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馮偉光
2026-02-04 14:43:22
8至10歲，一個(gè)充滿魔力的年齡段，它銜接著童年的純真與少年時(shí)代的??懵懂，如同初升的太陽(yáng)，蓄勢(shì)待發(fā)，光芒初顯。我們姑且將這個(gè)時(shí)期稱之為“破稚”——稚嫩開(kāi)始剝落，屬于個(gè)體生命的光彩，如同含苞待放的花朵，正努力地舒展著自己的花瓣，迎接世界的廣闊與繽紛。
這個(gè)階段的孩子，就像一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，內(nèi)里蘊(yùn)藏??著無(wú)限的潛力與可能。他們的眼睛里閃爍著對(duì)世界無(wú)窮的好奇，小小的腦袋里跳躍著天馬行空的想象。
我們常常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，而對(duì)于8-10歲的孩子來(lái)說(shuō)，這句話的意義尤為深刻。他們的學(xué)習(xí)不再僅僅是被動(dòng)地接受，而是開(kāi)始主動(dòng)地??探索。課堂上的知識(shí)，如同一粒粒種子，在他們求知若渴的心田里悄然萌發(fā)，而家庭和外部世界的經(jīng)歷，則像是春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著這些種子茁壯成長(zhǎng)。
讓我們聚焦于“好奇心”這個(gè)寶貴的品質(zhì)。8-10歲的孩子，好奇心旺盛得如同奔騰的溪流，他們會(huì)問(wèn)“為什么天空是藍(lán)色的？”，會(huì)問(wèn)“星星為什么會(huì)眨眼睛？”，會(huì)問(wèn)“為什么河流會(huì)流向大海？”。這些看似簡(jiǎn)單的??問(wèn)題，背后隱藏??著孩子對(duì)未知世界最本真的探索欲望。
作為家長(zhǎng)和教育者，我們的角色不是簡(jiǎn)單地給出答??案，而是要成為他們好奇心的??“護(hù)航員”。當(dāng)孩子提出??問(wèn)題時(shí)，與其敷衍了事，不如鼓勵(lì)他們自己去尋找答案。可以是一起查閱書(shū)籍，可以是一起觀看科普紀(jì)錄片，甚至可以是一次簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。比如，當(dāng)孩子問(wèn)“為什么葉子是綠色的？”，我們可以一起觀察不同植物的葉子，討論葉綠素的作用，甚至可以嘗試制作簡(jiǎn)單的葉子拓印，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
這樣的互動(dòng)，不僅滿足了孩子的好奇心，更重要的是，教會(huì)了他們?nèi)绾稳ヌ骄浚绾稳W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
是“想象力”的翅膀。這個(gè)年齡段的孩子，他們的想象力是自由而奔放的??。他們可以把床單變成飛船，把?玩具積木搭建成宏偉的城堡，把畫(huà)筆描繪出奇幻的生物。這種想象力，是他們創(chuàng)造力的源泉。我們應(yīng)該為孩子提供一個(gè)寬松、支持性的環(huán)境，讓他們敢于表達(dá)自己的想法，即使這些想法在成人看來(lái)有些“離譜”。
鼓勵(lì)他們編故事，畫(huà)畫(huà)，或者用積木搭??建他們心中的??世界。可以引導(dǎo)他們從生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中汲取靈感，比如，觀察一朵云的形狀，然后想象它像什么；或者聽(tīng)一段音樂(lè)，然后想象它在講述一個(gè)怎樣的故事。
一個(gè)有趣的親子活動(dòng)是“故事接龍”。家長(zhǎng)可以起個(gè)頭，然后讓孩子接著講，再輪流下去，每一個(gè)新的情節(jié)都可以天馬行空，不受限制。這樣的活動(dòng)，不僅能激發(fā)孩子的想象力，還能增進(jìn)親子之間的情感交流。再比如，鼓勵(lì)孩子參加角色扮演游戲，讓他們扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的生活，這也能極大地拓展他們的想象空間。
我們還要關(guān)注孩子在這一階段的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。8-10歲是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。興趣是最好的??老師，當(dāng)孩子對(duì)某個(gè)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性都會(huì)大大提升。這意味著，我們不應(yīng)強(qiáng)求孩子在所有科目上都做到完美，而是要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
如果孩子對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)著迷，就多帶他們?nèi)タ萍拣^，或者在家一起做一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如果孩子喜歡閱讀，就為他們提供豐富的閱讀材料，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
