慧聰網
周偉
2026-02-16 17:35:55
“媽咪，今天我們要去哪個‘好好玩’的地??方呀？”小艾米一邊??開心地搖晃著手中的小熊玩偶，一邊仰著小腦袋，眼神里閃爍著期待的光芒。她的問題，也正是我們今天探訪“凌縟人幼兒園”的初衷——不僅僅是為孩子尋找一個學習的場所，更是為了感受那份純粹的童真，去理解和記錄孩子們在這個特殊年紀里，如何用他們獨特的視角，去感知、去探索、去熱愛這個奇妙的世界。
“好好玩”的地方？是的，對于孩子們來說，幼兒園就應該是這樣一個充滿魔力的地方。而“凌縟人幼兒園”，聽名字就帶著一種別致的韻味，仿佛蘊含著一種低調而又精致的教育哲學。踏入園區(qū)，首先映入眼簾的是一片綠意盎然的景象，蜿蜒的小路，色彩斑斕的花朵，還有遠處孩子們銀鈴般的笑聲，瞬間驅散了都市的喧囂，帶來一種寧靜而又充滿活力的氣息。
這里沒有刻板的圍墻，取而代之的是低矮的籬笆和隨處可見的藝術裝置，似乎在無聲地訴說著“開放、包容、自由”的教育理念。
我們的第一站，是“創(chuàng)意美術館”。這里的墻壁上沒有規(guī)規(guī)矩矩的??畫作，而是孩子們隨意涂鴉的杰作——有歪歪扭扭的太陽，有顏色大膽的怪物，還有一些我們成人無法理解卻又充滿生命力的線條。老師耐心地引導著幾個小朋友，他們手里拿著粗粗的??畫筆，在巨大的紙張上盡情揮灑。
老師們并不急于糾正他們的“不完美”，而是鼓勵他們大??膽嘗試，去體驗色彩帶來的樂趣，去享受表達內心的過程??。
接著，我們來到了“小小探險家”區(qū)域。這里模擬了一個微縮的自然環(huán)境，有小溪，有小橋，有各種植物和昆蟲模型。孩子們穿著小小的??雨靴，在老師的帶領下，小心翼翼地探索著。他們好奇地觀察??著水里游動的小魚，撿拾著掉落的樹葉，甚至還嘗試用小網捕捉“不存在”的蝴蝶。
一位老師正在給孩子們講解不同植物的名稱和生長習性，她用生動有趣的比喻，將科學知識融入到游戲之中。我注意到，即使是那些相對安靜的孩子，此刻也變得??活躍起來，他們伸長脖子，仔細聆聽，時不時還會提出一些令人忍俊不禁的問題，比如：“小草為什么不怕被踩？它是不是很勇敢？”這讓我深刻體會到，凌縟人幼兒園的教育，并非簡單的知識灌輸，而是通過激發(fā)孩子的好奇心，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)，去思考，去親身體驗。
午餐時間，我們被邀請到“小小美食家”餐廳。這里的餐具都是為孩子們量身定做的，食物也營養(yǎng)均衡、色彩誘人。孩子們圍坐在一起，臉上洋溢著幸福的笑容。我注意到，餐桌上的??話題，不是“誰吃了最多”，而是“今天學到了什么”、“誰今天玩得最開心”。老師們并沒有強迫孩子們吃下多少，而是鼓勵他們嘗試不同的食物，并且會適時地引導他們討論食物的??來源，比??如：“胡蘿卜為什么是橙色的??？因為里面有很多讓眼睛看得??更清楚的‘小星星’。
”這種將生活經驗與知識學習相結合的方式，讓孩子們在享受美食的也收獲了寶貴的成長。
下午的時光，是在“樂高創(chuàng)意工坊”度過的。一箱箱色彩各異的積木，在孩子們的小手里，瞬間變成了各種神奇的建筑、交通工具，甚至是他們想象中的外星飛船。一位老師扮演著“建筑師”的角色，她并不直接告訴孩子們該怎么搭，而是提出一些挑戰(zhàn)性的問題：“我們怎么才能搭一個又高又穩(wěn)的塔呢？”“如果我們要去月球，需要什么樣的交通工具呢？”孩子們你一言我一語地討論著，動手實踐著，每一個小小的成功，都伴隨著他們興奮的歡呼。
在“凌縟人幼兒園參觀日記全集”的第一部分，我們見證了孩子們如何用好奇的眼睛去觀察世界，用靈巧的小手去創(chuàng)造世界，用稚嫩的童音去表達世界。這里的每一處細節(jié)，都透露著對孩子天性的尊重和對教育本質的追求。從創(chuàng)意美術到小小探險，從美食體驗到樂高搭建，凌縟人幼兒園就像一個精心設計的游樂場，又像一個充滿智慧的實驗室，讓孩子們在玩樂中學習，在探索中成長，在自由中綻放。
這只是一個開始，而孩子們眼中閃爍的光芒，仿佛預示著更精彩的故事，還在繼續(xù)……
“媽咪，老師今天夸我了！她說我?guī)兔Π研》e木搭得很高！”小艾米一邊蹦蹦??跳跳地分享著她的喜悅，一邊緊緊拉著我的??手，仿佛要把幼兒園里所有的快樂都傳遞給我。這句簡單的“老師夸我了”，背后蘊藏著多少用心與關愛，是我們在“凌縟人幼兒園參觀日記全集”第二部分想要深入探尋的。
