揚子晚報
吳志森
2026-02-16 14:20:29
在這個被知識的殿堂所環(huán)繞的校園里，空氣中彌漫著一股不同尋常的香氣——那是新鮮黃豆經(jīng)過浸泡、研磨，最終熬煮成醇厚豆?jié){的??獨特味道。這并非尋常的課堂實踐，而是一場由老師帶領(lǐng)，學(xué)生們深度參??與的“豆?jié){生產(chǎn)”主題活動。活動伊始，老師便將“一杯好豆?jié){從何而來”這一問題拋給了同學(xué)們，引導(dǎo)大家從源頭開始探索。
“你們知道我們平時喝的豆?jié){，是用什么樣的黃豆做成的嗎？”歷史悠久的農(nóng)業(yè)大學(xué)，課堂不再局限于書本，而是延伸到了田間地頭。王老師，一位在植物科學(xué)領(lǐng)域深耕多年的??教授，正帶著他的學(xué)生們，站在一片生機(jī)勃勃的黃豆田里，進(jìn)行著一場別開生面的“尋源”之旅。
他不是在講授枯燥的理論，而是用最生動的方式，讓學(xué)生們親身感受知識的溫度。
“市面上的黃豆種類繁多，各有特點。有的適合榨油，有的適合做豆腐，而我們今天選擇的，是專門用于制作豆?jié){的優(yōu)質(zhì)品種。”王老師一邊說著，一邊??讓學(xué)生們仔細(xì)觀察黃豆的??形態(tài)，觸摸它的質(zhì)地，甚至聞它的??氣味。“注意看，這種黃豆顆粒飽滿，色澤金黃，表面光滑，這些都是它營養(yǎng)價值高、口感好的標(biāo)志。
”他循循善誘，讓學(xué)生們從感官體驗出發(fā)，理解“選擇”的重要性。
接下來的環(huán)節(jié)，更是將理論與實踐緊密結(jié)合。學(xué)生們被分成小組，分別負(fù)責(zé)對不同品種的??黃豆進(jìn)行初步的篩選和清洗。他們小心翼翼地挑揀掉雜質(zhì)，確保每一粒黃豆都干凈飽滿。這個看似簡單的過程??，卻蘊含著對細(xì)節(jié)的把控和對品質(zhì)的追求。小李同學(xué)，平時有些大大咧咧，在洗豆時卻異常認(rèn)真，他告訴記者：“以前只覺得把豆子洗干凈就行，今天才發(fā)現(xiàn)，原來里面還有這么多講究。
老師說，生產(chǎn)的每一步都決定了最終的成品，這句話我算是徹底明白了。”
浸泡，是制作豆?jié){的關(guān)鍵一步。王老師詳細(xì)講解了不同季節(jié)、不同黃豆對浸泡時間的要求，并強(qiáng)調(diào)了水溫和水質(zhì)的影響。“黃豆在吸水膨脹的??過程中，淀粉和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)會發(fā)生變化，這直接關(guān)系到豆?jié){的??細(xì)膩度和香味。夏天溫度高，浸泡時間要短，防止豆子變質(zhì)；冬天則需要更長的浸泡時間，讓豆子充分吸水。
”學(xué)生們根據(jù)老師的指導(dǎo)，分別對不同量的黃豆設(shè)定了不同的浸泡時間，并在過程中定期觀察豆子的膨脹程度，記錄下每一個細(xì)微的變化。
研磨，則是將固體轉(zhuǎn)化為液體的神奇一步。傳統(tǒng)的石磨，雖然費力，卻能最大程度地保留豆子的風(fēng)味和營養(yǎng)，而現(xiàn)代化的豆?jié){機(jī)，則帶來了效率和便捷。王老師并沒有強(qiáng)制學(xué)生們使用某種特定的工具，而是鼓勵他們進(jìn)行比較。“大家可以分組，一組使用石磨，一組使用豆?jié){機(jī)，然后比較一下研磨出的豆?jié){在細(xì)膩度、口感和香氣上的??差異。
這樣，你們就能更深刻地理解不同工藝對產(chǎn)品的影響。”
