華聲在線
潘美玲
2026-02-19 04:03:34
“叮咚——”門鈴聲響起，娜娜老師再次帶著熟悉的微笑和滿滿的期待，踏上了“51朝陽熱心群眾娜娜老師家訪2”的旅程。這一次，她的腳步更加輕盈，心中涌動著對孩子們成長的深深牽掛，以及對每一個家庭獨特教育故事的好奇。家訪，于娜娜老師而言，早已不是一項簡單的任務(wù)，而是她與孩子們、與家長們之間建立的，一種充??滿溫度的連接。
她深知，學(xué)校的課堂再精彩，也無法完全涵蓋孩子們真實的生活，而家，才??是他們最自然的??成長土壤。
走進第一個家庭，迎面而來的是一陣淡淡的梔子花香，那是小雅媽媽精心打理的小花園散發(fā)出的芬芳。小雅，一個曾經(jīng)有些內(nèi)向和害羞的女孩，在娜娜老師上次的家訪后，仿佛打開了心扉，變得更加自信和開朗。娜娜老師剛坐下，小雅就迫不及待地拿出了自己的畫冊，上面色彩斑斕的圖畫，記錄著她眼中世界的奇妙。
“娜娜老師，你看，這是我畫的超人媽媽，她能飛，還能變出我愛??吃的草??莓！”小雅自豪地指著畫中的??人物，眼神里閃爍著光芒。娜娜老師仔細(xì)地欣賞著每一幅畫，不吝贊美，并引導(dǎo)小雅講述畫中故事，捕??捉她思維的火花。她注意到??，小雅在描述“超人媽媽”時，不自覺地模仿著媽媽忙碌卻充滿愛的??樣子，這讓娜娜老師聯(lián)想到，小雅內(nèi)心深處，其實是在用自己的方式表達(dá)對母親的理解和崇??拜。
“小雅最近在學(xué)校的參??與度很高，也愿意主動和同學(xué)分享想法了，這真是很大的進步??。”娜娜老師與小雅媽媽交流著，語氣中充滿了欣慰。小雅媽媽也感慨萬千：“以前總覺得孩子太安靜，怕她在學(xué)校吃虧，但聽了您上次的建議，我試著多鼓勵她表達(dá)，多關(guān)注她的小確幸。沒想到，她真的變了，變得更愿意嘗試，也更快樂了。
”娜娜老師點點頭，分享了幾個在學(xué)校里觀察到的小雅的閃光點：課堂上，她不再只是安靜地??坐著，而是會舉手回答問題，甚至主動參與小組討論；課間，她會主動邀請其他小朋友一起玩耍，不再是那個總是躲在角落的孩子。這些點滴的進步，都是小雅成長的寶貴印記。
“其實，每個孩子都是一本書，需要我們用心地去讀，去理解。有時候，我們過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了孩子內(nèi)心真正的需求。”娜娜老師溫和地說道，“小雅的進步，恰恰說明了，當(dāng)她的內(nèi)在需求得到滿足，當(dāng)她感受到被理解和支持，她的潛能就會被激發(fā)出來。”她還和小雅媽媽分享了一些在家中可以進行的親子互動游戲，比如“故事接龍”、“角色扮演”等，鼓勵媽媽在輕松的氛圍中，引導(dǎo)小雅更自由地表達(dá)情感和想法。
看著小雅在媽媽懷里撒嬌，臉上洋溢著幸福的笑容，娜娜老師知道，這次家訪，又一次播下了信任和愛的種子。
告別小雅家，娜娜老師來到了小明家。小明是個活潑好動的男孩，但最近在學(xué)習(xí)上似乎遇到了一些瓶頸，課堂上注意力不太集中，作業(yè)也常常出錯。走進小明家，首先映入眼簾的是一個充滿科技感的書桌，各種模型和電子零件散落其中，顯示出小明對科學(xué)探索的熱情。小明媽媽有些苦惱地告訴娜娜老師：“孩子對這些東西感興趣，學(xué)習(xí)上卻總是‘三心二意’，我們怎么說他，他都聽不進去。
娜娜老師沒有直接評論小明的學(xué)習(xí)問題，而是先蹲下身，和小明一起研究起他桌上的模型。“哇，這個機器人好酷！你是怎么做出來的？是不是需要很多耐心和細(xì)心？”娜娜老師一邊贊嘆，一邊詢問著制作過程中的細(xì)節(jié)。小明立刻來了興致，滔滔不絕地??向娜娜老師介紹起他的“得意之作”，從零件的組裝到電路的設(shè)計，他都說得頭頭是道，眼中閃爍著智慧的光芒。
娜娜老師在一旁認(rèn)真地傾聽，適時地提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)小明思考如何讓這個機器人更智能，或者如何解決制作過程中遇到的技術(shù)難題。
