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李艷秋
2026-02-15 07:34:51
敲開家門，溫暖傳??遞——娜娜老師的“51次家訪”初體驗
臺北的午后，陽光透過梧桐樹葉的縫隙，灑下斑駁的光影。我，作為一名教師，懷揣著一份期待與些許緊張，即將踏上一次意義非凡的旅程——“51次??家訪”。這并非我第一次進行家訪，但“51”這個數字，以及“娜娜老師”這個親切的稱謂，都賦予了這次行動一種特殊的儀式感。
它代表著一份承諾，一份對每一位學生的用心，一份與家庭建立深度連接的決心。
我的??家訪對象，是小雨，一個聰明伶俐但最近在學習上有些力不從心的六年級男孩。他的父母在我心中留下了“非常重視教育，但??也因此有些焦慮”的印象。我知道，這次家訪，不??僅僅是了解小雨在家的??學習環境，更是要與他的父母進行一場開放、真誠的對話，共同尋找幫助小雨重拾學習信心的鑰匙。
帶著事先準備好的小禮物——一本精美的繪本和幾支色彩鮮艷的畫筆??，我按時來到了小雨家。小雨的??媽媽熱情地接待了我，她的臉上寫滿了對這次家訪的期盼。剛進門，一股溫馨的家庭氣息便撲面而來，客廳里擺放著各種小雨的畫作，書架上整齊地碼放著各類兒童讀物。我注意到，墻上還貼著小雨獲得的各種獎狀，這無疑是他父母辛勤付出的最好證明。
“娜娜老師，快請坐！”小雨媽媽一邊給我遞上溫熱的花草茶，一邊熟絡地聊了起來。起初，我們談論的是小雨在學校的表現，我詳細地描述了他在課堂上的積極互動、與同學們的融洽關系，以及他身上閃耀的藝術天賦。我盡量用積極的語言，讓家長感受到我對小雨的肯定和欣賞，以此來緩解他們可能存在的??焦慮。
“小雨是個很有潛力的孩子，他思維活躍，想象力豐富。最近在數學方面遇到了一些挑戰，可能是因為這門學科需要更強的邏輯性和嚴謹性，這對他來說，需要一些時間去適應和調整。”我坦誠地交流著我觀察到的情況，既不回避問題，也不過度渲染。
小雨媽媽聽后，長嘆了一口氣，但??眼神中仍帶著希望。“老師，您說得對。我們也很著急，但又不知道該怎么幫他。他一碰到數學就容易煩躁，有時候我們稍微說他兩句，他就會把自己關在房間里，我們真的不知道該怎么辦。”她的語氣中充滿了無奈，也透露出深深的愛意。
這時，我適時地??引導話題。“您能跟我說說，平時在家里，您是如何輔導小雨功課的嗎？有沒有遇到??什么特別??讓他抗拒的時候？”我仔細聆聽著，時不時地點頭，鼓勵她繼續說下去。家庭教育的方式，往往是影響孩子學習態度和效果的關鍵因素之一。
小雨媽媽詳細地描述了他們輔導小雨功課的過程，包括了她的耐心講解、爸爸的嚴厲要求，以及小雨的每一次抵觸。我從中捕捉到了一些信息：家長在輔導過程中，可能更多地關注了“教”和“答疑”，卻忽略了“引導”和“激發”。小雨可能在無意中感受到??了學習過程中的壓力，而不??僅僅是知識本身。
“或許，我們可以嘗試換一種方式。”我溫和地建議。“比如，在輔導??數學時，我們可以多利用一些游戲化的方式，或者將數學知識與小雨喜歡的繪畫、手工結合起來。讓他覺得學習數學，就像在玩一個有趣的解謎游戲，而不是一項枯燥的任務。”我分享了一些自己平時在課堂上使用過的??、行之有效的教學小技巧。