要讓學(xué)習(xí)的??過(guò)程變得充滿樂(lè)趣。枯燥的知識(shí)灌輸只會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)熱情。嘗試將學(xué)習(xí)融入到游戲中，或者將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以利用生活中的場(chǎng)景，如購(gòu)物、烘焙，來(lái)講解分?jǐn)?shù)、比例等概念。學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以引導(dǎo)孩子觀察生活中的漢字，體會(huì)漢字的趣味，或者鼓勵(lì)他們寫(xiě)一些關(guān)于生活的小日記。
在這個(gè)“破稚”的階段，孩子的性格也在悄然形成。他們開(kāi)始有了自己的主見(jiàn)，開(kāi)始渴望獨(dú)立，開(kāi)始嘗試與他人建立更復(fù)雜的??社交關(guān)系。這時(shí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力就顯得尤為重要。鼓勵(lì)孩子自己做一些力所能及的事情，比如整理自己的房間，規(guī)劃自己的時(shí)間，或者在遇到??困難時(shí)，先嘗試自己想辦法解決，而不是立即尋求幫助。
例如，當(dāng)孩子在寫(xiě)作業(yè)遇到難題時(shí)，可以先引導(dǎo)他們回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)，嘗試自己分析問(wèn)題，而不??是直接給出答案。這不僅能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，還能增強(qiáng)他們的自信心。
8-10歲是孩子成長(zhǎng)的“破稚”時(shí)期，這是一個(gè)充滿無(wú)限可能性的階段。通過(guò)呵護(hù)他們的好奇心，點(diǎn)燃他們的想象力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，我們就能幫助他們?cè)谌松穆猛局校ハ孪Ｍ姆N子，為未來(lái)的綻放打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這三年，是孩子生命中最富創(chuàng)??造力和探索精神的??時(shí)期，也是我們作為陪伴??者，最需要智慧和耐心，去引導(dǎo)他們認(rèn)知世界，認(rèn)識(shí)自我，從而真正意義上“破稚”，迎接屬于他們的璀璨未來(lái)。
承接“破稚”之意，8-10歲是孩子從孩童的懵懂走向少年初長(zhǎng)成的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅在認(rèn)知上逐漸成熟，更在情感、社交以及品格塑造上迎來(lái)了重要的發(fā)展期。如同破土而出的嫩芽，需要陽(yáng)光、雨露和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能朝著更遠(yuǎn)大??的天空舒展枝葉。
我們不能僅僅將這個(gè)年齡段視為“長(zhǎng)大”的過(guò)渡，而應(yīng)深刻理解其內(nèi)在的“生長(zhǎng)”邏輯。這個(gè)時(shí)期的孩子，開(kāi)始擁有更強(qiáng)的自我意識(shí)，他們渴望被理解，被尊重，同時(shí)也開(kāi)始學(xué)習(xí)如何去理解和尊重他人。因此，在這個(gè)階段，親子互動(dòng)的方式變得尤為重要，它不再是簡(jiǎn)單的喂養(yǎng)和照顧，而是更深層次??的溝通與陪伴。
是“獨(dú)立思考”的萌芽。8-10歲的孩子，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，他們不再是完全依賴成人的指示，而是開(kāi)始有了自己的判斷。我們應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)事物進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試為自己的觀點(diǎn)尋找依據(jù)。比如，在討論某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以引導(dǎo)孩子從不同角度思考，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，即使他們的想法不盡成熟，也要給予肯定和鼓勵(lì)。
一個(gè)有效的方式是“辯論游戲”。設(shè)定一個(gè)輕松的話題，比如“冬天應(yīng)該吃冰淇淋還是熱湯面？”，然后讓孩子扮演正反兩方，或者鼓勵(lì)他們找到支持自己觀點(diǎn)的理由。這種游戲不僅能鍛煉孩子的邏輯思維，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和說(shuō)服力。
再者，是“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們的第一反應(yīng)往往是伸出援手，但有時(shí)，過(guò)度的幫助反而會(huì)剝奪孩子鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。比如，孩子玩玩具時(shí)遇到一些小麻煩，比如積木搭不穩(wěn)，可以先觀察一下，看看他們自己能不能找到解決的方法，而不是立刻幫他們修好。