“你看，小明在談?wù)撟约簾釔鄣氖挛飼r，是多么專注和投入啊！”娜娜老師轉(zhuǎn)向小明媽媽，溫和地分享了自己的觀察，“這說明他并非不能集中注意力，而是需要找到能夠激發(fā)他內(nèi)在驅(qū)動力的學(xué)習(xí)方式。”她解釋道，很多時候，孩子在學(xué)習(xí)上的“三心二意”，并非是缺乏學(xué)習(xí)的意愿，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，未能真正觸??及他們的興趣點。
對于小明這樣有強烈探索欲的孩子，枯燥的死記硬背，自然難以引起他的共鳴。
“我們可以嘗試將學(xué)習(xí)內(nèi)容與他的興趣相結(jié)合。”娜娜老師提出了建議，“比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，可以引導(dǎo)他計算制作模型所需的材料成本，或者設(shè)計一個簡單的數(shù)學(xué)游戲；在學(xué)習(xí)科學(xué)時，可以鼓勵他通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解更多關(guān)于機器人技術(shù)的前沿知識，甚至是讓他嘗試用編程來控制他的機器人。
這樣，學(xué)習(xí)就不再是枯燥的任務(wù)，而變成了探索和創(chuàng)造的過程。”娜娜老師還和小明媽媽分享了一些關(guān)于“項目式學(xué)習(xí)”和“游戲化學(xué)習(xí)”的理念，以及一些可以在家中實踐的具體方法，比如利用科學(xué)實驗工具，或者設(shè)計一個家庭“學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)賽”。
小明在一旁認(rèn)真地聽著，時不時地點點頭，臉上露出了若有所思的表情。娜娜老師的每一次家訪，都不僅僅是傳遞知識，更是點燃希望，喚醒父母內(nèi)心深處的教育智慧。她用愛??與專業(yè)，編織著一張張溫暖的網(wǎng)，守護著孩子們健康快樂的成長。
“51朝陽熱心群眾娜娜老師家訪2”的??腳步??，并未因初夏的炎熱而減緩。當(dāng)夕陽的余暉灑滿街道，娜娜老師的身影再次出現(xiàn)在了第三個家庭的??門口——這是小然的家。小然是一個聰明活潑的女孩，但最近，她和媽媽之間的??溝通似乎出現(xiàn)了一些“小摩擦”。小然媽媽有些無奈地說道：“孩子最近總喜歡頂嘴，做什么都說‘我不想’，感覺我們之間的‘代溝’越來越深了。
娜娜老師微笑著，輕輕地回應(yīng)：“‘代溝’，有時候是成長必經(jīng)的一個階段。當(dāng)孩子渴望獨立，渴望被尊重時，他們會用自己的方式去探索邊界。我們不妨把這看作是她成長的??一個信號。”她并沒有直接批評小然的行為，而是先了解了小然平時的生活習(xí)慣和興趣愛好。在得到??小然媽媽的允許后，娜娜老師主動提出和小然一起玩一會兒她喜歡的桌游。
游戲過程中，娜娜老師并沒有扮演“老師”的??角色，而是像一個玩伴，和小然一起經(jīng)歷了游戲的起伏。當(dāng)小然因為一次失誤而感到沮喪時，娜娜老師適時地??給予鼓勵：“沒關(guān)系，游戲就是這樣，有輸有贏。重要的是你剛才思考問題的思路很棒??，下次我們再試試別的策略。”她用輕松自然的語氣，化解了小然的負(fù)面情緒，并巧妙地引導(dǎo)她認(rèn)識到，即使是失敗，也是學(xué)習(xí)和成長的機會。
“媽媽，你看，娜娜老師說我剛才那個想法很好！”小然開心地??轉(zhuǎn)頭對媽媽說，臉上露出了久違的??笑容。娜娜老師抓住了這個機會，對小然媽媽說道：“你看，當(dāng)孩子感受到自己的想法被肯定時，她會更愿意去表達(dá)。很多時候，‘頂嘴’的背后，可能只是孩子想要被看見，被理解的??需求。
她可能是在用這種方式，試探我們是否真的在乎她的想法。”