學(xué)生們被這種“自主探索”的方式深深吸引。他們熱情高漲，有的在石磨旁揮汗如雨，豆?jié){的??雛形緩緩流出，散發(fā)出原始的豆香；有的則熟練地??操作著豆?jié){機(jī)，看著細(xì)膩的豆?jié){從機(jī)器中涌出??。整個過程中，老師扮??演的角色，并非高高在上的傳授者，而是并??肩作戰(zhàn)的引導(dǎo)者。他會在石磨旁，耐心指導(dǎo)學(xué)生如何掌握力度和節(jié)奏；也會在豆?jié){機(jī)旁，講解機(jī)器的工作原理和注意事項。
“老師，我發(fā)現(xiàn)用石磨磨出來的豆?jié){，好像更‘厚實’一些，而且有一種特別??的香味。”一位同學(xué)興奮地舉著手中的杯子，向王老師展示。王老師微笑著點點頭：“這就是傳統(tǒng)工藝的魅力所在。石磨在研磨時，對豆子的破壞性更小，能夠更好地保留豆子本身的油脂和風(fēng)味。
而現(xiàn)代??豆?jié){機(jī)，效率更高，操作更方便，但可能在風(fēng)味上會有所損失。所以，選擇哪種方式，要看我們的需求是什么。”
這次“尋源問豆”的活動，不僅僅是關(guān)于如何制作一杯豆?jié){，它更是關(guān)于一種學(xué)習(xí)的??態(tài)度，一種探索的精神。學(xué)生們不再是被動地接受知識，而是主動地去發(fā)現(xiàn)、去實踐、去比較、去思考。他們從??最初的茫然，到逐漸的理解，再到最后的掌握，每一步都充滿了成長的喜悅。老師們則在其中，用他們的經(jīng)驗和智慧，點燃了學(xué)生們對知識的渴望，播下了實踐出真知的種子。
當(dāng)那一碗碗粗糙?的豆?jié){經(jīng)過研磨，帶著豆子原始的香氣，在師生的手中匯聚時，一場更為精妙的“熬煮與創(chuàng)新”的旅程才真正拉開帷幕。這不僅僅是對傳統(tǒng)工藝的繼承，更是對未來可能性的探索，是師生間默契配合與智慧碰撞的集中體現(xiàn)。
“豆?jié){看似簡單，但想要煮得好，卻大有學(xué)問。”王老師的聲音在操??作間回蕩，他正指著一口口熱氣騰騰的鍋，目光中閃爍著期待。“煮豆?jié){，最怕的就是‘夾生’和‘糊鍋’。夾生，意味著豆?jié){沒有完全煮熟，可能含有抗?fàn)I養(yǎng)因子，口感也不??好；糊鍋，則會毀掉一鍋心血，影響風(fēng)味。
”他強(qiáng)調(diào)了火候的掌握和攪拌的重要性。“大火煮沸，然后轉(zhuǎn)小火慢熬，期間要不停地攪拌，防止豆?jié){粘鍋。這個過程，需要耐心，更需要細(xì)心。”
學(xué)生們分成幾個小組，在老師的指導(dǎo)下，開始進(jìn)行最后的熬煮。有的負(fù)責(zé)控制火候，有的負(fù)責(zé)不停地攪拌，有的則在一旁觀察豆?jié){的變化，記錄溫度和時間。空氣中彌漫著濃郁的豆香，混合著學(xué)生們認(rèn)真的呼吸聲，構(gòu)成了一幅充滿活力的畫面。
“老師，我覺得可以嘗試一下不同的熬煮方式。”一位名叫張曉的同學(xué)，在一次??次的實踐中，似乎有了自己的想法。他曾是化學(xué)系的跨系選修學(xué)生，對物質(zhì)的化學(xué)變化有著濃厚的興趣。“比如，我們嘗試一下用不同的水來煮豆?jié){，看看純凈水、礦泉水，甚至煮沸過的自來水，對豆?jié){的口感和營養(yǎng)成分會不會有影響？”
王老師聽到張曉的想法，眼中閃過一絲贊許。“好主意！理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新源于好奇，這正是我們希望看到的。”他鼓勵張曉和其他幾位同學(xué)組成一個“創(chuàng)新小組”，嘗試不??同的變量。他們分別使用了四種不同的水，在相同的黃豆量和熬煮條件下，制作了四鍋豆?jié){。
