秀目傳媒
王石川
2026-02-10 20:50:47
穿越時(shí)空的“戰(zhàn)書(shū)”：孫尚香，你真的準(zhǔn)備好輔導(dǎo)作業(yè)了嗎？
想象一下，三國(guó)烽煙未散，吳郡的烈日依舊炙烤著大地，可眼前這位英姿颯爽的女子，卻不是在校場(chǎng)點(diǎn)兵??，也不是在后方織錦，而是……站在一張不高不低的凳子上，手里拿著的也不是青釭劍，而是一本封面有些磨損的《五年高考三年模擬》。沒(méi)錯(cuò)，這位傳奇女俠，正是我們耳熟能詳?shù)膶O尚香，劉備的夫人，一位集美貌、智慧與一身的奇女子。
只是，眼下的她，正面臨一場(chǎng)比赤壁之戰(zhàn)更加嚴(yán)峻的??挑戰(zhàn)——輔導(dǎo)作業(yè)。
可這一個(gè)個(gè)陌生的符號(hào)，跳躍的字母，以及那令人費(fèi)解的邏輯關(guān)系，著實(shí)讓她有些措手不及。
“ratio？ratio是什么？是糧草的數(shù)目嗎？”孫尚香試探性地問(wèn)道，她腦海里閃過(guò)的，是當(dāng)年她與兄長(zhǎng)孫策一同北伐時(shí)，糧草官匯報(bào)軍情的場(chǎng)景。那時(shí)的她，只要計(jì)算好糧草的消耗速度，就能判斷出戰(zhàn)役能持續(xù)多久。可眼前這個(gè)“ratio”，似乎和糧草毫無(wú)關(guān)系，卻又同樣重要，重要到?jīng)Q定了一個(gè)孩童的“分?jǐn)?shù)”。
“不是糧草，是比例，是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。”孩子耐心地解釋著，小臉皺成一團(tuán)，仿佛也在為這抽象的概念而苦惱。孫尚香聽(tīng)著，心中暗嘆。她一生戎馬，靠的是直覺(jué)、勇氣和對(duì)戰(zhàn)局的??敏銳判斷。她懂得如何鼓舞士氣，如何識(shí)破敵人的計(jì)謀，卻對(duì)這些“看不見(jiàn)摸不著”的數(shù)字和符號(hào)感到有些束手無(wú)策。
“比例啊……”孫尚香喃喃自語(yǔ)，她環(huán)顧四周，書(shū)桌上堆滿了課本、練習(xí)冊(cè)，還有一些彩色筆。她想起在戰(zhàn)場(chǎng)上，她會(huì)用兵法上的“形”和“勢(shì)”來(lái)判斷敵我力量對(duì)比，用“虛實(shí)”來(lái)迷惑敵人。這些，和眼前的“比例”之間，是否存在某種共通之處呢？
她深吸一口氣，從凳子上跳了下來(lái)，走到桌邊，拿起一支筆。她用筆尖在紙上畫(huà)了一個(gè)大大的“1:2”，然后又畫(huà)了一個(gè)“2:4”。“你看，”她指著圖，聲音漸漸有了底氣，“這就像是兩支隊(duì)伍，一支有兩個(gè)人，另一支有四個(gè)人。雖然人數(shù)不同，但他們的‘強(qiáng)弱’關(guān)系，是相同的，都是‘一人對(duì)兩人’，對(duì)嗎？”
孩子眨巴著眼睛，看著圖，又看看孫尚香，似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“就像我和你哥哥，他比你高，但如果他比你高一頭，我比他高兩頭，那我和你的??身高差，也是‘一人對(duì)兩人’的關(guān)系。”孫尚香一邊說(shuō)，一邊比劃著，她開(kāi)始將抽象的數(shù)學(xué)概念，轉(zhuǎn)化為生活中能理解的場(chǎng)景。她想起她年少時(shí)，是如何與孫策、周瑜等人討論戰(zhàn)術(shù)的，那時(shí)的討論，充滿著智慧的火花，和對(duì)局勢(shì)的深刻洞察。
“可是，為什么這里是‘x’呢？”孩子又指著題目中的未知數(shù)。
“‘x’啊……”孫尚香笑了，這笑容中帶著一絲狡黠，“‘x’就是那個(gè)躲在敵人陣營(yíng)里的‘伏兵’！我們不知道??它藏在哪里，但我們有辦法把它‘找出來(lái)’！就像我們埋伏在山林里的弓箭手，我們知道敵人會(huì)經(jīng)過(guò)，我們也知道他們有多少人，但我們不知道具體是哪一隊(duì)。
所以，我們要用已知的信息，去‘釣’出這個(gè)‘伏兵’！”
她開(kāi)始用她特有的方式，將枯燥的數(shù)學(xué)題，比??作一場(chǎng)精彩絕倫的??“戰(zhàn)役”。未知數(shù)是需要被殲滅的??敵人，等式是需要被攻破的城池，而解題過(guò)程，則是排兵布陣，層層遞進(jìn)的策略。她用自己豐富的“戰(zhàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)”，為孩子講述著一道道數(shù)學(xué)題。