“還可以鼓勵小雨自己去探索。當他遇到數學難題時，可以先讓他自己思考，然后引導他找出解決問題的思路，而不是直接告訴他答案。讓他體驗到‘我能行’的成就感，這對培養他的自信心非常重要。”我繼續深入地講解。
小雨的爸爸也從書房走了出來，加入了我們的談話。他一開始顯得有些嚴肅，但聽完我和小雨媽媽的交流后，也逐漸放松下來。我注意到他身上有一種沉穩的氣質，便??邀請他分享自己對教育的??看法。
“我希望小雨以后能有出息，所以有時候會對他要求比較嚴格。但看到他這么抗拒，我心里也不好受。”爸爸坦率地說道。“老師，您說得對，也許我之前的方式太生硬了。”
這次家訪，我不僅僅是“老師”的身份，更像是一位朋友，一位教育的同路人。我們圍繞著小雨的成長，進行了一場深入而真誠的溝通。我分享了自己在教育一線多年的經驗，也傾聽了家長在家中面臨的困惑與挑戰。我強調，家校合作的重要性，在于我們擁有共同的??目標——為了孩子的健康成長。
在告別時，我看到小雨的父母眼中，不再是單純的焦慮，而是多了一份理解、一份希望。我與他們約定，我會繼續關注小雨在校的表現，并鼓勵他們在家中嘗試新的輔導方式。我還在臨走前，送給小雨一本他一直很喜歡的漫畫書，并附上了一張寫給他的小紙條：“小雨，遇到困難不要怕，勇敢去嘗??試，老師相信你！”
走出小雨家，夕陽的余暉灑在我的身上，溫暖而有力。我知道，這僅僅是“51次家訪”的開始，但我已經感受到了這份工作的溫度與力量。教育，從來不是一個人的戰斗，它是家庭、學校、社會共同的責任。而家訪，正是連接這一切的重要橋梁，它讓教育的陽光，能夠真正地照進每一個孩子的內心。
智慧啟迪，心靈共振——娜娜老師的“51次家訪”深度洞察
“51次家訪”，這不僅僅是一個數字，它更像是一條串聯起無數家庭與教育故事的珍珠項鏈。每一次??敲開家門，都是一次新的探索，每一次與家長的對話，都是一次心靈的碰撞。在接下來的家訪中，我越來越體會到，真正的??家訪，遠不止于了解學生的學業情況，更是要走進家庭的內心世界，理解他們的教育理念，感受他們的情感需求，并在此基礎上，與他們建立起信任與共鳴。
家訪的對象，是小雅，一個文靜內向的女孩，最近在社交方面表現出一些困擾，她不太愿意與同學交流，在班級活動中也總是躲在角落。她的父母，一位是溫柔細膩的母親，一位是事業有成的父親，他們都非常疼愛小雅，但似乎在如何幫助她打開心扉方面，感到有些力不從心。
來到小雅家，同樣是溫馨的氛圍。小雅的母親早早就在門口等我，她的眼神中帶著一絲不易察覺的憂慮。客廳里，我看到小雅的畫作，色彩柔和，構圖細膩，展現了她內秀的一面。
“娜娜老師，您能來真是太好了。小雅最近有點……怎么說呢，總是獨來獨往的，我們擔心她是不是在學校受了什么委屈，或者是不適應。”小雅母親的聲音有些低沉。
我請她們母女一起坐下，先從輕松的話題開始。“小雅，老師發現你最近畫的畫，色彩??運用得特別棒，非常有層??次感。你有沒有考慮過以后參加一些繪畫比賽？”我試圖用她感興趣的話題，來拉近與她的距離。
小雅的??眼睛亮了一下，但很快又黯淡下去，她小聲地說：“我……我不太敢。”
“不敢？為什么呢？”我溫柔地追問，并看向她的父母，示意他們也給予支持。“你有沒有想過，你的畫很有天賦，老師們都看到了，同學們也很喜歡。”
