頂端新聞
趙少康
2026-02-03 15:15:50
在現(xiàn)代教育的版??圖中，理論知識的深度固然重要，但將知識“化入”生活，讓學(xué)習(xí)變得生動而富有實踐意義，同樣是教育的精髓所在。當(dāng)“老師”的角色不再僅僅是講臺上的傳道者，當(dāng)“學(xué)生”也不再是被動接受的聽眾，而是積極的參與者和創(chuàng)造者，教育的邊??界便悄然拓寬，變得充滿無限可能。
今天，我們就走進一個溫馨而充滿活力的場景——老師和學(xué)生們一起制作豆?jié){，在這場充滿“豆”趣的旅程中，感受知識的碰撞，體驗勞動的甘甜，收獲成長的喜悅。
陽光透過寬大的教室窗??戶，灑下一片溫暖的光斑??。空氣中彌漫著一股淡淡的清香，那是大豆經(jīng)過浸泡后特有的氣息，預(yù)示著一場別開生面的實踐課即將拉開帷幕。今天的主角，不是枯燥的公式，也不是晦澀的理論，而是我們?nèi)粘Ｉ钪性偈煜げ贿^的飲品——豆?jié){。這杯豆?jié){的背后，卻蘊藏著科學(xué)的原理、文化的底蘊，以及師生間默契的互動。
“同學(xué)們，你們知道一杯??香濃的豆?jié){是怎么來的嗎？”李老師，一位總是笑容滿面的生物老師，手里拿著一袋飽滿的黃豆，眼神中閃爍著鼓勵的光芒。教室里立刻響起了一陣好奇的低語，有同學(xué)小心翼翼地舉起了手，“老師，是要把豆子打碎，然后煮熟嗎？”“還有呢？”李老師引導(dǎo)著，將討論的焦點從簡單的步驟引向更深層的知識。
“黃豆里面含有豐富的蛋白質(zhì)和脂肪，這些是大豆?fàn)I養(yǎng)價值的主要來源。”李老師一邊說著，一邊將泡發(fā)好的黃豆倒入破壁機。“你們看，我們要把黃豆打成豆?jié){，就需要借助這個機器。這個過程，其實就是物理研磨，將大塊的黃豆顆粒分解成細(xì)小的微粒，與水充分混合，形成穩(wěn)定的乳濁液。
”他生動地解釋著，讓原本抽象的“乳濁液”概念變得觸手可及。
旁邊的張同學(xué)，眼睛瞪得溜圓，認(rèn)真地觀察著破壁機的運轉(zhuǎn)。“哇，老師，它轉(zhuǎn)得好快！”“是的，速度快，才能把?豆子打得更細(xì)膩。”李老師接過話茬，“細(xì)膩的豆渣，更容易被我們的身體吸收，同時也能讓豆?jié){的口感更順滑。”這種將科學(xué)原理融入日常制作的過程??，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中，潛移默化地吸收知識。
“那我們?yōu)槭裁匆讯棺优莅l(fā)呢？”一位平時有些沉默的王同學(xué)提出了疑問。李老師點點頭，贊許地看著他：“問得好！泡發(fā)的??過程，可以軟化豆子，讓它們更容易被打碎，也能去除一部分豆子本身的‘豆腥味’，讓豆?jié){的味道更純粹。”他補充??道，“這其中還涉及到酶的??活性和發(fā)酵的初步階段，雖然今天我們主要做的是鮮磨豆?jié){，但了解這些，能為我們以后制作豆制品打下基礎(chǔ)。
隨著機器運轉(zhuǎn)聲停止，濃稠的豆?jié){呈現(xiàn)在大家眼前。接下來的步驟，更是需要學(xué)生們的通力合作。大家分工明確，有的負(fù)責(zé)燒火（當(dāng)然是電磁爐，安全第一！），有的負(fù)責(zé)將豆?jié){倒入鍋中，有的則在一旁準(zhǔn)備濾網(wǎng)，準(zhǔn)備將豆?jié){和豆渣分離。
“老師，這個豆?jié){一定要煮熟，對吧？不然會中毒？”一位同學(xué)有些擔(dān)??憂地問道。李老師肯定地點頭：“你說得對，生豆?jié){中含有一種叫做‘皂素’的物質(zhì)，加熱不徹底的話，可能會引起惡心、嘔吐等不適。所以，‘煮熟’是關(guān)鍵一步。而且，在煮的過程中，要不停攪拌，防止糊鍋，也是一個重要的‘技術(shù)活’。
