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鄭惠敏
2026-02-15 04:37:03
校園的午后，陽光透過教室的玻璃窗，灑下一片斑??駁的光影，空氣中彌漫著淡淡的粉筆灰和青春特有的氣息。78班，這個充滿活力的集體，總是上演著各種令人忍俊不禁又倍??感溫馨的瞬間。“小孩哥”，一個在班里以調皮搗蛋、鬼主意最多著稱的男生，卻在這個午后，用一種意想不到的方式，闖入了大家的視線，更溫暖了所有人的心。
一切都始于一個再尋常不過的下午。班主任李老師，一位將青春與熱血都奉獻給講臺的資深教師，最近總是顯得??有些疲憊。連日的??加班備課，加上家中瑣事，讓她的臉上常常掛著一絲倦容。同學們看在眼里，疼在心里，但似乎又不知道該如何表達。畢竟，在他們眼中，李老師永遠是那個嚴厲又公正的“掌舵人”，是那個能夠鎮住全班??“熊孩子”的“定海神針”。
就在這樣一個平凡的午后，李老師因為感冒，聲音有些嘶啞，連帶著精神也有些萎靡。她坐在講臺上，強打??起精神講解著一道復雜的數學題，眉宇間卻藏不住的疲憊。同學們安靜地聽著，但氣氛卻有些沉悶，大家都能感受到老師的不適。
這時，后排的“小孩哥”悄悄地動了起來。他一向是教室里的“氣氛組”成??員，此刻卻異常安??靜，目光緊緊地T盯著李老師。只見他從書包里摸索了半天，然后小心翼翼地走到講臺邊??，輕輕地將一份東西放在了李老師的桌角。
這份東西，不??是別人，正是李老師最愛吃的那家老字號點心店的綠豆糕。那綠豆糕，香甜軟糯，入口即化，是李老師常用來提神解饞的小零食。平日里，李老師總是叮囑同學們少吃零食，但唯獨對這綠豆糕，她自己卻情有獨鐘。
“小孩哥”放下綠豆糕，并沒有立刻走開，而是像個小大人一樣，用他那特有的、帶著點稚嫩的聲音，小聲地對李老師說：“李老師，您嗓子不??舒服，吃點這個，潤嗓子。”他的聲音雖然不??大，但落在靜謐的教室里，卻格外清晰。
李老師一愣，低頭一看，是那熟悉的綠豆糕。她抬起頭，看著“小孩哥”那張略帶幾分狡黠，此刻卻滿是關切的臉，鼻子沒來由地一酸。她知道??，“小孩哥”平時調皮，但這份心意，卻比任何華麗的辭藻都來得真摯。
“小孩哥”說完，又趕緊縮回了自己的??座位，仿佛做了一件天大的“壞事”。教室里的同學們，卻一個個目瞪口呆，然后爆發出了一陣善意的竊笑。他們都知道，“小孩哥”的這次“投喂”，絕對是78班的“年度大戲”。
李老師看著那份綠豆糕，又看看“小孩哥”躲閃的目光，心中涌起一股暖流。她拿起一塊綠豆糕，放入口中，甜糯的味道??在口中化開，驅散了些許疲憊，也溫暖了她的心。“謝謝你，小孩哥。”她輕聲說道，聲音里帶著一絲不易察覺的沙啞，以及滿滿的感激。
“小孩哥”聽到老師的感謝，臉刷地紅了，趕緊埋下頭去，假裝翻書，但嘴角卻忍不住微微上揚。這一刻，“小孩哥”不??再是那個只知道搗蛋的“熊孩子”，他是一個懂得關心他人，用自己方式表達愛的小天使。
這件事，并沒有引起太大??的波瀾，但卻在78班的同學們心中留下了深刻的印象。他們開始用一種新的眼光看待“小孩哥”，也開始思考，原來，善意可以如此簡單，而關懷，也可以這樣直接。
接下來的日子里，“小孩哥”仿佛被“點化”了一般，雖然依舊是那個“小孩哥”，但他對李老師的關心，卻變得更加細致入微。有時，他會偷偷地給李老師遞上一杯溫水；有時，他會在放學后，主動幫李老師整理講臺；甚至有一次，他還悄悄地在李老師的辦公室門口，留下了一張用蠟筆畫的“大大??的太陽”，寓意著希望老師每天都充滿陽光。