小雅的父親適時地插話：“小雅，你別怕，爸爸媽媽在這里呢。老師也說你畫得很好，說明你有這方面的??才能。有什么想法都可以跟我們說。”
小雅沉默了一會兒，終于小聲地吐露了心聲：“我……我怕畫得不好，別人會笑我。我也不太敢跟同學一起玩，我怕她們不喜歡我。”
這句話，像一顆小石子，激起了我心中的漣漪。原來，小雅的內向，源于對外界評價的敏感和對自我價值的不確定。她的父母，雖然愛她，但可能在日常的溝通中，更多地給予了物質上的滿足，而忽略了在情感上給予她足夠的支持和肯定，讓她學會勇敢地表達自己，并建立起健康的自我認知。
“小雅，你有沒有想過，每個人都會有自己的優點和缺點。而且，‘好’與‘不好’，很多時候是我們自己定義的，別人怎么看，其實并不那么重要。”我溫和地引導。“你畫畫這么棒，這本身就是一件非常了不起的事情。而且，即使畫得不那么完美，也是你用心創??作的結果，這同樣值得肯定。
“我知道，和小伙伴們一起玩，有時候會有些害羞。但你可以試著從小處著手，比如，先主動跟一個你覺得比較友善的同學打個招呼，或者在小組活動中，主動說一兩個自己的想法。即使是最簡單的‘你好’，也是一次勇敢的嘗試。”我分享了一些具體可行的社交技巧，并鼓勵她從小步開始。
小雅的父母在一旁認真地聽著，時不時地點頭。我看到他們眼中，流露出了新的理解。“娜娜老師，您說得太對了。我們平時太注重她的學習成??績了，可能忽略了她內心真正需要的東西。”小雅母親感慨地說。
“是啊，我們總希望她成為一個優秀的孩子，但卻忘了，首先要讓她成為一個快樂、自信的孩子。”小雅父親補充道。
這次家訪，我不僅僅是給出了教育建議，更是嘗試去理解和疏導這個家庭的情感需求。我發現，很多時候，家長們并非不愛孩子，而是他們可能缺乏有效的溝通方式，或者被社會、自身的一些固有觀念所束縛。
我與小雅的父母分享了“積極肯定”的教育理念。我說：“當??我們看到孩子做得好的地方，哪怕是很微小的進步，都要及時地給予肯定和贊揚。這會像一顆顆小小的種子，在孩子心中播撒下自信的陽光。反之，過多的批評和指責，只會讓孩子感到沮喪和退縮。”
“也要鼓勵孩子去嘗試，去犯錯。孩子成長的過程，本身就是一個不斷試錯、不斷學習的過程。我們應該做的是，當他們跌倒時，給予支持和鼓勵，而不是嚴厲的指責。讓他們明白，犯錯并不可怕，可怕的是失去嘗試的勇氣。”
在告別時，小雅的臉上，已經沒有了來時的憂慮，取而代之的是一絲淡淡的微笑。她的父母也顯得輕松了許多，他們感謝我的到來，并表示會認真思考我提出的建議，并在生活中積極實踐。
“51次家訪”，我還在繼續。每一次家訪，都是一次心靈的洗禮，一次智慧的碰撞。我不僅僅是在傳授教育知識，更是在傳遞一種教育的態度——用心去傾聽，用愛去連接，用智慧去啟迪。我看到了家長們對孩子深深的愛，也看到了他們在這份愛中，所面臨的困惑與挑戰。
我希望，通過我的家訪，能夠成為他們身邊的一盞明燈，為他們的教育之路，增添一抹溫暖的光芒。
我深知，教育是一項循序漸進的工程，一次家訪，可能無法立即解決所有問題，但它播撒下的種子，卻有可能在未來生根發芽，開出美麗的花朵。而我，作為一名教師，愿意成為這片花園里，最勤懇的園丁，用我的真心與付出，陪伴每一個孩子，在成長的道路上，閃耀出屬于他們自己的光芒。
