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當(dāng)“題?！弊儭澳X?！?，張婉瑩的暑假作業(yè)奇遇記（上）

盛夏的蟬鳴，似乎總帶著一絲慵懶，也預(yù)示著一年一度的暑假正式拉開(kāi)帷幕。對(duì)于大??多數(shù)學(xué)生而言，暑假意味著短暫的喘息，但也伴隨著那如影隨形的“暑假作業(yè)”。今年，對(duì)于名叫張婉瑩的女孩來(lái)說(shuō)，這個(gè)夏天注定與眾不同。她的暑假作業(yè)，不再是堆積如山的練習(xí)冊(cè)，也不是死記硬背的??知識(shí)點(diǎn)，而是一場(chǎng)充滿驚喜與挑戰(zhàn)的“奇幻漂流”。

張婉瑩，一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，臉上總是掛著童真爛漫的笑容，眼神里閃爍著對(duì)世界的好奇。往年，暑假作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像是一場(chǎng)不得不完成??的??任務(wù)，枯燥、乏味，甚至讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一絲抵觸。但今年的暑假，她的班主任張老師，一位富有教育熱情和創(chuàng)新精神的老師，給全班同學(xué)布置了一項(xiàng)特別的“暑假作業(yè)”——“我的奇幻漂流”。

“奇幻漂流”，這個(gè)充滿想象力的名字，瞬間點(diǎn)燃了張婉瑩心中的小火苗。張老師的意圖很明確：希望孩子們?cè)谑罴倨陂g，能夠跳出傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，將學(xué)習(xí)與生活、興趣與實(shí)踐相結(jié)合，用自己的方式去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。作業(yè)的形式可以是多樣的：可以是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以是一次社會(huì)實(shí)踐，可以是一次??文學(xué)創(chuàng)作，也可以是一場(chǎng)?藝術(shù)表演，甚至可以是一次對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告。

關(guān)鍵在于，它必須是“我的”，是“奇幻的”，是“漂流”的——意味著探索、成長(zhǎng)和不受拘束的自由。

張婉瑩拿到這個(gè)“命題作文”時(shí)，腦海里瞬間閃過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)念頭。她喜歡畫畫，喜歡閱讀童話故事，還喜歡在小區(qū)里和小伙伴們一起探險(xiǎn)。如何將這些零碎的興趣點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一份有意義的“奇幻漂流”作業(yè)呢？

經(jīng)過(guò)幾天的思考，張婉瑩決定將她的“奇幻漂流”聚焦在“身邊的小秘密”。她覺(jué)得，我們生活的地方，看似熟悉，實(shí)則隱藏著許多不為人知的奧秘。比如，小區(qū)里那些默默無(wú)聞的植物，它們是如何生長(zhǎng)的？又比如，每天早晨??送報(bào)紙的叔叔，他是如何做到風(fēng)雨無(wú)阻的？還有，我們家里的自來(lái)水，它是從哪里來(lái)的，又是如何過(guò)濾的？這些問(wèn)題，常常在她的腦海中縈繞。

于是，張婉瑩的“奇幻漂流”就從“探索身邊的科學(xué)奧秘”開(kāi)始。她拿出了塵封已久的畫筆??和本子，開(kāi)始記錄她的??觀察。她發(fā)現(xiàn)，小區(qū)花壇里的牽牛花，在清晨會(huì)悄然綻放，在傍晚又會(huì)緩緩合攏，這讓她好奇花朵的“作息時(shí)間”；她還注意到，螞蟻搬家時(shí)，總是井然有序，仿佛有著一套嚴(yán)密的“指揮系統(tǒng)”。

為了更深入地了解這些“小秘密”，張婉瑩開(kāi)始查閱資料。她從圖書館借來(lái)了關(guān)于植物生長(zhǎng)的科普書籍，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，了解了螞蟻的社會(huì)結(jié)構(gòu)。她甚至鼓起勇氣，去采訪了小區(qū)里的園丁伯伯，向他請(qǐng)教關(guān)于植物護(hù)理的知識(shí)。園丁伯伯被這個(gè)求知欲旺盛的小姑娘逗樂(lè)了，耐心地給她講解了光合作用、土壤養(yǎng)分等概念，還教她如何辨認(rèn)不同的植物。

這個(gè)過(guò)程，對(duì)張婉瑩來(lái)說(shuō)，就像是在進(jìn)行一場(chǎng)真實(shí)的“科學(xué)探險(xiǎn)”。她不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去提問(wèn)、去尋找答案。每一次新的發(fā)現(xiàn)，都讓她感到興奮不已，仿佛打開(kāi)了一個(gè)新的世界。