這些小小的舉動，如同涓涓細流，悄悄地滋潤著78班的師生情誼。李老師也因此變得更加精力充沛，她的臉上重新煥發了神采，她的聲音也變得更加洪亮。她知道，這份來自學生的關愛，是她工作中最大的動力和慰藉。
“小孩哥給78班主任喂”的故事，就這樣在78班悄悄地流傳開來。它不是轟轟烈烈的??大事，沒有驚天動地的壯舉，但它卻用最樸素的方式，詮釋了師生之間最真摯的??情感。這份“投喂”，不僅僅是物質上的給予，更是精神上的慰藉，是78班這個集體，送給李老師最溫暖的禮物。
“小孩哥”的這一舉動，如同投入平靜湖面的一顆石子，激起了層層漣漪，悄然改變了78班的氛圍。起初，同學們對于“小孩哥”的??“大膽”舉動，還有些揶揄和不解，但隨著時間的推移，他們漸漸體會到了其中蘊含的深意。
“小孩哥”的“投喂”行為，不僅僅是個體的行為，更像是一種無聲的示范。他用最直接、最純粹的方式，表達了對老師的關心。這讓許多平時也想表達謝意，卻礙于情面或不知如何開口的同學，找到了一個突破口。
下一次，輪到班里的“文藝委員”小雅。她看到李老師因為連續講課，嗓子干澀，便偷偷地給李老師準備了一小盒潤喉糖。她沒有像“小孩哥”那樣直接放到??桌上，而是趁李老師短暫離開教室的時候，將潤喉糖放在了李老師的筆筒里，還在上面附了一張小紙條，寫著：“李老師，辛苦了，請慢用。
而體育委員小明，看到李老師的腰不太舒服，便在一次課間，主動上前，用他那并不??熟練的按摩手法，給李老師的肩膀按了幾下。“老師，您坐久了，我幫您按按。”小明的動作有些笨拙，但真誠??的笑容卻讓李老師倍感溫暖。
漸漸地，“投喂”的內容也變得更加豐富多彩。有的同學帶來了自己家鄉的特產，有的同學帶來了自己親手制作的小點心，還有的同學，甚至在李老師生日那天，集體為她錄制了一段祝福視頻，視頻里，每個同學都用自己最真誠的語言，表達著對老師的感激和喜愛。
當然，這些“投喂”并非都是物質上的。更多的時候，是學生們主動承擔起力所能求的責任。當李老師因為批改作業而熬夜時，一些學習好的同學會主動上前，幫她檢查一遍試卷中的錯別字；當班級活動需要人手時，同學們會爭先恐后地報名，不讓李老師操心；甚至在一些小小的矛盾發生時，同學們也會主動去化解，維護班級的和諧。
“小孩哥”的第一次“投喂”，像一顆火種，點燃了78班所有人的熱情。大家不再拘泥于傳統的師生關系，而是更加關注老師的情感需求，用自己的??方式，為老師送去溫暖和支持。
這種“投喂”的文化，也逐漸滲透到了班級的其他方面。同學們之間，也開始互相幫助，互相鼓勵。當??一個同學遇到困難時，其他同學會主動伸出援手；當一個同學取得進步時，大家會發自內心地為他喝彩??。78班，逐漸成為了一個充滿愛與溫暖的大家庭。
李老師深切地感受到了這份變化。她發現，自己的學生們，不僅僅是在學習上有所進步??，在品德和情商方面，也得到了極大的提升。他們變得更加懂得感恩，更加懂得關心他人。這讓她覺得，自己所有的付出，都是值得的。
這種溫情，源于“小孩哥”那份不經意的善意，也升華于78班集體對這份善意的回應。它證明了，即使是年少的學子，也能用自己的方式，為老師帶去一份特別的“投喂”，這份“投喂”，不僅僅是物質上的滿足，更是精神上的慰藉，是他們成長過程中，最寶貴的一筆財富。
如今，“小孩哥”的故事，已經成為了78班一個溫暖的傳說。每當有人提起，大家都會會心一笑，仿佛又回到了那個陽光燦爛的午后，回到了那個充滿溫情與感動的小小瞬間。這份由“小孩哥”開啟的“投喂”文化，也必將繼續在78班的時光里，閃耀著動人的光芒。