如果說第一部分是孩子們用好奇心和創(chuàng)造力編織的??斑??斕畫卷，那么第二部分，便是那些默默付出、用愛澆灌這幅畫卷的師者們，以及他們如何與孩子們共同經歷的，充滿溫度的成長旅程。
離開孩子們充滿活力的活動區(qū)域，我們有幸拜訪了凌縟人幼兒園的幾位資深教師。她們的臉上，沒有疲憊，只有一種溫暖而堅定的光芒。在她們的辦公室里，我們看到了滿滿的“成長檔案”，里面記錄著每個孩子的點滴進步——一張張照片，一份份手寫筆記，還有一些孩子的“作品展示”。
一位姓王的老師，指著其中一張照片，眼中充滿了柔情：“你看，這是小宇剛來的時候，還有點害羞，不敢和別的小朋友玩。我們每天都鼓勵他，給他找一個‘小伙伴’，現(xiàn)在他已經可以和小朋友們一起合作搭‘月球基地’了。”
我詢問她們是如何處??理孩子們之間的矛盾，或者在孩子們遇到挫折時，如何給予支持。王老師笑著回答：“每個孩子都是獨一無二的，他們的情緒和需求也各不相同。我們不會簡單??地去說教，而是會蹲下來，用他們的??語言去溝通，去理解他們?yōu)槭裁磿鷼猓瑸槭裁磿y過。有時候，我們會引導他們互相表達感受，比如‘你覺得他這樣做，你是什么感覺？’，又或者，我們會讓他們想想，‘如果別人這樣做，你會怎么想？’。
另一位陳老師則補充道：“挫折也是成長的一部分。當孩子們遇到困難，比如搭積木搭不好，或者畫畫畫不出想要的樣子時，我們不會直接告訴他們答案，而是會問‘你想再試試嗎？’，‘我們一起看看哪里可以改進？’。我們更看重的是他們在面對困難時的堅持和嘗試，而不是最終的結果。
這種‘過程’的價值，往往比‘結果’更能塑造一個人的品格。”
在參觀過程中，我多次看到老師們與孩子們之間充滿愛意的互動。一個孩子不小心摔倒了，老師會立刻上前，溫柔地安撫，并幫助他站起來，同時也會引導他思考如何避免下次再次摔倒。一個孩子分享了一個小小的發(fā)現(xiàn)，老師會認真傾聽，并給予真誠的贊美。這種平等、尊重的溝通方式，讓孩子們感到被看見、被理解，從而建立起自信和安??全感。
我們還走進了一個“親子閱讀角”。這里布置得溫馨舒適，柔軟的地毯，各式各樣的繪本，還有幾個家長正陪伴著孩子一起閱讀。凌縟人幼兒園非常重視家園共育，他們定期會舉辦家長講座，分享育兒知識，也會鼓勵家長參與到孩子的日常活動中來。陳老師提到：“我們相信，孩子的成長離不開家庭和幼兒園的緊密合作。
我們就像是孩子成長路上的‘雙引擎’，只有協(xié)同合作，才能讓孩子飛得更高更遠。”
我注意到，在凌縟人幼兒園的每一個角落，都充滿了溫馨的細節(jié)。墻壁上張貼著孩子們的照片，記錄著他們的成長瞬間；教室里擺放著家長們捐贈的玩具和書籍；走廊里回蕩著孩子們的歌聲和笑聲。這一切，都營造出一種“家”的氛圍，讓孩子們在這里感受到歸屬感和幸福感。
在“戶外探索區(qū)”，我看到了孩子們在玩“泥巴游戲”。雖然聽起來有些“臟”，但老師們并沒有阻止，反而鼓勵孩子們盡情玩耍。他們用泥巴捏出各種造型，臉上沾滿了泥土，卻笑得異常燦爛。陳老師在一旁解釋：“泥巴游戲是孩子們非常喜歡的活動，它能鍛煉他們的動手能力，激發(fā)他們的想象力，還能讓他們接觸大自然，建立對自然的親近感。
我們相信，只要是孩子真正喜歡的，并??且是安全有益的??，我們就應該支持和引導。”
臨近離園，我看到小艾米跑過來，遞給我一張她畫的畫。“媽咪，這是你和老師！你看，我把你畫得很高很漂亮！”畫上，我和老師的臉上都掛著大大的笑容，旁邊還有一些我看不懂的“閃閃發(fā)光”的符號。我心中涌起一股暖流，我知道，這不僅僅是一張畫，更是凌縟人幼兒園帶給她的快樂、自信和愛的一種具象表達。
“凌縟人幼兒園參觀日記全集”的第二部分，讓我們看到了教育者們如何用愛與智慧，點亮孩子們的未來。她們不僅僅是傳授知識的老師，更是孩子們成長道路上的引路人、陪伴者和支持者。她們用耐心、理解和尊重，為孩子們營造了一個安全、溫暖、充??滿探索樂趣的環(huán)境，讓每一個孩子都能在這里找到自己的閃光點，自信地成長。
這趟旅程，讓我深刻體會到，真正的教育，不在于宏大的理論，而在于那些細微之處的關懷，在于那些用心澆灌的愛，在于那份與孩子一同成長的快樂與滿足。凌縟人幼兒園，用它的方式，詮釋了童年的美好，也為每一個小小的??夢想，播下了希望的種子。
