教育的純粹。
但??更多的時候，我們只是遠(yuǎn)觀，小心翼翼地維持著那份“學(xué)生”與“老師”的界限。
“玩壞”這個詞，從??來都不是紙上談兵。生活總會在不經(jīng)意間，撕開那些看似堅不可摧?的“人設(shè)”。改變，往往就從一個微不足道的瞬間開始。我清楚地記得??，那是一個飄著細(xì)雨的下午，學(xué)校組織了一場文藝匯演。林老師作為語文組的代表，負(fù)責(zé)指導(dǎo)我們班的一個朗誦節(jié)目。
那天，她依舊穿著那件深灰色的外套，頭發(fā)一絲不茍地盤在腦后，整個人散發(fā)著一種拒人于千里之外的氣場。
節(jié)目排練并不順利，我們幾個負(fù)責(zé)朗誦的同學(xué)，要么聲音太小，要么情緒不到位，林老師一遍又一遍地糾正，語氣依舊是那么平淡，卻帶著一股不容置疑的力量。就在大家精疲力竭、情緒低落的時候，負(fù)責(zé)音響的同學(xué)不??小心把音樂放錯了，一首歡快的流行歌曲瞬間充滿了排練室。
那一刻，所有人都僵住了，不知道該如何是好。我甚至能感覺到，所有人的目光都聚焦在林老師身上，等待著她的“雷霆之怒”。
出??乎意料的事情發(fā)生了。林老師的嘴角，竟然極其不易察覺地勾起了一絲弧度，那弧度非常淺，淺到幾乎看不見，但卻是真實存在的。她沒有責(zé)罵，只是平靜地說：“看來，我們的小伙子們需要一點‘活力’來喚醒。”然后，她竟然走到音響旁邊，自己找來了正確的音樂。
在重新播放朗誦的背景音樂時，她竟然跟著音樂的節(jié)奏，輕輕地晃動了一下身體。
那一瞬間，整個排練室都炸開了鍋。同學(xué)們面面相覷，然后是低低的笑聲，空氣中彌漫的緊張感瞬間消散。我至今還記得，林老師被我們逗樂的樣子，雖然依舊是那樣清冷，但眼底卻閃爍著一絲我從未見過的光芒。那光芒，不是高高在上的審視，而是一種…被??觸動后的??溫暖。
那一刻，我突然覺得，她不再是那個遙不可及的“冰山”，而是一個，也渴望被理解，被接納的“人”。
后來的排練，雖然依舊嚴(yán)格，但總感覺有些不一樣了。她會在我們表現(xiàn)好的時候，給予一個極其短暫的、不易察覺的點頭；會在我們因為疲憊而效率低下時，輕描淡寫地說一句：“看來，大??家需要一點‘能量’。”然后，她會從她的包里，默默地拿出幾顆糖，分給我們。那些糖，對于我們來說，就如同珍寶一般。
“玩壞”這個詞，在某種程度上，是不是就是打破僵局，讓那個本不屬于“人設(shè)”的真實，得以浮現(xiàn)？林老師的那一次“例外”，像一顆小小的石子，在我們心中激起了層層漣漪。我們開始好奇，那個用冰冷的目光“殺”了我們無數(shù)次的老師，她的背后，究竟藏著怎樣的故事？那份高冷，又是因為什么而形成？
林老師的“破防”，就像一道細(xì)微的裂痕，讓我們看到??了冰山之下隱藏的??溫情。雖然那次意外的“活力”瞬間之后，她很快又恢復(fù)了往日的嚴(yán)謹(jǐn)，但我們知道，有些東西，已經(jīng)悄然改變。而“玩壞”這件事情，也并沒有就此停止，反而以各種意想不到的方式，繼續(xù)上演。
我至今記得，在高三那年，面臨著巨大的升學(xué)壓力，整個班??級的氣氛都變得異常沉重。林老師依舊每天雷打不厲地??講解著古詩詞，分析著文章結(jié)構(gòu)，但我們能感覺到，她也承受著巨大的壓力。有一次，她因為連續(xù)加班批改作文，嗓子啞了，聲音嘶啞得幾乎聽不見。但??她依然堅持站在講臺上，用更低的音量，更緩慢的語速，認(rèn)真地講課。
那天，我們班最“活躍”的同學(xué)，也就是那個平日里最喜歡搗蛋、總喜歡跟林老師“對著干”的張強(qiáng)，破天荒地沒有惹事。下課后，他悄悄地溜到講臺，放下了一瓶潤喉糖，然后又像兔子一樣溜走了。林老師看到了，她沒有說什么，只是拿起那瓶潤喉糖，在講臺上輕輕地敲了敲。
