北京商報
陳淑貞
2026-02-13 00:46:26
故事的開端，或許與許多人的校園記憶一樣，充滿了青澀的懵懂和對未來的迷茫。在那個位于城市邊緣的普通中學里，有一個不起眼的英語教室，它的主人是一位名叫林語的年輕女老師。林語老師的教學風格，在當??時看來，多少有些“與眾不同”。她不像其他老師那樣，一味地強調(diào)語法規(guī)則和單詞記憶，而是總能在課堂上變出些“小花樣”，讓原本枯燥的英語學習變??得生動有趣。
而她最引以為傲?的“秘密武器”，就是那些五顏六色、形態(tài)各異的“大白兔”。是的，你沒聽錯，就是我們童年時最愛的??大白兔奶糖。但林語老師手中的“大白兔”，早已超越了糖果的意義，它們被賦予了更深層的含義。
起初，學生們對林老師的這一舉動感到十分困惑。課堂上，她會從隨身攜帶??的精致小布袋??里，拿出幾顆大??白兔奶糖，然后以糖果的口味、顏色，甚至包裝上的圖案作為引子，開始講解英語詞匯。例如，介紹“sweet”這個詞時，她會把一顆經(jīng)典的白??色大??白兔遞給同學，讓大家品嘗那甜美的滋味，然后引導大家說出“Thiscandyissosweet!”。
介紹“colourful”時，她會拿出不同顏色的包裝紙，讓學生們用英語描述它們的顏色。
這種“以糖為媒”的教學方式，在初期引起了一些爭議。家長們擔心這會分散學生的注意力，也有學生覺得這不夠“正經(jīng)”。林語老師并沒有因此動搖。她深信，語言的學習，不僅僅是知識的堆砌，更是情感的連接和興趣的培養(yǎng)。她知道，要讓這群正處于叛逆期、對學習提不起興趣的學生們愛上英語，就必須打破常??規(guī)，找到他們能夠接受和喜愛的方式。
漸漸地，神奇的事情發(fā)生了。學生們不??再畏懼英語課堂，取而，他們開始期待每周二和周四的英語課。因為他們知道，林老師又會拿出什么新奇的“大白兔”來。有一次，為了講解“emotion”這個詞，林語老師特意準備了一袋包裝上畫著不同表情的“大白兔”。她讓同學們隨機抽取一顆，然后模仿包裝上的表情，用英語說出自己現(xiàn)在的心情。
教室里頓時充滿了歡聲笑語，有同學因為抽到“sad”的兔子而扮鬼臉，也有同學抽到“happy”的兔子而手舞足蹈。那一刻，英語不??再是冰冷的??單詞和句子，而是成為了他們表達內(nèi)心感受的工具。
林語老師還創(chuàng)??造了“大白兔英語角”。每個周末，她會在學校的某個角落擺上一張小桌子，上面放滿各種口味的大白兔奶糖。同學們可以隨時來這里，用英語和她交流，或者和同學練習口語。每次參與者都會得到一顆特別的大白兔作為獎勵，而那些能夠用流利的英語完成一段對話的學生，甚至可以得到一整袋的“大白兔”。
這個英語角很快成為了校園里的熱門地，吸引了越來越多的學生前來，不僅提升了口語能力，也培養(yǎng)了他們學習英語的自信心。
“大白兔”也成了林語老師記錄學生成??長的獨特方式。她會收集學生們用英語寫的小作文，并在每篇作文的末尾，用不同顏色的大白兔貼紙來標??記。白色代表“進步”，粉色代表“創(chuàng)意”，藍色代表“勤奮”，黃色代表“驚喜”。學生們拿到自己的作文時，會興奮地去數(shù)自己獲得了多少種顏色的“大白兔”，并以此為動力，在下一次爭取獲得更多的“好運”貼紙。
林語老師的“大白兔”教學法，不僅僅是一種新穎的教學手段，更是一種教育理念的體現(xiàn)。她用愛心和創(chuàng)意，將看似枯燥的知識，轉(zhuǎn)化為學生們樂于接受的“糖果”。她知道，學習的過程應(yīng)該是快樂的，而興趣，是最好的老師。她相信，每一個孩子都有潛力，只要能夠找到他們學習的“鑰匙”，他們就能綻放出耀眼的光芒。
“大白兔”的魔力，就這樣悄悄地在林語老師的英語教室里蔓延開來。那些曾經(jīng)對英語望而卻步的學生們，開始在這個充滿糖果香氣的課堂上，發(fā)現(xiàn)了語言的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己。他們開始用英語描繪世界，用英語分享喜悅，用英語，構(gòu)建屬于他們的??夢想。
林語老師的“大白兔”教學法，不僅僅帶來了課堂上的歡聲笑語，更深刻地??影響著每一位學生的成長。這些小小的糖果，如同一個個信使，傳遞著鼓勵、肯定，也承載著學生們從懵懂走向成熟的足跡。
記得班上的??小明，一個內(nèi)向而靦腆的男孩。他總是坐在教室的角落，不敢舉手發(fā)言，即使被點到名，也是低著頭，聲音小得像蚊子哼哼。林語老師注意到了他，她沒有強迫他，而是用她的方式。一次，林語老師在講解“brave”這個詞時，特意走到小明身邊，遞給他一顆包裝上印著小勇士的大白兔，然后微笑著說：“Sometimes,beingbravemeanstryingsomethingnew,evenifit'salittlescary.Justliketryinganewflavorofcandy,right?”
