宣講家
胡婉玲
2026-02-09 20:44:31
記憶的長河中，總有那么幾朵浪花，雖不驚濤駭浪，卻閃耀著獨特的光芒，時不時地浮現在腦海，激起層層漣漪。而我，那節被英語老師“放”了的課，無疑是我學習生涯中一道亮麗的風景線。那是一個尋常的周三下午，窗外的陽光透過泛黃的窗簾，在教室里投下斑駁的光影，空氣中彌漫著特有的粉筆灰和青春的氣息。
按照慣例，我們即將開始一堂關于“定語從句”的語法課。枯燥的語法點，加上我本就對英語提不起太大興趣，我的思緒早已飄到了窗外的藍天白云，或者教室后排的悄悄話，亦或是下一節課的體育課。
今天的課堂卻有些不同。我們的英語老師，李老師，一位向來以嚴謹細致著稱的老師，卻一反常態地坐在講臺旁邊的椅子上，手里拿著一本厚厚的英文原版小說，臉上掛著一絲難以察覺的笑意。我們面面相覷，以為老師身體不適，正當大??家竊竊私語之時，李老師輕咳一聲，開口了：“同學們，今天我們不上定語從句。
“放”？一時間，教室里鴉雀無聲，大家都不明白老師的意思。李老師繼續說道：“你們有沒有什么特別想了解的，但又覺得在課堂上問不出來的問題？關于英語，關于英語國家，關于任何和英語有關的事情。任何問題都可以，只要你們敢問，我就敢答。”
我的心跳驟然加速。我一直對英語中的一些地道表達感到困惑，比如為什么“It’srainingcatsanddogs”不是真的下貓下狗，而“Breakaleg”也不是真的要祝別人斷腿。這些在課本上找不到答案的疑問，像小石子一樣，在我心里積壓了許久。
我舉起了手，聲音有些顫抖：“李老師，為什么‘It’srainingcatsanddogs’的意思是傾盆大雨，而不是真的下貓下狗呢？”
李老師放下手中的??書，眼中閃爍著鼓勵的光芒：“好問題！這句俗語的起源有很多種說法，其中一種比較流傳的說法是，在很久以前，英國的房屋多為茅草屋頂，排水系統不完善。在暴雨過后，動物的尸體，比如貓和狗，可能會被雨水沖刷到街道上，看起來就像是從天上掉下來一樣。
當然，這只是一個比較具象化的猜測。還有一種說法，是認為‘cat’和‘dog’在古英語中可能與‘風暴’或‘雨水’有關，不過這種說法證據相對較少。關鍵在于，語言是發展的，很多表達的背后，都有著歷史的沉淀和文化的影子，就像我們漢語中的‘風馬牛不相及’，難道真的有風，有馬，有牛，還有別的什么嗎？所以，記住，很多時候，理解語言，需要你去了解它的文化背景，它的‘前世今生’。
李老師的回答，如同一股清泉，瞬間沖散了我心中的迷霧。我不??再滿足于死記硬背，而是開始渴望去探尋語言背后更深層的故事。緊接著，其他同學也紛紛舉手，問題一個比一個“刁鉆”。
“老師，為什么‘cool’可以形容一個人很酷，也可以形容東西很涼快，甚至有時候連事情都能用‘cool’來形容？”
“李老師，‘shit’這個詞，我們都知道它是臟話，但有時候看電影，里面的人也經常用，是不是在特定場合就可以用？”
“老師，我一直想知道，美國人和英國人在說‘schedule’這個詞的時候，發音為什么不一樣？”
李老師耐心而又生動地解答著每一個問題，她沒有直接給出教科書式的答案，而是引導我們思考，鼓勵我們自己去查找資料，去聯系已有的知識。她會用有趣的類比，講一些相關的歷史故事，甚至會即興表演一段對話，來幫助我們理解。當我聽到“shit”這個詞在某些語境下并非純粹的謾罵，而是表達??一種無奈、驚訝，甚至是釋然時，我感到一種前所未有的“解放”。
原來，語言是有彈性的，是鮮活的，是可以根據情境而改變意義的。
那節課，我第一次發現，原來英語學習，可以如此有趣，如此充滿探索的樂趣。我不再是被動地接受知識，而是主動地去提問，去思考，去發現。我手中的筆，不再是機械地抄寫語法規則，而是變成了我探索未知世界的工具，在筆??記本上，我寫滿了各種各樣的“為什么”和“原來是這樣”。
我的大腦仿佛被點燃了，每一處細胞都在興奮地跳動，渴望著更多的信息，更多的知識。
那節課，我真的“放”了，我的思維被“放”了，我的好奇心被“放”了。我明白了，學習不應該僅僅是為了考試，不應該僅僅是枯燥的重復，而更應該是一場充滿樂趣的探索，一次??與未知世界的對話。李老師用她的“放手”，教會了我比任何語法點都重要的東西：學習的動力，源于內心的渴望，源于對未知的好奇，源于對世界的熱愛。
當李老師宣布將那節課“放”給我們時，我的心中涌起的是一種前所未有的激動和一絲絲的忐忑。激動是因為，我終于有機會可以“肆無忌憚”地去問那些困擾我已久的??問題，而忐忑則是因為，我擔??心自己的問題是否過于“幼稚”，或者老師能否真的理解我的困惑。李老師接下來的舉動，徹底打消了我的顧慮，并將這節課變成了我學習生涯中一個不可磨滅的里程碑。