她還嘗??試著做一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。她把花生種子放在不同的環(huán)境里，觀察它們生長(zhǎng)的差異。一個(gè)放在陽(yáng)光充足的??窗臺(tái)，一個(gè)放在陰暗的角落；一個(gè)澆水充足，一個(gè)則三天兩頭被遺忘。幾天后，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光充足、水分適宜的種子，長(zhǎng)出??了嫩綠的小芽，而另一組則顯得無(wú)精打采。

通過(guò)這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，她直觀地理解了植物生長(zhǎng)所需要的條件。

在“奇幻漂流”的另一個(gè)分支里，張婉瑩將目光投向了“城市里的??“隱形人””。她對(duì)那些默默為城市運(yùn)轉(zhuǎn)付出的人們充??滿了好奇。她最想采訪的是每天清晨給她送報(bào)紙的王叔叔。她偷偷觀察了王叔叔好幾天，發(fā)現(xiàn)他總是比天還亮就出門了，無(wú)論刮風(fēng)下雨，都堅(jiān)持送報(bào)。

終于有一天，張婉瑩鼓起勇氣，在王叔叔送報(bào)的間隙，遞上了一張自己畫的畫，畫上是王叔叔騎著自行車，陽(yáng)光灑在他身上的場(chǎng)景。王叔叔看到畫，愣了一下，然后露出了慈祥的??笑容。張婉瑩趁機(jī)問(wèn)道：“王叔叔，您為什么每天這么早出來(lái)送報(bào)紙呀？”王叔叔笑著說(shuō)：“小姑娘，我們送報(bào)的，就是要讓大家醒來(lái)就能看到新鮮事，這是我們的責(zé)任。

”他還分享了自己多年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻的經(jīng)歷，以及對(duì)這份工作的熱愛(ài)。

這次采訪，讓張婉瑩對(duì)“責(zé)任”和“熱愛(ài)”有了更深的理解。她開(kāi)始明白，生活中有許多看似平凡的崗位，都承載著重要的意義。她將這次采訪的經(jīng)歷，用生動(dòng)的語(yǔ)言和配圖，記錄在了她的“奇幻漂流日記”中。

“奇幻漂流”的第一個(gè)部分，張婉瑩就這樣在好奇、探索和實(shí)踐中度過(guò)。她不再感到??暑假作業(yè)的枯燥，反而沉浸在發(fā)現(xiàn)新知的樂(lè)趣中。她學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了提問(wèn)，學(xué)會(huì)了記錄，更學(xué)會(huì)了用自己的方式去理解世界。

當(dāng)“畫筆??”變“羅盤”，張婉瑩的暑假作業(yè)奇遇記（下）

張婉瑩的“奇幻漂流”并沒(méi)有止步于科學(xué)的探索。當(dāng)她對(duì)身邊世界的“硬核”知識(shí)有了初步了解后，她開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向了更加感性、更具人文關(guān)懷的??領(lǐng)域。她覺(jué)得，一個(gè)完整的“奇幻漂流”，應(yīng)該既有對(duì)客觀世界的認(rèn)知，也有對(duì)內(nèi)心世界的挖掘，更應(yīng)該有與他人、與社會(huì)的情感連接。

于是，她的暑假作業(yè)進(jìn)入了第二階段——“用藝術(shù)點(diǎn)亮生活，用故事溫暖人心”。張婉瑩一直以來(lái)都熱愛(ài)繪畫，尤其是那些充滿奇思妙想的童話故事。她決定，將她的觀察和思考，用繪畫和故事的形式，融入到她的“奇幻漂流”中。

她將之前采訪園丁伯伯、王叔叔的經(jīng)歷，以及自己觀察??到的植物生長(zhǎng)、螞蟻搬家等場(chǎng)景，繪制成了一幅幅生動(dòng)的手繪插畫。這些插畫色彩鮮艷，充滿童趣，卻又準(zhǔn)確地傳達(dá)了她所學(xué)到的??知識(shí)和感受。比如，她畫了一幅牽牛花的“一天”，從含苞待放到燦爛盛開(kāi)，再到悄然閉合，配上簡(jiǎn)單的文字，解釋了植物的光合作用和晝夜節(jié)律。

她還畫了一幅“螞蟻搬家圖”，將螞蟻搬家的過(guò)程擬人化，描繪了它們齊心協(xié)力、分工明確的場(chǎng)景，讓“科學(xué)”變得有趣起來(lái)。