那一刻，我們都屏住了呼吸，等待著預(yù)料中的“教育”。
林老師只是拿起了一顆潤喉糖，放進(jìn)嘴里，然后，她對著張強(qiáng)消失的方向，微微點了點頭。那個點頭，沒有聲音，卻比任何語言都來得有力量。張強(qiáng)在教室后面看到這一幕，臉上露出了一個孩子般的笑容，那種笑容，是發(fā)自內(nèi)心的，純??粹而又滿足。
那之后，張強(qiáng)似乎“收斂”了不少，雖然依舊偶爾會制造一些小小的“意外”，但他的??眼神里，少了幾分挑釁，多了幾分…尊敬。有一次，他甚至主動在班會上分享了自己關(guān)于某首古詩的理解，雖然理解得有些生澀，但林老師卻認(rèn)真地聽完了，并且給予了肯定。那一刻，我們都明白，張強(qiáng)，或者說，我們，都找到了和林老師“相處”的新方式。
“玩壞”高冷老師，與其說是挑戰(zhàn)她的權(quán)威，不如說是在打破那層看不見的隔閡，找到一種更有人情味的互動方式。我們開始在她的課堂上，適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡枺窒碜约旱囊娊猓踔粒瑫靡恍┣擅畹姆绞剑ァ霸囂健彼[藏在冰冷面具下的真實情感。
例如，在一次關(guān)于《項羽本紀(jì)》的討論課上，當(dāng)林老師講到項羽的悲壯時，我忍不住說了一句：“老師，您覺得項羽是個英雄嗎？”林老師沉默了片刻，然后，她沒有直接回答，而是反問道??：“你們覺得呢？”那一刻，課堂的討論熱烈起來，我們紛紛發(fā)表自己的看法，而林老師，只是靜靜地聽著，偶爾插上一兩句點評，她的眼神，不再是審視，而是…傾聽。
有一次，我因為家庭原因，心情非常糟糕，上課時魂不守舍，連作業(yè)都做錯??了。下課后，林老師把我叫到了辦公室。我本以為會迎來一場“暴風(fēng)雨”，但她只是遞給我一張紙巾，然后平靜地說：“我知道，有時候，生活會比我們想象的更艱難。如果你愿意，可以和我說說。”
那一刻，我愣住了。我不知道該如何回應(yīng)，我只是看著她，看著她眼中那種淡淡的、卻又真誠的關(guān)切。我沒有說話，只是低著頭。林老師也沒有強(qiáng)求，她只是說：“沒關(guān)系，如果你不??想說，就好好地把今天的課聽完。記住，無論發(fā)生什么，知識永遠(yuǎn)是你的依靠。”
從那以后，我感覺自己和林老師之間的距離，又拉近了一步。她依舊是那個嚴(yán)格高冷的好老師，但在我心中，她多了一個更鮮活、更立體的形象。她不再僅僅是那個只會在黑板前講課的符號，而是一個，會因為學(xué)生的困境而默默關(guān)懷的“人”。
“玩壞”高冷老師，也是一個相互成長的過程。她的??嚴(yán)格，讓我們學(xué)會了自律和堅持；她的偶爾流露出的溫柔，讓我們學(xué)會了感恩和理解。我們用我們的“不羈”和“試探”，一點點地“融化”了她堅冰般的外殼，也讓我們看到了，一個教育者，在嚴(yán)謹(jǐn)之外，可以擁有的溫度。
直到畢業(yè)多年后，我偶爾還會想起林老師。想起她那清冷的眼神，想起她一絲不茍的??板書，也想起那個在排練室里，嘴角微揚(yáng)的瞬間；想起張強(qiáng)放下的潤喉糖，想起她那一個無聲的點頭；想起她遞給我紙巾的那個下午。
也許，“玩壞”高冷老師，就是這樣一種奇妙的體驗。它打破了刻板??的印象，讓我們看到了教育者更真實、更人性的一面，也讓我們在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)之路，留下了那些充滿溫度和溫情的注腳。那個曾經(jīng)讓我們望而生畏的“冰山”，最終，用她獨特的方式，溫暖了我們的??青春，也成為了我們生命中，一道不可磨滅的風(fēng)景。