我清晰地記得，我提出的第一個問題，是關于“時態”的。“李老師，為什么有時候過去式可以用，有時候又用過去完成時？我總是分不清，感覺它們的意思好像都差不多。”這個問題，一直像一團亂麻，纏繞在我的思緒里。
李老師聽完，并沒有直接翻開語法書，而是微笑著反問道：“同學們，你們有沒有過這樣的經歷？你剛剛做了某件事情，然后你立刻想到了另一件事情。你當時是怎么描述的？”
教室里安靜了幾秒，然后，一個同學怯生生地說：“老師，我昨天晚上看電影，看到一半，突然停電了。”
“很好！”李老師贊許地點點頭，“如果你想用英語來描述這個場景，你會怎么說？‘Iwatchedamovieandthepowerwentout.’還是‘Ihadwatchedamovieandthepowerwentout.’？”
我們開始小聲地討論起來。我腦海中瞬間閃過許多相關的例子。過去式，似乎更像是直接陳述一件已經發生的事情；而過去完成時，則是在描述一個過去的時間點，在此之前已經發生的事情。
李老師趁熱打鐵：“你們看，‘Iwatchedamovie’是陳述我當時在看電影這個動作。而‘thepowerwentout’是另一件事情。如果我們要強調‘停電’這件事發生在我‘看電影’這個行為的‘之前’，或者說，當‘停電’這件事發生的時候，‘看電影’這件事已經進行了一段時間，那么我們就需要用過去完成時來描述‘已經發生’的那個狀態。
比如，‘Whenthepowerwentout,Ihadbeenwatchingamovieforanhour.’這里的‘hadbeenwatching’就強調了‘看電影’這個動作在‘停電’之前已經持續了一段時間。
它不僅僅是‘發生了’，更是‘已經完成’或‘正在進行’的一個過去的狀態，并且影響了另一個過去事件的發生。”
這一番解釋，如同一盞明燈，瞬間照亮了我心中關于時態的混沌。我明白了，時態并不僅僅是時間上的區分，更是描述事件之間聯系和相對性的重要工具。它不是孤立的，而是相互依存，相互影響的。我開始嘗試著將我之前腦海中那些模糊不清的時態句子，重新梳理一遍。
“那老師，‘Ihadfinishedmyhomeworkbeforemymothercamehome.’和‘Ifinishedmyhomeworkwhenmymothercamehome.’有什么區別??呢？”我接著追問。
李老師的眼睛亮了亮：“非常好！你已經抓住了重點。第一句‘Ihadfinishedmyhomeworkbeforemymothercamehome.’，強調的是‘在我媽媽回家之前’，‘寫作業’這件事就已經‘完成了’。‘媽媽回家’是過去的某個時間點，而‘寫作業完成??’是更早的過去。
第二句‘Ifinishedmyhomeworkwhenmymothercamehome.’，則強調的是‘在我媽媽回家的時候’，我‘寫作業’這件事‘完成了’。也就是說，‘寫作業完成’和‘媽媽回家’這兩個動作，可能幾乎是同時發生的，或者說，‘媽媽回家’這個時間點，標志著‘寫作業完成’。
我茅塞頓開。原來，每一個時態，都有它獨特的“語境”，都有它想要表??達的“側重點”。這不再是冰冷的語法規則，而是充滿了邏輯和情感的表達方式。我拿起筆，開始在筆記本上畫起時間軸，將不同的時態放置在軸上，標記出它們之間的關系。這種主動的、探索式的學習方式，讓我感到前所未有的滿足和快樂。
這節被“放”出來的課，不僅僅是對我已有的英語知識的拓展和深化，更是對我學習方法的一次徹底顛覆。我明白了，學習不是被動地填充，而是主動地探索；不是死記硬背，而是理解邏輯；不是孤立地記憶，而是建立聯系。李老師用她的“放手”，給了我一次自由翱翔的機會，讓我明白了英語學習的??真正樂趣所在。
下課鈴響了，但我的思緒卻久久不能平靜。我發現，自己對英語的看法，對學習的態度，都發生了翻天覆地的變化。我不再覺得英語是令人生畏的“外語”，而是變成了一個充滿魅力的??世界，一個等待我去探索的寶藏。我開始主動地去閱讀英文原版書，去聽英文歌曲，去看英文電影，去關注英語國家的文化。
我明白了，語言是文化的載體，只有深入了解文化，才能真正掌握語言。
那節被“放”出來的課，仿佛在我心中播下了一顆種子，它在我之后的學習生涯中，生根發芽，枝繁葉茂。我不再害怕犯錯，不再畏懼提問。我學會了如何去質疑，如何去思考，如何去連接。我明白了，真正的學習，是點燃內心的火焰，是勇敢地邁出探索的腳步，是擁抱未知，并從??中找到屬于自己的那份獨特光芒。
李老師，您“放”了我一節課，卻讓我找回了學習的初心，找到了成長的翅膀，感謝您，讓我看到了一個更廣闊、更精彩的世界！
