瀟湘名醫(yī)
吳志森
2026-02-05 12:37:17
秋日的暖陽透過薄薄的窗簾，在書桌上投下斑駁的光影。窗外，是臺灣小鎮(zhèn)特有的寧靜，幾聲清脆的鳥鳴，伴??隨著遠處孩童的嬉笑，勾勒出一幅恬淡的生活畫卷。我，一位來自大陸的教育工作者，即將進行一次“師道之暖：一次臺灣家訪的溫度與力量”的體驗。這次家訪的目的??地，是臺灣新竹的一戶普通家庭，主角是他們的??孩子——小宇，一個聰明卻略顯內向的男孩。
初次收到家訪邀請時，我的心中既有期待，也夾雜著一絲不易察覺的忐忑。期待的是，能夠親身感受臺灣基層教育的實踐，了解不同文化背景下家庭與學校如何協(xié)作。而忐忑，則源于對未知的??好奇，以及對如何更好地扮演“訪客”角色的考量。畢竟，家是每個人最私密的空間，而家訪，是教育者走進這個空間，與家庭建立更深層連接的關鍵一步。
出發(fā)前，我仔細翻閱了小宇的成長檔案，了解到??他學習成績中等，課堂參與度不高，但??對自然科學有著濃厚的興趣。老師的評價是：“小宇內心世界豐富，但表達相對保守，需要更多鼓勵和引導。”這些信息，如同點點星光，在我心中匯聚成一幅初步??的畫像，也為這次家訪埋下了探索的種子。
踏上前往新竹的高鐵，車窗外的風景飛速掠過。我腦海中浮現(xiàn)的，是各種關于臺灣教育的討論：有人稱贊其“以人為本”的理念，有人提及“在地化”的實踐，也有人關注其“全人教育”的追求。這些宏觀的敘述，終究需要具體的細節(jié)來填充，而家訪，無疑是窺探教育肌理最直接的窗口。
抵達??新竹，空氣中彌漫著一股淡??淡的甜香，那是附近糕點店飄來的味道。按照地址導航，我來到小宇家所在的社區(qū)。這是一個典型的臺灣社區(qū)，房屋外觀樸實，街道干凈整潔，陽臺上晾曬的衣物在微風中輕輕搖曳，充滿了生活的氣息。路邊隨處可見的機車，以及停放整齊的自行車，都顯示出這里居民悠閑而有序的生活節(jié)奏。
在小宇家樓下，我提前發(fā)了信息告知。很快，一位笑容溫婉的女士出現(xiàn)在樓口，她便是小宇的母親。她的臉上沒有絲毫的疏離感，而是洋溢著一種溫暖而自然的??歡迎。“您好，我是小宇的媽媽，快請進！”她的聲音輕柔，卻帶著一種讓人安心的力量。
走進小宇家，第一感覺是“舒適”。客廳不大，但布置得井井有條，墻上掛著一家人的合影，色彩鮮艷的卡通畫，以及幾張小宇的繪畫作品。空氣中彌漫著一股淡淡的書香和飯菜香，這種混合的氣味，讓人瞬間放松下來，仿佛回到了自己家中。
小宇的母親熱情地招呼我坐下，并端來了水果和茶水。“請不用拘束，就像自己家里一樣。”她一邊忙碌，一邊輕松地說道。我觀察到，茶幾上擺放著一些育兒書籍，還有幾本關于自然科學的雜志，這似乎也暗示了家庭教育的側重點。
坐定后，我首先詢問了小宇在家里的情況，以及他們對小宇教育的期望。小宇的母親娓娓道來，她提到小宇是個很有自己想法的孩子，雖然平時話不多，但一旦對什么事物產生興趣，就會鉆研得很深入。她也坦承，有時會擔心小宇過于沉浸在自己的世界里，與同齡人的交流不??夠。
“我們希望他能開心、健康地成長，學習到知識，也懂得如何與人相處。”小宇的母親說，“他喜歡看科學類的節(jié)目，也喜歡做一些小實驗，我們也會盡量支持他。”
在與小宇的母親交談的過程??中，我感受到了一種真誠??而樸實的教育理念。她沒有過分強調分數(shù)，而是更關注孩子的興趣、個性和心理健康。這種“慢”而“穩(wěn)”的教育態(tài)度，與大陸一些地區(qū)追求“快”和“高分”的教育模式，形成了鮮明的對比。
“小宇在學校的表現(xiàn)，我們也很想聽聽您的看法。”小宇的母親問道，眼神中充滿了對老師專業(yè)判斷的信任。
