青瞳視角
郭正亮
2026-02-09 14:57:51
“叮鈴鈴——”上課鈴聲如同往常一樣準時響起，但教室里的??氣氛卻似乎比前幾節(jié)課更加活躍。走廊里尚存的嬉笑打鬧聲，似乎還要鉆進教室，與課桌上的書本、粉筆灰以及同學們此??起彼伏的低語聲融為一體。英語老師，通常是一位略顯嚴肅，又帶著幾分優(yōu)雅（至少在我們孩童時期是這樣認為的）的女性，手里通常會拿著一本厚厚的、泛著牛皮紙封面味道的單詞本，或者是一支標志性的紅色鋼筆??。
她的??眼神，在掃視全班的時候，總是帶著一絲不易察覺的期待，又夾雜著一絲疲憊。
“OK,class,todaywewilllearnabout…”，老師的聲音總是帶著一種獨特的韻律，試圖將我們從前一節(jié)課的數(shù)學公式或者歷史事件中拉回到英語的世界。對于一群荷爾蒙飆升、精力過剩的少年少女來說，這無疑是一場艱難的“思想轉(zhuǎn)移”。
“啪嗒！”一支筆從課桌縫隙滑落，引起了旁邊同學的??一陣低笑。“嘶——”一聲口哨，雖然微弱，卻足以在寂靜的課堂上引起連鎖反應。前排的男生開始用橡皮擦傳遞“秘密情報”，后排的女生則竊竊私語著關(guān)于周末的計劃。就連平時最乖巧的同學，此刻也可能因為一道突然冒出的數(shù)學題（在英語課上！），或者一段未寫完的作文，而顯得心不在焉。
這時，老師的眉頭會不自覺地微微皺起。她會放慢語速，聲音里帶著一種預警的意味：“Please,quietdown.”這句禮貌的請求，在某些“頑固分子”的耳朵里，可能只是“今天的風兒甚是喧囂”的背景音。
“Martin,whatareyoudoing?”老師的聲音陡然拔高，帶著一絲不容置疑的權(quán)威。Martin，一個平時就愛惹是生非的家伙，此刻正試圖用一塊橡皮泥捏成一只小老鼠，準備在老師轉(zhuǎn)身寫板書的時候，悄悄塞進同桌的筆袋里。被點名后，他裝作一臉無辜，聳聳肩，仿佛在說：“我只是在認真聽講，順便??研究一下這個神奇的橡皮泥的延展性。
“John,stoptalking!”“Mary,putyourphoneaway!”老師的聲音開始變得有些急促，她會在教室里踱步，眼神在不同同學身上停留，試圖用這種無聲的??壓力來鎮(zhèn)壓這場“騷亂”。對于一些“身經(jīng)百戰(zhàn)”的同學來說，這種踱步和眼神，反而成了他們眼中一種有趣的“戰(zhàn)術(shù)”。
終于，當整個教室的喧囂聲達到了一個臨界點，一種混合著無奈、焦躁與絕望的聲音，伴隨著重重的一聲嘆息，從老師的嘴里爆發(fā)出來：“同學們！安靜！英語老師說不能再吵了！”
這句話，仿佛一道無形的咒語，瞬間讓教室里的小動作減少了大半。一些正在竊竊私語的同學，趕緊閉上了嘴巴；那些還在低頭擺弄小玩意兒的，也乖乖地將手伸回書本；甚至連窗外的鳥鳴聲，似乎都在這一刻被壓制了下去。
“英語老師說不能再吵了！”這句話，不僅僅是老師個人的“吶喊”，更是對我們這些“青春期躁動不安”的靈魂的一種集體提醒。它像一面鏡子，照出了我們無處安放的精力，照出了我們對規(guī)則的挑戰(zhàn)，也照出了我們內(nèi)心深處對秩序的渴望。
即便如此，這種“安靜”也往往是短暫的。一分鐘，兩分鐘，五分鐘……總會有那么幾個“叛逆者”，或者一個不經(jīng)意的眼神，或者一個忍俊不禁的笑，又會重新點燃教室里的“火苗”。而老師，也一次又一次地重復著那句：“同學們，英語老師說不??能再吵了！”
那一刻，我們可能覺得老師很煩，很啰嗦，很掃興。但現(xiàn)在回想起來，那句“英語老師說不能再吵了”，承載了多少老師的心血，多少對我們的??期望，多少對課堂秩序的維護。它不僅僅是一句警告，更像是一種溫柔的“催促”，提醒我們，在知識的海洋里，我們需要一個相對寧靜的環(huán)境，去傾聽，去思考，去汲取。
當然，也有一些時候，這句話的出現(xiàn)，本身就帶著幾分戲劇性。比如，當老師自己也被我們逗得忍俊不禁，卻又不得不維持師道尊嚴的時候，那句“英語老師說不能再吵了”就顯得有些“心口不一”，帶著一絲不易察覺的??狡黠。又比如，當某個同學講了一個特別好笑的笑話，整個教室都笑作一團，老師無奈地扶額，然后用那句經(jīng)典的話來“壓制”住笑聲，這種時候，這句口頭禪就充滿了黑色幽默。
那個年代，我們或許不懂得老師的良苦用心，只覺得“英語老師說不能再吵了”是束縛我們自由的“緊箍咒”。但歲月流轉(zhuǎn)，當我們長大成人，回首望去，那句簡單的話語，卻成了我們青春記憶里一道最鮮明、最生動的注腳。它提醒著我們，在那個充??滿喧囂與歡笑的年紀，有一個人，一直在用她的聲音，試圖為我們構(gòu)建一片屬于知識的寧靜之地。