在“用藝術(shù)點(diǎn)亮生活”的過(guò)程中，張婉瑩還萌生了一個(gè)新的想法：她想為小區(qū)的流浪貓們創(chuàng)作一幅“貓咪樂(lè)園”的圖畫。小區(qū)里有幾只流浪貓，它們經(jīng)常在垃圾桶附近徘徊，有時(shí)還會(huì)發(fā)出可憐的叫聲。張婉瑩覺(jué)得，它們也需要一個(gè)溫暖、安全的生活空間。

她觀察??了流浪貓們的習(xí)性，了解了它們喜歡安靜、避雨的地方。她和爸爸媽媽商量后，利用廢棄的紙箱，為流浪貓們搭建了一個(gè)簡(jiǎn)易的小屋，并用顏料在紙箱上畫上了可愛(ài)的貓咪圖案，還寫上了“歡迎來(lái)到貓咪樂(lè)園，請(qǐng)愛(ài)護(hù)它們”的字樣。雖然這個(gè)“貓咪樂(lè)園”很簡(jiǎn)陋，但張婉瑩的舉動(dòng)，卻為流浪貓們帶來(lái)了一絲溫暖，也讓小區(qū)里的一些鄰居，開(kāi)始關(guān)注和關(guān)愛(ài)這些小生命。

“用故事溫暖人心”，則是張婉瑩“奇幻漂流”的升華。她從自己平日里閱讀的童話故事中汲取靈感，結(jié)合暑假期間的所見(jiàn)所聞，創(chuàng)作了一個(gè)名為《小種子的大冒險(xiǎn)》的短篇童話故事。

故事的主角是一顆名叫“點(diǎn)點(diǎn)”的??小種子。點(diǎn)點(diǎn)被風(fēng)吹落，開(kāi)始了它的旅程。它遇到了辛勤采蜜的小蜜蜂，學(xué)會(huì)了分享和合作；它在雨中哭泣，感受到了溫暖的陽(yáng)光；它還見(jiàn)證了小螞蟻搬家，明白了堅(jiān)持和團(tuán)結(jié)的力量。最終，點(diǎn)點(diǎn)在一位善良的園丁伯伯的精心呵護(hù)下，長(zhǎng)成了一棵美麗的花朵，并結(jié)出了新的種子，開(kāi)始了新的生命循環(huán)。

故事的結(jié)尾，張婉瑩寫道：“每一個(gè)生命，都有自己的旅程，都有自己的意義。就像小種子，小螞蟻，還有我們每一個(gè)人，都在用自己的方式，為這個(gè)世界增添色彩?！边@個(gè)故事，不僅包含了她對(duì)自然界的觀察和理解，更蘊(yùn)含了她對(duì)生命、對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)友誼的感悟。

為了讓這份“暑假作業(yè)”更加完整，張婉瑩還學(xué)習(xí)制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，將她的插畫、照片、采訪記錄和童話故事，以一種多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在PPT的開(kāi)頭，她用一段活潑的動(dòng)畫，將觀眾帶入了她的“奇幻漂流”世界；在中間，她穿插了各種精美的圖片和文字，講述她的探索過(guò)程；在結(jié)尾，她放映了她自己錄制的一段小視頻，她用天真爛漫的聲音，朗讀了她的童話故事《小種子的大冒險(xiǎn)》。

當(dāng)張婉瑩把這份獨(dú)一無(wú)二的“暑假作業(yè)”交到張老師手中時(shí)，老師被深深地打動(dòng)了。這份作業(yè)，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有復(fù)雜的理論，但卻充??滿了真摯的情感、天馬行空的想象力和扎實(shí)的實(shí)踐。張婉瑩用她的??小手，描繪了一個(gè)五彩斑斕的世界，用她的心靈，感受著生活的美好與力量。

張老師在給張婉瑩的評(píng)語(yǔ)中寫道：“你的暑假作業(yè)，是一場(chǎng)真正的‘奇幻漂流’。你沒(méi)有被作業(yè)的條條框框所限制，而是憑借著自己的好奇心和創(chuàng)造力，在生活中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。你用畫筆記錄下科學(xué)的奧秘，用故事傳遞著溫暖的情感。你讓‘學(xué)習(xí)’不再是枯燥的重復(fù)，而是充滿樂(lè)趣的探索。

你的‘奇幻漂流’，不僅是你個(gè)人的成長(zhǎng)之旅，也是一次對(duì)‘快樂(lè)學(xué)習(xí)’的生動(dòng)詮釋。繼續(xù)保持這份好奇與熱情，你的未來(lái)，一定會(huì)更加精彩！”

張婉瑩的故事，只是一個(gè)開(kāi)始，她用自己的方式，為“暑假作業(yè)”這個(gè)概念，重新注入了活力與想象。