娜娜老師接著分享了幾個與青春期孩子有效溝通的技巧。她強調(diào)，傾聽比說教更重要。當(dāng)孩子想要表達(dá)??時，家長不妨放下手中的事情，給予全神貫注的關(guān)注，用“嗯”、“哦”、“我明白了”等積極的回應(yīng)，讓孩子感受到被尊重。對于孩子的想法，即使不完全認(rèn)同，也可以先表示理解：“我明白你為什么會這么想，但是……”這樣的回應(yīng)，既表達(dá)了理解，也為后續(xù)的引導(dǎo)留下了空間。
“我們也可以嘗試‘約定’的方式來解決沖突。”娜娜老師建議，“比??如，在某些問題上，可以和小然一起制定一些規(guī)則，并明確違反規(guī)則的后果。當(dāng)孩子參與到規(guī)則的??制定過程中，她會更愿意去遵守。”她還和小然媽媽一起梳理了小然最近的作息時間，并就如何合理安排學(xué)習(xí)、娛樂和休息時間，以及如何鼓勵小然參與家務(wù)，共同承??擔(dān)家庭責(zé)任等方面，進行了深入的探討。
“有時候，父母的愛，就像一棵大樹，我們希望它能為孩子遮風(fēng)擋雨，但也要給予它足夠伸展枝葉的空間。過度保護，反而會阻礙它的成長。”娜娜老師的這番話，讓小然媽媽若有所思。她明白了，給予孩子適度的自主權(quán)，并在尊重的??基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，才能真正建立起健康的親子關(guān)系。
告別小然家，娜娜老師的腳步走向了第四個家庭。這是一個特殊的小區(qū)，住著不少新市民家庭。娜娜老師此行的目的，是了解這些孩子們在適應(yīng)新環(huán)境過程中可能面臨的挑戰(zhàn)，并為他們提供力所能及的支持。她來到了小剛家，小剛是一個來自外地的孩子，剛來到朝陽不久，在學(xué)校里，他有些靦腆，不太敢主動和同學(xué)交流。
“娜娜老師，小剛最近在學(xué)校有點‘獨來獨往’，我擔(dān)心他難以融入。”小剛媽媽的臉上寫滿了擔(dān)憂。娜娜老師溫和地安??慰道：“每個孩子在新的環(huán)境中都需要一個適應(yīng)期，特別是對于環(huán)境和人際關(guān)系都需要重新適應(yīng)的孩子來說，這更是需要時間和耐心的過程。”她詢問了小剛在學(xué)校里的具體情況，以及在家里的生活狀況。
“我發(fā)現(xiàn)小剛特別喜歡畫畫，而且畫得很有想象力。”娜娜老師提到，她在學(xué)校里看到小剛的畫，色彩豐富，充滿了他對家鄉(xiāng)的思念和對新生活的憧憬。“是啊，他一有空就在畫，不過，我們不太懂藝術(shù)，也不知道怎么引導(dǎo)他。”小剛媽媽略顯茫然。
“其實，最棒的引導(dǎo)，就是去欣賞和鼓勵。”娜娜老師鼓勵道，“我們可以每天花一點時間，看看他的畫，問問他畫的是什么，讓他講講畫中的故事。這不僅是欣賞，更是對他的一種肯定和支持。”她還提議，可以和小剛一起搜集一些關(guān)于不??同地域風(fēng)土人情的資料，然后鼓勵小剛將這些元素融入到他的畫作中，通過畫筆，讓他更深入地了解和連接這個新的城市。
“我們可以利用社區(qū)的資源，比如社區(qū)的圖書館、文化中心，看看有沒有適合小剛參加的??繪畫興趣小組或者其他活動。”娜娜老師接著說道，“讓孩子在參與集體活動的過程中，自然而然地結(jié)交新朋友，融入新的集體。”她還和小剛媽媽分享了一些關(guān)于“跨文化適應(yīng)”的心理學(xué)知識，幫助家長理解孩子可能出現(xiàn)的各種情緒反應(yīng)，并學(xué)會如何給予更有效的支持。
“有時候，孩子就像一顆種子，我們需要為它提供肥沃的土壤，充足的陽光，還有適當(dāng)?shù)挠曷丁６鐓^(qū)，就是這片孕育生命的大地。”娜娜老師的話，飽含著對所有孩子的深深關(guān)愛，以及對社區(qū)教育力量的肯定。
“51朝陽熱心群眾娜娜老師家訪2”的旅程，在溫暖的交談和智慧的分享中，畫上了圓滿的句號。娜娜老師用她的專業(yè)、愛心和耐心，一次次走進家庭，解讀孩子們成長的密碼，點亮父母教育的智慧，讓“家”這個港灣，充滿了更多的理解、支持與幸福。她相信，教育的力量，就蘊藏在每一次真誠的??溝通，每一次用心的陪伴之中，而她，將繼續(xù)在這條充滿愛與希望的道路上，堅定地前行。
