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郭正亮
2026-02-05 02:31:59
“又到一年家長會時。”每當這句話在教職工群里出??現，年輕的張老師心中總會泛起一絲復雜的情緒。作為一名經驗尚淺的幼兒教師，她早已熟悉了家長會上“主力軍”——媽媽們的各種提問，從孩子的飲食起居到學習習慣，從情緒管理到社交能力，每一個細節(jié)都牽動著她們的心。
在這些熱烈討論的背??后，總有一些身影顯得格外“沉默”，卻又占據著張老師不容忽視的目光——他們是爸爸們。
今年，張老師更加留心了。她發(fā)現，一些爸爸們在家長會上的表現，遠比想象中要豐富和有意義得多。比如，每次家長會，總有那么幾位爸爸，無論工作多忙，都會準時出席，坐在后排，不怎么發(fā)言，但眼神卻一刻不??離地盯著講臺，偶爾還會掏出手機，不是玩游戲，而是認真地記錄著什么。
張老師一次偶然的機會，和其中一位爸爸，李爸爸，聊了起來。李爸爸是位軟件工程師，平時工作非常繁忙，經常加班。他說，他來家長會，是為了“補課”。“我雖然平時陪孩子的時間少，但我希望知道他在學校里怎么樣，學了什么，進步了什么，需要我注意什么。”他拿出??手機，展示著他記錄的密密麻麻的筆記，里面有老師提到的孩子需要加強的方面，也有老師推薦的家庭教育方法。
“我回去會和我老婆一起商量，然后想辦法在家配合。”李爸爸的認真和負責，讓張老師深受感動。他并非不關心孩子，只是用他特有的方式在參與。
還有一些爸爸，他們雖然不善言辭，但卻用行動表達著支持。比如，在一次家長會結束后，班里有個孩子不??小心打翻了顏料，弄臟了地面。當時，幾個媽媽圍上來七嘴八舌地討論怎么處理，而一位平時沉默寡言的王爸爸，默默地走上前，拿起掃帚和拖把，一點一點地把地打掃干凈，還安慰了那個孩子。
“有時候，他們只是不知道該怎么開口，或者覺得??媽媽們已經說得夠多了，就不想再打擾。”張老師總結道。她意識到，爸爸們的“沉默”，有時并非是不關心，而是另一種形式的融入。他們可能在用更實際的行動來支持家庭教育，或者在默默觀察和學習，等待一個合適的時機，用他們的方式承擔起責任。
也有一些爸爸的“沉默”，讓張老師感到一絲遺憾。她觀察到，有些爸爸，尤其是那些平時在家里就不??怎么參與孩子教育的，在家長會上更是“隱形人”。他們或者玩手機，或者眼神飄忽，對老師提出的問題顯得漠不關心，甚至有些不耐煩。“我有時候會想，是不??是他們覺得孩子的教育主要是媽媽的事情？或者，他們真的不知道該如何參與？”張老師有些困惑。
她知道，在現代家庭教育中，父親的參與至關重要。父親的言傳身教，不僅能影響孩子的性格發(fā)展，也能在一定程度上彌補母親在某些方面的不足。
為了更好地引導這些“沉默”的爸爸們，張老師開始在家長會上設計一些互動環(huán)節(jié)，讓爸爸們也有機會參與進來。比如，她會邀請爸??爸們分享自己小時候的趣事，或者請他們談談對孩子某項技能的看法。起初，有些爸爸會顯得有些尷尬，但在其他爸爸的帶動下，漸漸地也打開了話匣子。
張老師發(fā)現，一旦爸??爸們開始參與，他們往往會展現出意想不到的熱情和智慧。他們會從男性的視角提出一些獨特的建議，或者分享一些在他們行業(yè)中學習到的方法，這些都給其他家長帶來了新的啟發(fā)。
“有時候，家長會上的‘沉默’，也是一種溝通的信號。”張老師常常在心里這樣對自己說。她開始更加細致地觀察和記錄每一位爸爸的表現，試圖理解他們“沉默”背后的原因。她意識到，每一位父親的教育方式都是獨特的，而作為幼兒教師，她的責任不僅僅是傳授知識，更是要搭建一個讓所有家長，包括那些“沉默”的爸爸們，都能更好地參與到孩子教育中的平臺。
她相信，通過耐心、理解和巧妙的設計，那些“沉默”的爸爸們，終將找到屬于他們自己的、在孩子成長道路上的獨特聲音。