我根據(jù)小宇檔案中的信息，結合我平時對他的觀察，開始分享我的看法：“小宇是個非常聰明的孩子，觀察力很強。在課堂上，雖然他話不??多，但當他提問時，問題往往都很有深度。我注意到??他對自然科學的興趣非常濃厚，這也是一個非常寶貴的特質。”
我繼續(xù)說道：“關于課堂參與度，這可能與他的性格有關。內向的孩子需要更多的時間去思考和組織語言。我們正在嘗??試一些方法，比如小組討論時，給他安排一些需要仔細觀察和記錄的任務，或者在課后讓他寫下自己的想法。我們也鼓勵他和其他同學建立聯(lián)系，比如在他擅長的科學領域，可以和有共同興趣的同學一起探討。
聽到這里，小宇的母親頻頻點頭，臉上露出了欣慰的笑容。“對，他確實喜歡研究那些小零件、小動植物。我平時也會陪他一起做些小實驗，但他有時候會因為一個細節(jié)，反復嘗試很多次。”
“這就是他的優(yōu)點。”我肯定地說道??，“這種耐心和專注，是學習任何知識都不可或缺的品質。我們應該保護和引導好這份熱情。”
談話間，小宇放學回家了。他看到我時，先是愣了一下，然后有些拘謹?shù)刈叩綃寢屔砗蟆Ｎ椅⑿χ蛩蛘泻簦骸靶∮睿愫茫∥沂悄愕睦蠋煟裉靵砟慵铱纯础！?/p>
小宇低低地應了一聲，眼神中帶著好奇和一絲不自在。我并沒有急于和他進行過多的交流，而是繼續(xù)和小宇的母親聊著，為小宇創(chuàng)造一個輕松的氛圍。
“小宇，今天在學校有沒有發(fā)生什么有趣的事情？”我適時地問了一句。
小宇抬起頭，猶豫了一下，然后小聲說：“今天，我們做了個火山爆發(fā)的模擬實驗，我負責調配小蘇打和醋的比例。”
“哇，聽起來很棒！”我贊許道，“那結果怎么樣？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”
小宇的眼睛里閃過一絲光芒，他開始滔滔不絕地講起了實驗的過程，以及他如何根據(jù)觀察調整比例，才達到最理想的“火山爆發(fā)”效果。他的聲音雖然不大，但每一個字都充滿了自信和快樂。
看著小宇逐漸放松下來，開始分享他的學習體驗，我內心涌動著一股暖流。這或許就是家訪的魅力所在——打破學校與家庭的界限，讓教育的溫度在真實的生活場景中流動，讓師生、親師之間的連接，變得更加堅實和有溫度。
在小宇興致勃勃地分享完他的科學實驗后，整個房間的氛圍變得更加融洽。他的母親在一旁微笑著傾聽，時不時地補充一兩句，臉上寫滿了驕傲。我抓住這個機會，繼續(xù)深入探討教育的議題，以及我們如何能夠更好地合作。
“小宇對科學的這份熱愛，是非常寶貴的。”我再次強調，“我們學校也在努力為學生提供更多接觸科學的機會，比如學校的科學社團，還有一些戶外探索活動。我鼓勵小宇多多參??與，這不僅能滿足他的好奇心，也能幫助他鍛煉動手能力和解決問題的能力。”
小宇的母親對此表現(xiàn)出極大的興趣。“哦？學校有這樣的活動嗎？我們倒是想讓他多接觸一些實踐類的東西。”
“是的，”我接著說，“我們還會在課后組織一些小型的學習小組，邀請在某個領域有特長的??學生來分享經驗，或者組織一些主題性的研究項目。小宇如果感興趣，可以考慮加入。”
“太好了！這正是我們希望的。”小宇的母親臉上露出了由衷的喜悅，“我們平時在家，雖然也支持他，但終究不如學校有更系統(tǒng)的指導和更多的資源。”
在臺灣，社區(qū)和學校之間的聯(lián)系往往非常緊密。許多家長也積極參與到學校的活動中，甚至成為志愿者。我好奇地詢問：“請問您平時是否會參與學校的活動？或者有什么關于學校教育的建議可以與我分享嗎？”