“我們發(fā)現(xiàn)，用純凈水煮出來的豆?jié){，口感最純粹，豆香最濃郁。用礦泉水煮的，味道稍顯‘硬’一些，可能和水中的礦物質(zhì)有關(guān)。用自來水煮的??，總覺得有一股淡淡的‘氯味’。”張曉興奮地分享著他們的實驗結(jié)果，他甚至還拿出了一份簡單的分析報告，上面記錄了不同豆?jié){的pH值和一些基本成分的初步??測試結(jié)果。
“這太棒了！你們的??觀察和記錄，為我們提供了非常寶貴的參考數(shù)據(jù)。”王老師贊揚道，“這說明，在生產(chǎn)過程中，每一個環(huán)節(jié)，甚至是我們不易察覺的‘水’，都可能對最終產(chǎn)品產(chǎn)生影響。而這種精益求精的精神，正是我們從知識的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該獲得的。”
除了水的選擇，學(xué)生們還嘗試了添加物的創(chuàng)新。有人嘗試在熬煮過程中加入紅棗、枸杞，制作出養(yǎng)生風(fēng)味的豆?jié){；有人則大膽地嘗試加入少許抹茶粉，創(chuàng)造出綠色的??豆?jié){，口感獨特，視覺上也頗具吸引力。每一次的嘗試，都伴隨著驚喜與可能，也伴隨著失敗與總結(jié)。
“這次??的抹茶豆?jié){，一開始顏色有點‘暗’，老師說可能是抹茶粉的量沒控制好，而且沒完全溶解。下次我們試試先將抹茶粉用少量熱水化開，再加入豆?jié){里。”一位同學(xué)在記錄本上認(rèn)真地寫下改進(jìn)的方案。
活動的高潮，便是師生們齊聚一堂，分享彼此的勞動成果。一張張長桌擺開，上面盛滿了不同風(fēng)味、不同形態(tài)的豆?jié){。有濃郁醇厚的原味豆?jié){，有甘甜清爽的紅棗枸杞豆?jié){，有充滿驚喜的抹茶豆?jié){，甚至還有學(xué)生嘗試將豆?jié){與水果打成果昔，創(chuàng)意十足。
老師們品嘗著學(xué)生們親手制作的豆?jié){，臉上洋溢著欣慰的笑容。他們不僅僅是在品嘗一杯飲品，更是在品味學(xué)生們的成長，品味他們在這場實踐中所付出的努力、展現(xiàn)出的智慧和合作的精神。
“這杯豆?jié){，口感絲滑，香氣濃郁，火候掌握得恰到好處。”一位老教授品嘗著一碗原味豆?jié){，由衷地稱贊道。“這孩子，非常有天賦，而且用心了。”
“老師，您過獎了。這都離不開您的悉心指導(dǎo)。”被稱贊的學(xué)生，羞澀地低下了頭，臉上卻難掩喜悅。
在這場盛大的分享會上，沒有優(yōu)劣之分，只有共同的喜悅和鼓勵。學(xué)生們圍坐在一起，交流著各自制作豆?jié){的心得和體會。他們分享成功的喜悅，也坦誠失敗的教訓(xùn)。這種開放、包容、互相學(xué)習(xí)的氛圍，正是校園最寶貴的財富。
“我覺得，這次活動讓我最深的體會是，知識不是死的，而是活的??。”一位同學(xué)在總結(jié)發(fā)言時說道，“只有當(dāng)我們親手去實踐，去嘗試，去犯錯，然后去改正，知識才能真正地融入我們的血液，變成我們自己的??東西。而老師，就像是給我們指引方向的燈塔，在迷茫時給予我們啟迪，在困難時給予我們支持。
“而我們學(xué)生之間的合作，也讓我體會到，集體的??力量是無窮的。一個人可能只想到一種方法，但大家聚在一起，集思廣益，就能碰撞出更多的火花。”
這杯由師生共同釀造的豆?jié){，早已超越了它本身的意義。它承載著知識的探索，實踐的艱辛，創(chuàng)新的勇氣，合作的溫暖，以及共同成長的甘甜。在充滿豆香的校園里，這場“豆?jié){生產(chǎn)??”的奇妙旅程，以最樸實的方式，書寫著最動人的篇章，也為未來的學(xué)習(xí)與生活，注入了最醇厚的力量。