如果他們實(shí)在需要幫助，也可以引導(dǎo)他們思考“為什么會(huì)這樣？”，“下次應(yīng)該怎么做？”，從而從根本上解決問(wèn)題，而非僅僅治標(biāo)。
“團(tuán)隊(duì)合作”與“社交能力”的發(fā)展，也是8-10歲孩子成長(zhǎng)的重要組成部分。他們開(kāi)始渴望與同齡人建立更緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)如何在群體中相處，如何分享，如何合作。家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造更多的社交機(jī)會(huì)，比如組織家庭聚會(huì)，鼓勵(lì)孩子參加課外活動(dòng)，或者和小區(qū)里的孩子一起玩耍。
在社交過(guò)程中，孩子難免會(huì)遇到?jīng)_突和摩擦。這時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)換位思考，理解他人的感受，并用恰當(dāng)??的方式表達(dá)自己的需求，就顯得尤為重要。可以和孩子一起討論在社交中遇到的問(wèn)題，分析原因，并探討解決方案。比如，如果孩子因?yàn)橥婢吆团笥寻l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，可以引導(dǎo)他們思考“如果我是我的朋友，我會(huì)怎么想？”，“我應(yīng)該怎么做才能讓大家都開(kāi)心？”。
“品格塑造”是貫穿孩子成長(zhǎng)始終的主線，而在8-10歲這個(gè)“破稚”的階段，一些核心的品格，如誠(chéng)實(shí)、善良、責(zé)任感、毅力等，開(kāi)始在他們的??心中扎根。這些品格的養(yǎng)成，往往不是通過(guò)說(shuō)教，而是通過(guò)言傳身教，以及在日常生活中反復(fù)的實(shí)踐和體驗(yàn)。
例如，誠(chéng)實(shí)。當(dāng)孩子不小心犯錯(cuò)時(shí)，要鼓勵(lì)他們勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，而不是編造謊言。要讓他們明白，承認(rèn)錯(cuò)誤并不可怕，改正錯(cuò)誤才是最重要的。善良。可以通過(guò)閱讀繪本，講述感人的故事，或者鼓勵(lì)孩子參與公益活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)他們的同情心和助人精神。責(zé)任感。可以從小事做起，比如讓孩子負(fù)責(zé)照顧家里的寵物，或者負(fù)責(zé)整理自己的書(shū)包，讓他們明白自己的行為會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的后果。
毅力。在面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，不要輕易放棄。可以分享一些名人克服困難的故事，或者在孩子遇到挫折時(shí)，給予他們支持和鼓勵(lì)。
“情緒管理”能力在這個(gè)時(shí)期也開(kāi)始顯現(xiàn)出其重要性。孩子們的情緒波動(dòng)可能會(huì)比較大，學(xué)會(huì)識(shí)別和管理自己的情緒，是他們健康成長(zhǎng)的??關(guān)鍵。家長(zhǎng)可以幫助孩子認(rèn)識(shí)不同的情緒，比如高興、生氣、傷心、沮喪，并教導(dǎo)他們一些應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的方法，比如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、和信任的人傾訴等。
值得一提的是，要避免將這個(gè)年齡段的孩子“過(guò)度成人化”或“過(guò)度童化”。他們既不??像幼兒那樣需要完全的保護(hù)和指導(dǎo)??，也不像成人那樣需要承擔(dān)過(guò)多的責(zé)任。我們要給予他們適當(dāng)?shù)??空間去探索，去犯錯(cuò)，去學(xué)習(xí)，同時(shí)也要在關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的支持?和引導(dǎo)。
在這個(gè)“破稚”的階段，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。他們有自己的節(jié)奏，有自己的??節(jié)奏。家長(zhǎng)和教育者，最重要的是成為孩子成長(zhǎng)路上的“懂行者”和“同行者”，理解他們的需求，尊重他們的個(gè)性，用耐心和智慧，去陪伴他們完成這關(guān)鍵的三年。當(dāng)他們跨越“破稚”的門(mén)檻，以更自信、更成熟的姿態(tài)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)，我們所付出的努力，將化為他們最寶貴的財(cái)富，讓他們的??人生，如同破繭而出的蝴蝶，絢爛而自由地綻放。
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