“英語老師說不能再吵了！”這句話，在我們的學生時代，像一道分水嶺，將課堂瞬間從“雞飛狗跳”拉回到“一本正經(jīng)”。每一次“不能再吵??”，都不僅僅是對課堂紀律的強調(diào)，更是老師與我們之間，一場場關(guān)于理解、溝通與成長的無聲對話。
回想起那些坐在教室里的時光，英語課常常是充滿活力的，但也常常是“不那么安靜”的。也許是因為英語這門語言本身就帶著一種外來的、新奇的魅力，讓我們充滿了探索欲；也許是因為我們正處于青春期，總有那么一股勁兒，想要沖破束縛，表達自我。于是，筆頭的小動作，紙條的傳遞，眼神的交流，甚至偶爾的低聲討論，都成了英語課堂上不??可或缺的“背景音”。
老師的??“不能再吵??了”，每一次響起，都伴隨著她不同的情緒。有時是嚴肅的??警告，眼神銳利如刀，似乎要穿透我們那顆不安分的心；有時是無奈的懇求，聲音里帶著一絲疲憊，讓我們不忍心繼續(xù)打擾；有時，甚至是帶著一絲俏皮的“抱怨”，仿佛在說：“你們這群小搗??蛋??，我真的是拿你們沒辦法了！”
我們也都學會了“見招拆招”。當??老師喊“不能再吵了”時，大家會立刻收斂，裝出一副乖巧的樣子。但等老師的目光移開，或者轉(zhuǎn)身去黑板寫字，那股“躁動”的暗流又會悄悄涌動。這是一種默契，也是一種“挑戰(zhàn)”。我們挑戰(zhàn)著老師的耐心，也試圖在一次次的“被發(fā)現(xiàn)”與“躲避”中，尋找屬于自己的“自由空間”。
正是這些“不能再吵了”的時刻，也孕育著許多意想不到的溫情與樂趣。我記得有一次，我們班因為一個英文笑話而笑翻了天，老師一開始也很生氣，但看到我們笑得??那么開心，她也忍不住露出了笑容。然后，她用那句經(jīng)典的??話語，但語氣卻帶著一絲笑意：“Alright,alright,everyone!TheEnglishteachersaysyoucan’tmakeanymorenoise!”那個瞬間，教室里的氣氛突然變得輕松起來，我們感覺老師并不是那么“高高在上”，她也是一個會笑、會感受到我們快樂的人。
還有一次，一位新來的同學，因為聽不懂老師在講什么，顯得非常局促不安??，她不停地給旁邊的同學使眼色。老師注意到了，但并沒有立刻點名批評，而是放慢了語速，用更簡單的詞??匯，并且結(jié)合手勢，耐心地解釋了一遍。她又補充了一句：“Ifyoudon’tunderstand,pleaseraiseyourhand.Don’tjusttalktoyourclassmates,okay?BecausetheEnglishteachersaysweneedtobequietandlisten.”這句話，既強調(diào)了紀律，也表達??了對學生的關(guān)懷，讓我們體會到，所謂的“安靜”，是為了更好地學習，而不是單純的壓制。
“不能再吵了！”這句話，也讓我們開始思考“為什么”。為什么需要安靜？為什么有些知識，需要在沉靜中才能領(lǐng)悟？當我們面對那些晦澀的語法，那些陌生的單詞??，那些需要細細品味的文學片段時，喧囂只會讓這些變得更加遙遠。只有在相對安靜的環(huán)境里，我們才能真正地“進入”到英語的世界，去感受它的邏輯，去體會它的美。
隨著時間的推移，我們漸漸長大，開始理解老師的良苦用心。那些曾經(jīng)讓我們覺得“啰嗦”的聲音，如今聽來，卻帶著一種深深的懷念。我們不再是那個一味追求“熱鬧”的孩子，我們開始懂得，在人生的不同階段，需要有不同的“安??靜”時刻。
當我們步入社會，面對工作的挑戰(zhàn)，面對人生的困惑，我們或許會懷念起那個充滿“喧囂”的課堂，但更多的是懷念那個試圖讓我們“安靜”下來的聲音。那是一個關(guān)于專注，關(guān)于學習，關(guān)于成長的聲音。
“英語老師說不能再吵了！”現(xiàn)在回想起來，這句話不僅僅是一句簡單的課堂指令，它更像是一種“成長密碼”。它提醒著我們，在喧囂的世界里，總有一個角落，需要我們保持一份寧靜，去傾聽，去思考，去學習。而每一次的“不能再吵??”，都是一次“靜待花開”的鋪墊。
它讓我們在喧囂中學會克制，在打鬧中懂得專注，最終，在老師的“無奈”與“堅持”中，悄悄地成長，迎接屬于自己的，更廣闊的天地。
如今，我們可能已經(jīng)離開了那間教室，離開了那段青蔥歲月，但每當聽到“英語老師說不能再吵了”這句話，心中總會泛起一絲漣漪。那是對過去的回憶，也是對成長的感悟。那句簡單的話語，串聯(lián)起了無數(shù)個我們，也見證了無數(shù)次，我們從“喧囂”走向“安靜”，從懵懂走向成熟的，點點滴滴。
