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李慧玲
2026-02-18 21:38:02
從“必須完成”到“想要做好”：婉瑩的暑假作業變形記
夏日的陽光透過窗簾，懶洋洋地灑在書桌上，空氣中彌漫著淡淡的梔子花香。對于許多14歲的少年少女來說，暑假仿佛是一場漫長的“作業馬拉松”，堆積如山的練習冊、趕著交代的??論文，似乎是這個季節唯一的旋律。對于張婉瑩，這個剛步入初中二年級的姑娘，這個暑假卻奏響了別樣的樂章。
“一開始，我也有點發怵。”婉瑩坦誠地說，提起暑假作業，她眼中閃過一絲孩童特有的狡黠。“那些數學題、英語單詞，就像一座座無法逾越的大山，總覺得‘不得不寫’，而非‘想要做好’。”這份最初的抵觸，是許多學生在面對繁重學業時的真實寫照。暑假，本應是放松身心、自由翱翔的時期，卻常常被無休止的作業所填充，學習的樂趣也在重復與枯燥中逐漸消磨。
婉瑩并沒有被這份“不得不”壓垮。她骨子里有一種不服輸的韌勁，以及對新事物強烈的好奇心。在一次偶然的機會，她接觸??到了一種全新的學習理念——“主題式學習”。“老師說，作業不應該只是知識的堆砌，更應該是我們探索世界的窗口。”這句話像一把?鑰匙，瞬間打開了婉瑩的思維。
她開始思考：我能不能讓我的暑假作業，變得更有意義，甚至，更有趣？
于是，一場關于“暑假作業變形記”的奇妙旅程，在婉瑩的房間里悄然展開。她不再是被動地解答題目，而是將目光投向了更廣闊的世界。比如，那份要求寫一篇關于“我最喜歡的一個歷史人物”的作文，婉瑩沒有選擇課本上最熟悉的，而是將目標鎖定在了中國近代史上那位極具爭議卻又充滿魅力的女性——宋慶齡。
她開始在圖書館、在網絡上搜集資料，翻閱傳記，觀看紀錄片。她驚喜地發現，歷史人物不再是書本上冰冷的文字，而是一個個鮮活的靈魂，有著自己的喜怒哀樂，有著自己的堅守與奮斗。婉瑩在字里行間，感受著宋慶齡的偉大，也思考著那個時代女性的命運。她不僅僅是在寫一篇作文，更是在與歷史對話，在跨越時空的交流中，汲取智慧與力量。
對于那些看似枯燥的數學題，婉瑩也找到??了新的玩法。她將它們與生活中的實際問題聯系起來。例如，學習到比例和百分比時，她會主動幫家人計算超市打折商品的??實際價格，還會嘗試用數學知識來規劃自己每天的零花錢使用，甚至分析家庭的水電費用賬單??。這種“學以致用”的學習方式，讓她深刻體會到數學的實用性和趣味性。
那些曾經讓她頭疼的公式和計算，此刻都化為了解決生活中實際問題的工具，學習的成就感油然而生。
英語學習也擺脫了死記硬背的??窠臼。婉瑩迷上了英文原版動畫片和音樂。她發現，通過觀看生動有趣的動畫，不僅能學習到地道的口語表達，更能體會到不同文化背景下的思維方式。她甚至開始嘗試模仿動畫角色的發音和語調，用英語寫下自己的觀后感。聽英文歌時，她會查找歌詞，理解歌詞背后的故事和情感，一邊哼唱，一邊感受語言的魅力。
這個過程中，英語不??再是考試的工具，而是通往另一個世界的鑰匙，連接著更廣闊的文化視野。
婉瑩的暑假作業，就這樣在她的主動探索中，漸漸褪去了“應付”的色彩，染上了“創造”的光芒。她發現，學習的本質，從來不??是被動地接受，而是主動地發現。當??她不再將作業視為負擔，而是將其看作探索未知、提升自我的機會時，學習本身就變成了一種樂趣，一種享受。