幾位同學(xué)自告奮勇地承擔(dān)起攪拌的任務(wù)，他們小心翼翼地握著鍋鏟，學(xué)著老師的樣子，一下一下地攪拌著鍋里的豆?jié){。鍋中的豆?jié){開始冒出細(xì)小的泡泡，漸漸地，咕嘟咕嘟地沸騰起來，一股濃郁的豆香瞬間充滿了整個教室，仿佛一股暖流，融化了所有的學(xué)習(xí)壓力，只剩下純粹的快樂和期待。
“老師，我聞到了！好香啊！”小明同學(xué)興奮地喊道，他的臉上洋溢著滿足的笑容。這不僅僅是對即將品嘗到的美味的期待，更是對自己參與勞動成果的驕傲。在制作豆?jié){的過程中，他們不僅僅是聽眾，更是動手者、體驗者。從認(rèn)識黃豆的營養(yǎng)成分，到理解物理研磨的原理，再到掌握煮豆?jié){的技巧和注意事項，每一個環(huán)節(jié)都充滿了學(xué)習(xí)的樂趣。
“老師，這個豆?jié){好濃稠啊！”當(dāng)一鍋香噴噴的豆?jié){終于做好，大家迫不??及待地嘗了一口。那絲滑的口感，濃郁的香氣，讓每一個參與制作的學(xué)生都露出滿足的表情。這杯豆?jié){，不僅僅是食物，更是他們辛勤付出的??見證，是知識轉(zhuǎn)化為實踐的成果，是師生共同創(chuàng)造的美好記憶。
這杯豆?jié){，就這樣在師生的共同努力下誕生了。它不僅僅是一杯飲品，它承載著科學(xué)的奧秘，蘊含著勞動的汗水，更傳遞著師生間的情誼。當(dāng)知識不再遙遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)習(xí)變得有趣，當(dāng)每一次嘗試都充滿驚喜，這樣的教育，怎能不讓人心生向往？這便是“老師學(xué)生一起制作豆?jié){”的奇妙之處，它讓學(xué)習(xí)的過程充滿“豆”趣，也讓師生關(guān)系更加融洽，讓校園生活更加多姿多彩。
如果說part1展現(xiàn)的是“知識的傳遞”和“實踐的樂趣”，那么part2則更側(cè)重于“情感的連接”和“成長的印記”。一杯豆?jié){，從黃豆到碗中，不僅僅是物理和化學(xué)變化的集合，更是師生之間互動、理解、關(guān)懷的載體。當(dāng)老師放下身段，與學(xué)生一同卷起袖子，在廚房的煙火氣中，情感的藩籬被打破，心靈的距離被拉近。
制作豆?jié){的過程，本身就是一個充滿協(xié)作與溝通的平臺。在這個過程中，老師不再是高高在上的權(quán)威，而是如同朋友，亦如同長輩，與學(xué)生們一同探討，一同學(xué)習(xí)，一同品嘗。李老師在指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾翁幚矶乖鼤r，并沒有直接包辦，而是耐心地講解：“這里的豆渣，雖然不能直接喝，但它富含膳食纖維，可以用來做豆渣餅，或者添加到其他面食里，既環(huán)保又營養(yǎng)。
你們可以嘗試發(fā)揮創(chuàng)意，看看能用它做出什么新花樣。”
學(xué)生們聽了，紛紛動起手來。有的同學(xué)小心翼翼地將豆渣瀝干，有的則大膽地嘗試著加入面粉和雞蛋，想要制作豆渣餅。這個過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些小小的“意外”，比如豆渣餅不成形，或者口感不太理想。但老師并沒有因此批評，而是引導(dǎo)他們分析原因：“可能是水分太多了，或者火候掌握不好。
沒關(guān)系，制作美食就是一個不斷嘗試和改進的過程。我們下次??再來調(diào)整。”這種鼓勵試錯的態(tài)度，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和探索欲。