小宇的母親笑著說：“我們以前也參加過學校舉辦的一些親子活動，還和一些家長一起組織過社區(qū)的??讀書會。臺灣的教育理念，很多都強調‘在地化’，就是希望學校能夠更貼近社區(qū)的生活，也讓家長更多地參與進來。我們覺得，教育不是學校單方面的事情，而是需要家庭、學校和社會共同努力的。
她的這番話，讓我對臺灣教育的“全人教育”理念有了更深的??體會。這不僅僅是課程??的設置，更是教育生態(tài)的構建，是將教育的觸角延伸到生活的方方面面，讓孩子在自然而然的環(huán)境中學習和成長。
“您的想法非常好。”我贊同道，“我們也在思考如何更好地與家庭溝通，建立更有效的合作機制。比如，我們會定期組織家長會，邀請家長來學校參觀，也會通過家訪的形式，更深入地了解每個孩子的家庭情況。每個孩子都是獨一無二的，只有真正了解他們，才能更好地??因材施教。
“我們非常支持?這種方式。”小宇的母親誠懇地說，“小宇有時候在家，會有些小情緒，或者學習上遇到??一些困難，我們不知道該如何更好地引導。如果老師能和我們溝通，我們也能及時調整方法，配合學校。”
我們繼續(xù)探討了小宇在學習中的一些具體情況。比如，小宇在閱讀方面，雖然喜歡科普類書籍，但對于文學類書籍的涉獵相對較少。我建議他們可以嘗試一些圖文并茂的繪本，或者適合青少年閱讀的文學作品，逐漸培養(yǎng)他的閱讀興趣。我也分享了一些在課堂上引導學生進行文學創(chuàng)作的小技巧，鼓勵小宇嘗試用自己的??語言去描繪他感興趣的事物。
“他有時候會自己畫一些故事出來，但就是不愿意寫。”小宇的母親有些無奈地說。
“沒關系，畫也是一種表達。”我鼓勵道，“我們可以先從‘看圖說話’開始，讓他描述畫中的內容，慢慢地引導他用文字來補充。或者，我們可以嘗試讓他在畫的基礎上，寫幾句話，或者一個簡單??的句子。一點一點來，不要操之過急。”
在整個交談過程中，我感受到一種平等、尊重和合作的氛圍。小宇的母親沒有因為我是老師而表現(xiàn)出過度的謙卑，也沒有對我提出過分的要求。她更像是一位同伴，一位在教育孩子道路上和我并肩作戰(zhàn)的伙伴。這種真誠的互動，讓我覺得非常舒服，也讓我對教育的本質有了更深的理解。
時間在不??知不覺中流逝，窗外的陽光已經漸漸西斜。我看了看手表，知道是時候告別了。
“今天非常感謝您抽出寶貴的時間，讓我有機會來到這里，和小宇以及您進行這樣一次深入的交流。”我站起身，真誠??地表達我的感謝。
“我也要謝謝您，老師。”小宇的母親也起身相送，“今天聽了您這么多專業(yè)的建議，我們心里也很有啟發(fā)。以后小宇在學校有什么情況，您隨時和我們聯(lián)系。”
“一定會的。”我笑著回答，“也希望您和小宇在生活中，多一些這樣的交流。教育的力量，往往就蘊藏??在這些細微之處??。”
我轉過頭，看向小宇。“小宇，今天和你聊得很開心。希望你以后在學校里，能更勇敢地表達自己的想法，也多和同學們交流。”
走出小宇家，外面已經是一片暮色。晚風輕輕拂過，帶來了陣陣涼意。我回味著剛才??的交流，內心充滿了溫暖和力量。這次臺灣家訪，不僅僅是一次對教育實踐的觀察??，更是一次心靈的洗禮。
我看到了教育的溫度，它體現(xiàn)在老師的耐心引導，家長的真誠配合，以及整個社會對教育的重視。我感受到了教育的力量，它來自于學校與家庭的緊密協(xié)作，來自于對每一個孩子個性的尊重與發(fā)展，來自于對未來的美好期盼。
這次家訪，讓我更加堅信，教育的本質，是愛的傳遞，是理解的橋梁，是共同成長的??旅程。而我，作為一名教育工作者，將在未來的工作中，繼續(xù)秉持這份溫度與力量，與更多的家庭攜手，共同點亮孩子們成長道路上的每一束光。臺灣的這一段家訪經歷，將成為我教育生涯中，一段溫暖而珍貴的記憶。