這種轉變，不僅僅是學習方式的改變，更是心態的升華。她開始明白，暑假不只是用來休息，更是用來積蓄力量，用來為未來的??自己“充電”的關鍵時期。從“必須完成”到“想要做好”，婉瑩的暑假作業，已經悄然完成了一次??華麗的蛻變。
作業之外的閃光點：婉瑩的暑假，是一場關于自我實現的冒險
如果說，婉瑩在暑假作業上的轉變，是她在學業上的“小宇宙”爆發，作業之外的經歷，則更是為她的“暑假百科全書”增添了濃墨重彩的一筆。14歲的年紀，是好奇心最旺盛、探索欲最強的階段，而婉瑩，顯然將這份寶貴的好奇心，揮灑在了比書本更廣闊的天地。
“我總覺得，人生的答案，不??一定都在書本里。”婉瑩歪著腦袋，眼中閃爍著對未來的憧憬。她開始有意識地??拓展自己的視野，將學習的觸角延伸到課堂之外，去體驗、去感受、去創造。
她的暑假，不再是單純的“在家學習”，而是變成了一場場精心策劃的“實踐冒險”。在家附近的社區公園，婉瑩發現了一個長期被忽視的角落，雜草叢生，垃圾遍布。她沒有袖手旁觀，而是主動聯系了幾位志同道合的小伙伴??，一起組織了一場“社區清潔行動”。他們購買了垃圾袋、手套，利用周末的時間，卷起袖子，一點點地??清理。
在勞作中，婉瑩體會到了團隊合作的力量，也感受到了為社會貢獻一份力量的成就感。這次經歷，讓她明白，改變，可以從身邊的小事做起，而解決問題，需要行動和勇氣。這比任何一篇關于“環保”的作文，都來得更加深刻。
除??了社區服務，婉瑩還一頭扎進了自己熱愛的手工制作。她迷上了用舊物改造，將那些被遺棄的塑料瓶、舊衣物，變成充滿藝術感的生活用品。她會用剪刀、膠水，耐心地將它們塑造成可愛的筆??筒、別致的花盆，甚至是裝飾性的掛件。在這個過程中，她不僅鍛煉了自己的動手能力和創造力，更培養了對資源的珍惜和對環保的認識。
每一次??成功的改造，都讓她充滿了喜悅，也讓她更加相信，平凡的物品，也能擁有不平凡的價值。
對于音樂，婉瑩也投入了更多熱情。她不再滿足于被動地聽，而是開始嘗??試學習一種新的樂器——尤克里里。起初，手指笨拙，音符錯亂，但婉瑩憑借著那股不??服輸的勁頭，一遍遍地練習。從簡單的和弦到完整的曲子，她的進步顯而易見。當她第一次能夠完整地彈奏一首自己喜歡的歌曲時，那種發自內心的??喜悅，是任何物質獎勵都無法比擬的。
音樂，成為了她表達情感、舒緩壓力的方式，也讓她學會了堅持與耐心。
當然，暑假期間，婉瑩也沒有完全放棄課業。但她的學習方式，更加注重“深度”而非“廣度”。對于那些她真正感興趣的學科，她會主動查閱更多資料，進行更深入的探究。例如，在生物課上學到植物知識時，她便利用暑假的時間，在自家陽臺上種起了小番茄。她觀察著種子發芽、生長、開花、結果的全過程，記錄下每一天的變化，學習相關的植物學知識。
這個“小農場”不僅讓她對生命有了更深的敬畏，也讓她對課本上的知識有了更直觀的理解。
婉瑩的這個暑假，就像一本精彩的冒險小說，每一頁都充滿了驚喜與發現。她沒有被傳統意義上的“暑假作業”所束縛，而是用自己的方式，去探索、去體驗、去創??造。她用行動證明了，14歲，是屬于好奇、屬于勇氣、屬于夢想的年紀。她的暑假，不僅完成了學業上的任務，更重要的是，她在這個過程中，遇見了更好的自己，看到了更廣闊的世界。
這，或許才是“暑假作業”最本真的意義——不僅僅是知識的鞏固，更是為成長的夢想，插上翅膀。