在一次次的??攪拌、試味、調(diào)整中，學(xué)生們學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，更學(xué)會了合作。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)某種比例的豆?jié){太稀，會互相商量著再加入一些豆子；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)煮豆?jié){時容易糊鍋，會輪流盯著火，及時攪拌。這種在共同目標(biāo)下的協(xié)作，讓原本可能有些內(nèi)向的學(xué)生也變得??更加積極主動，他們開始懂得分享自己的??想法，也樂于傾聽他人的建議。
“老師，你看，我做的豆渣餅，雖然樣子不太好看，但是味道還不錯！”一個平時有些靦腆的女生，遞過來一塊金黃色的豆渣餅，臉上帶著一絲羞澀的自豪。李老師接過，嘗了一口，微笑著說：“味道很好！而且這個創(chuàng)意很棒。下次我們可以把它做得更精致一些，作為我們班的特色點心。
”女生聽了，臉頰泛起紅暈，眼中閃爍著更加明亮的光芒。那一刻，她收獲的不僅是老師的贊揚，更是對自我價值的肯定。
這杯豆?jié){，就這樣串聯(lián)起了師生之間更深層次的交流。在分享豆?jié){的時刻，大家圍坐在一起，品嘗著自己親手制作的飲品，話題也從豆?jié){的制作延伸到生活中的點點滴滴。有的同學(xué)分享了自己在家也喜歡幫助家人做飯的經(jīng)歷；有的同學(xué)則聊起了自己對未來生活的美好憧憬。老師則適時地分享自己年輕時的趣事，或者對同學(xué)們提出??的問題給予真誠的解答。
“老師，我以前覺得做飯很麻煩，今天自己動手做了豆?jié){，才發(fā)現(xiàn)原來這么有趣。而且，我感覺自己變厲害了！”一位男同學(xué)感慨道。李老師拍了拍他的肩膀：“是的，‘實踐是檢驗真理的??唯一標(biāo)準(zhǔn)’，這句話也適用于生活。當(dāng)你親手去做，去體驗，你才能真正地理解其中的樂趣和價值。
更重要的是，在制作豆?jié){的這個過程中，學(xué)生們看到了老師不??同于課堂上的另一面。他們看到了老師的耐心、細(xì)致，看到了老師對生活的細(xì)致觀察和熱愛，甚至可能還看到了老師一些可愛的小“笨拙”。這種“去標(biāo)簽化”的互動，讓學(xué)生們覺得老師更“接地氣”，更易于親近。
“老師，您在我們心中，不只是老師，更像是我們的朋友。”一位學(xué)生在分享環(huán)節(jié)，真誠地說道。這句話，或許是今天最動人的告白。它說明，通過這樣一次次的實踐活動，知識的傳??遞不僅僅是單向的灌輸，更是雙向的情感互動。老師的關(guān)懷，學(xué)生的尊重，彼此的理解，共同匯聚成一股暖流，滋養(yǎng)著校園的每一個角落。
這杯豆?jié){，就像是一粒種子，在學(xué)生們的心田播撒下關(guān)于“生活技能”、“合作精神”、“探索勇氣”和“感恩之心”的種子。當(dāng)他們長大成人，回想起這段時光，或許早已記不清豆?jié){具體的制作配方，但一定會清晰地記得，在那個陽光明媚的午后，老師和同學(xué)們一起，用雙手研磨出的??那份溫暖，那份香醇，以及那份濃濃的師生情誼。
教育的溫度，常常??就體現(xiàn)在這些看似微小的細(xì)節(jié)之中。一杯豆?jié){，承載的??不僅僅是營養(yǎng)，更是教育的智慧，是情感的連接，是成長的見證。老師和學(xué)生，在這一次次的合作與分享中，共同編織出了一段段難忘的校園記憶。這不??僅僅是一次實踐活動，更是一堂生動的人生課程，讓學(xué)生們在品嘗豆?jié){的香醇之余，也收獲了成長，收獲了溫暖，收獲了那份沉甸甸的師生情深。
當(dāng)豆?jié){的余溫還在唇齒間縈繞，當(dāng)豆香依然在空氣中彌漫，那些關(guān)于合作、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于成??長的故事，早已深深地烙印在每一個參與者的心中，成為他們生命中最寶貴的財富。