“你看，這個(gè)‘x’，它在這里，就像是被??敵人圍困了。我們的任務(wù)，就是要把‘x’解救出來(lái)，讓它獨(dú)立。所以，我們要把圍著它的‘?dāng)橙恕簿褪悄切?shù)字和符號(hào)，統(tǒng)統(tǒng)趕走！”孫尚香一邊說(shuō)著，一邊在紙上寫(xiě)下步驟，動(dòng)作果斷利落，仿佛在指揮千軍萬(wàn)馬。
“趕走它們，就要用‘反向’的招數(shù)！”她指著等式一邊，“這邊是‘加’，那邊的‘兵’就得‘減’；這邊??是‘乘’，那邊的‘兵’就得‘除’！”
漸漸地，孩子眼中的??迷茫開(kāi)始散去，取而代??之的是一種全新的好奇和興奮。他發(fā)現(xiàn)，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)，也可以像一場(chǎng)游戲，一場(chǎng)冒險(xiǎn)。而孫尚香，這位來(lái)自遙遠(yuǎn)時(shí)空的巾幗英雄，也在這場(chǎng)“輔導(dǎo)作業(yè)”的“戰(zhàn)役”中，找到了屬于自己的新戰(zhàn)場(chǎng)。她用她那獨(dú)特的方式，將古老的智慧與現(xiàn)代的教育巧妙地融合，讓原本令人頭疼的輔導(dǎo)過(guò)程，變得妙趣橫生。
當(dāng)然，孫尚香偶爾也會(huì)露出幾分無(wú)奈。畢竟，她擅長(zhǎng)的是揮斥方遒，是浴血奮戰(zhàn)，而不是分析函數(shù)的單調(diào)性。當(dāng)孩子問(wèn)出一些超出她“知識(shí)范疇”的問(wèn)題時(shí)，她也會(huì)像個(gè)好奇寶寶一樣，和小朋友一起探索。比如，當(dāng)孩子問(wèn)到“為什么0乘以任何數(shù)都是0”時(shí)，她會(huì)認(rèn)真地想：“難道是……敵人太弱了，就算再怎么糾纏，也改變不??了他們‘零’的命運(yùn)？”這種跨越時(shí)代的奇思妙想，讓原本嚴(yán)肅的課堂，充滿了歡聲笑語(yǔ)。
孫尚香輔導(dǎo)作業(yè)，這本身就是一個(gè)充滿戲劇性的??場(chǎng)景。她不再是那個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的英勇女將，而是一位耐心、有趣、甚至偶爾有點(diǎn)“狀況外”的家庭教師。她用她的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)地，將孩子帶入知識(shí)的海洋。而這片海洋，在她的眼中，或許就像是一片等待被征服的新大陸，充滿了未知，也充滿了驚喜。
“戰(zhàn)場(chǎng)”上的“奇招”：孫尚香式輔導(dǎo)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的秘密武器
孫尚香站在凳子上輔導(dǎo)作業(yè)，這畫(huà)面本身就帶著幾分“反差萌”。想想看，一個(gè)以勇猛果敢著稱的巾幗英雄，如今卻蹲在孩子書(shū)桌旁，耐心地講解著一道道難題。這究竟是命運(yùn)的捉弄，還是教育的革新？我們不妨深入探究，孫尚香的這套“輔導(dǎo)體系”，究竟有何玄妙之處，能讓枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，變得如此“香”氣四溢。
孫尚香最大的優(yōu)勢(shì)在于她那超強(qiáng)的“故事化”能力。她不會(huì)死板地講解定義和公式，而是喜歡將知識(shí)融入到生動(dòng)的故事和比喻中。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)不再是冰冷的數(shù)字，而是有生命的角色，有情節(jié)的??劇情。比如，講解分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，她可能會(huì)說(shuō)：“這就像是分蛋糕。原來(lái)有半塊蛋糕，我又得到了四分之一塊。
我們?cè)趺粗酪还渤粤硕嗌倌兀窟@就需要我們把‘份’變小，才能數(shù)清楚。”她會(huì)用她那在戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉出來(lái)的敘事能力，將每一個(gè)概念都變成一個(gè)引人入勝的小故事，讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了知識(shí)。
孫尚香身上自帶的“勇氣”和“探索精神”，也深深地影響著她的輔導(dǎo)方式。她鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)。當(dāng)孩子遇到難題，感到沮喪時(shí)，她不會(huì)苛責(zé)，而是會(huì)像在戰(zhàn)場(chǎng)?上鼓勵(lì)士兵一樣，對(duì)孩子說(shuō)：“別怕！錯(cuò)了一次，我們就找到了一個(gè)錯(cuò)誤的方向，離正確的答案又近了一步！這就像是偵查敵情，探明了敵人的弱點(diǎn)，我們才能找到最佳的攻擊路線！”這種積極的態(tài)度，極大??地減輕了孩子對(duì)犯錯(cuò)的恐懼，讓他們更愿意主動(dòng)去思考，去探索。