小明小心翼翼地接過糖果，在嘴里慢慢品味。那絲絲甜味，似乎也在一點點融化他內(nèi)心的膽怯。從那天起，小明開始在課堂上嘗??試著小聲地回答問題，偶爾也會鼓起勇氣，用英語說一兩句簡單的句子。林語老師總是及時地給予他一個鼓勵的眼神，或者在他答對時，悄悄地在他課本上貼上一張“brave”的白色大白兔貼紙。
慢慢地，小明的聲音越來越大，臉上的笑容也越來越多。他開始主動參與課堂討論，甚至在一次??英語演講比賽中，獲得了不錯的成??績。他曾經(jīng)偷偷告訴林語老師，每次吃??到那顆“勇士”大白兔，他就會想起老師的話，覺得自己又多了一點勇氣。
還有一次，班級里組織了一場“EnglishTalentShow”。起初，許多同學都因為擔??心自己的英語不??夠好而猶豫不決。林語老師便推出了“DreamBigwithBigWhiteRabbit”的活動。她鼓勵同學們，無論他們的??夢想是什么，無論他們的英語水平如何，都可以嘗試用英語來展示。
她還特別設(shè)置了一個“MostCreativePerformance”獎項，獎品就是一整袋包裝上印著各種夢想主題的大白兔。
這個活動極大地激發(fā)了同學們的??積極性。有同學用英語表演了自己創(chuàng)??作的小品，有同學用英語唱了一首自己改編的歌曲，還有同學甚至用英語講述了一個他自己構(gòu)思的科幻故事。小紅，一個平時成績平平但非常有創(chuàng)意的女孩，她用英語表演了一段她為“大白兔”創(chuàng)作的廣告詞，充滿了童趣和想象力。
雖然她的發(fā)音有些許不準，但她的??創(chuàng)意和熱情打動了所有人。林語老師為她頒發(fā)了“MostCreativePerformance”獎，并??附上了一袋印著“Imagination”字樣的大??白兔。小紅接過獎品，眼中閃爍著激動和喜悅的光芒。她告訴林語老師，她從來沒有想過，自己的創(chuàng)意也能被如此肯定，而且是用英語的方式。
“大白兔”也成為了林語老師與學生之間情感連接的紐帶。每當??有學生取得進步，或者在生活中遇到困難時，林語老師都會用一顆特殊的大白兔來傳遞她的關(guān)懷。她會在糖紙上寫上鼓勵的話語，比??如“Youcandoit!”、“Keepgoing!”，然后悄悄地塞進學生的??書包里。
這些小小的驚喜，總能在學生最需要的時候，給予他們溫暖和力量。
許多學生畢業(yè)后，依然保留著林語老師送給他們的“大白兔”包裝紙。這些五顏六色的紙片，成為了他們珍藏的記憶，也成為了他們勇往直前的動力。他們說，每當遇到挫折，看到這些包??裝紙，就會想起林語老師，想起那個充滿笑聲的英語課堂，想起那些用英語描繪的夢想。
林語老師的“大白兔”不僅僅是糖果，它們是教學的工具，是激勵的符號，更是情感的載體。她用一種極其樸素而又充滿智慧的方式，教會了學生們?nèi)绾稳凵蠈W習，如何去發(fā)現(xiàn)自己的潛能，如何去勇敢地追求夢想。
如今，當年的那群學生，有的已經(jīng)成為優(yōu)秀的英語翻譯，有的在海外求學，有的在各自的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。他們都記得，在他們成長的道路上，有一位特別的英語老師，和她手中那袋神奇的“大白??兔”。那袋“大白兔”，承載著他們童年的??甜蜜，也引領(lǐng)著他們走向了更廣闊的世界。
林語老師用她的方式，不僅點亮了語言的學習，更點亮了無數(shù)顆年輕的心，讓他們在未來的日子里，能夠用更自信、更開闊的眼界，去擁抱??這個世界。