隨著一次又一次的??家長會，張老師對“爸爸們的沉默”有了更深層次的理解。她發(fā)現，那些在家長會上默默記錄、認真傾聽的爸爸們，回家后往往會成為家庭教育的“執(zhí)行者”。李爸爸就是一個很好的例子，他不僅僅是做筆記，他還主動和妻子分工，承擔起每天給孩子講睡前故事的任務，并且根據他在家長會上記下的老師的建議，調整了故事的內容，更加注重故事中的品德教育和情感引導。
他的妻子后來在一次與張老師的交流中，非常感慨地說：“以前總覺得他不懂孩子，不關心孩子，現在才發(fā)現，他是在用自己的方式默默地支持著我，支持著我們的家庭。”
還有一位爸爸，陳爸爸，他幾乎不在家長會上發(fā)言，但每次會議結束后，他都會主動找到張老師，低聲詢問一些關于孩子在學校里的小細節(jié)，比如孩子今天有沒有和小朋友們玩，有沒有主動舉手回答問題，有沒有遇到什么困難等等。他很少直接給張老師提問，但總是會仔細地聽取張老師的反饋，然后若有所思地點點頭。
“他可能覺得自己的話不夠有分量，或者擔心問得不夠專業(yè)，所以選擇先聽，再慢慢消化。”張老師推測。這種“沉穩(wěn)”型的父親，雖然不如“活躍”型父親那樣引人注目，但他們對孩子的關注和責任感，卻同樣不容小覷。他們的“沉??默”，更像是一種深思熟慮，一種在家庭教育這場?“戰(zhàn)役”中的“靜默觀察者”。
張老師也開始嘗試更具引導性的家長會內容。她會邀請一些在家庭教育中表現活躍的爸爸們分享他們的經驗，通過榜樣的力量來帶動其他爸??爸。她還會在家長會上播??放一些關于父愛對孩子成長影響的短片，或者組織一些親子互動的小游戲，讓爸爸們有機會在輕松愉快的氛圍中體驗到陪伴孩子的樂趣。
這些嘗試的效果是顯著的。她看到，一些平時鮮少露面的爸爸，開始主動參與到這些活動中來，臉上也露出了久違的笑容。
當然，張老師也清楚，引導爸??爸們參與家庭教育，并非一蹴而就。一些根深蒂固的觀念，比如“男主外，女主內”的傳統思維，仍然在一些家庭中存在。她也遇到過一些爸爸，他們似乎真的對孩子的教育缺乏興趣，或者將全部責任都推給了妻子。對于這種情況，張老師沒有采取批評的態(tài)度，而是選擇用更多的事實和數據來引導他們。
“我會分享一些研究表明，父親的積極參與對孩子的學業(yè)成??績、心理健康和行為習慣都有積極影響的報告，希望用科學的依據來引起他們的重視。”她也會在家長會上，通過一些案例分析，讓爸爸們看到，當父親缺席孩子成長過程時，可能會帶來哪些潛在的問題。
“家長會爸爸們的‘沉默’，更像是一面鏡子，照出了家庭教育中存在的各種模式和挑戰(zhàn)。”張老師常常這樣想。她意識到，作為幼兒教師，她不僅僅是孩子們學習的引導者，更是家庭教育的“連接者”和“促進者”。她需要理解不同家庭的教育背??景，尊重每一位家長的參與方式，并通過專業(yè)的知識和耐心的溝通，幫助他們找到最適合自己的教育方法。
她開始在家長會上，為爸爸們設置一個“爸爸茶歇區(qū)”，提供一些關于男性教育的專業(yè)書籍和雜志，鼓勵他們在茶歇時間翻閱。她還會在班級的??家長群里，定期分享一些適合爸爸??們閱讀的育兒文章，或者發(fā)布一些鼓勵爸爸們參與家庭活動的小貼士。她希望通過這些微小的??努力，一點點地改變爸爸們在家庭教育中的角色認知，讓他們意識到，父親的愛和參與，是孩子成長過程中不可或缺的養(yǎng)分。
“我希望，未來的家長會，爸爸們的‘沉默’，不再是因為不了解、不重視，而是因為他們已經找到了屬于自己的??、獨特而有效的參與方式。”張老師看著窗外孩子們嬉戲的身影，心中充滿了期待。她知道，這條路還有很長，但她愿意繼續(xù)用她的熱情和專業(yè)，去點亮每一個家庭教育的角落，去傾聽那些“沉默”的爸爸們，也去發(fā)現他們身上那些閃耀的、關于父愛的光芒。
她的工作，不僅僅是教孩子，更是讓每一個家庭，都能因為孩子而變得更加完整和美好。