孫尚香還會(huì)運(yùn)用她那“戰(zhàn)場(chǎng)上的策略”，來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。她知道，任何一場(chǎng)“戰(zhàn)役”，都需要明確的目標(biāo)和周密的計(jì)劃。所以，她會(huì)和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將大??的??目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小的“戰(zhàn)役”，每完成一個(gè)小目標(biāo)，就給予孩子及時(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)”，這種獎(jiǎng)勵(lì)或許是一句贊美，一個(gè)擁抱，甚至是一塊小點(diǎn)心。
這種“階段性勝利”的設(shè)定，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充滿了成就感，也更樂(lè)于投入其中。
更重要的是，孫尚香懂得“變通”。她不像一些刻板的老師，只會(huì)用一種方法。她會(huì)根據(jù)孩子的理解能力和性格特點(diǎn)，靈活地調(diào)整她的輔導(dǎo)方式。如果孩子對(duì)邏輯推理不敏感，她可能會(huì)多用一些形象的比喻；如果孩子天生對(duì)數(shù)字敏感，她可能會(huì)引入一些有趣的數(shù)字游戲。她明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有一套萬(wàn)能的“戰(zhàn)術(shù)”適合所有人。
她像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的將軍，能夠根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)上的不同情況，調(diào)整作戰(zhàn)策略。
“孫尚香式輔導(dǎo)”還有個(gè)特別之處，那就是“儀式感”。她會(huì)把輔導(dǎo)作業(yè)變成一種“特別的時(shí)光”。她會(huì)把?凳子搬到最適合的位置，確保光線充足；她會(huì)準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)工具，就像士兵出發(fā)前檢查武器一樣；她甚至?xí)r(shí)不時(shí)地講一些三國(guó)時(shí)期的??趣事，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
這種儀式感，讓學(xué)習(xí)不再是一件苦差事，而是一種值得??期待的“親子互動(dòng)”。
當(dāng)然，孫尚香也并非“完美無(wú)缺”。她偶爾也會(huì)因?yàn)樘^(guò)“入戲”，而把孩子弄得哭笑不得。比如，當(dāng)她看到孩子在一道簡(jiǎn)單的題目上反復(fù)出錯(cuò)時(shí)，她可能會(huì)脫口而出：“這簡(jiǎn)直比赤壁之戰(zhàn)還難破！”或是當(dāng)孩子因?yàn)橐坏离y題而抓耳撓腮時(shí)，她會(huì)拍著胸脯說(shuō)：“別擔(dān)心！就算是呂布來(lái)了，我也能把他‘說(shuō)’服！”這種帶著古風(fēng)的夸張言語(yǔ)，雖然有時(shí)讓孩子摸不著頭腦，但卻充滿了她獨(dú)特的魅力，讓原本緊張的學(xué)習(xí)氣氛變得??輕松。
通過(guò)孫尚香的故事，我們看到，教育的本質(zhì)，是將知識(shí)的火種，點(diǎn)燃在孩子心中。而點(diǎn)燃這火種的方式，可以是各種各樣，可以是戰(zhàn)場(chǎng)上的智慧，可以是生活中的比喻，更可以是父母發(fā)自內(nèi)心的耐心和愛(ài)。當(dāng)教育充滿了“香”氣，孩子自然會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上探索，愛(ài)上成長(zhǎng)。
而孫尚香，這位來(lái)自三國(guó)時(shí)代的傳奇女子，也用她獨(dú)特的方式，為現(xiàn)代的父母?jìng)儯峁┝艘环蓐P(guān)于“如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)”的寶貴“攻略”。
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