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當(dāng)“內(nèi)卷”遇上英語(yǔ)課：我“卷”出了老師的另一面

還記得上高中那會(huì)兒，英語(yǔ)課仿佛就是一場(chǎng)單方面的“聽(tīng)與講”。老師在講臺(tái)上滔滔不絕，我們則在座位上奮筆疾書(shū)，努力消化那些佶屈聱牙的語(yǔ)法規(guī)則和背誦不完的單詞。直到有一天，我腦海里突然冒出了一個(gè)大??膽的想法：“如果我能讓英語(yǔ)老師也‘內(nèi)卷’起來(lái)，我的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)不會(huì)突飛猛進(jìn)？”這個(gè)想法聽(tīng)起來(lái)有些“非主流”，甚至有點(diǎn)“叛逆”，但我就是這么做了。

我所謂的“內(nèi)卷”并??非惡意，而是希望通過(guò)我的積極主動(dòng)，來(lái)驅(qū)動(dòng)老師探索更有效的教學(xué)方式，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情。起初，我只是在課后多問(wèn)老師幾個(gè)問(wèn)題，但很快，我意識(shí)到這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我開(kāi)始主動(dòng)搜集各種關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最新方法和資源，包括一些國(guó)外流行的學(xué)習(xí)APP、語(yǔ)言交換平臺(tái)、甚至是一些TED演講視頻。

每當(dāng)遇到特別感興趣或覺(jué)得有效的方法，我就會(huì)整理成一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，然后“不經(jīng)意間”地??在課間或放學(xué)后與老師分享。

“王老師，我最近在用這個(gè)APP練習(xí)聽(tīng)力，它的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)很厲害，您可以看看有沒(méi)有什么可以借鑒的地方。”“李老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)在線(xiàn)詞典的釋義特別詳細(xì)，而且還附帶很多例句，比我們課本上的更豐富。”

一開(kāi)始，老師們只是禮貌地聽(tīng)我說(shuō)，偶爾也會(huì)表示贊許。但漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們的眼神里多了一絲好奇，甚至還有一絲被“挑戰(zhàn)”的意味。我并沒(méi)有停下腳步，反而變本加厲。我開(kāi)始主動(dòng)請(qǐng)纓，在課堂上做一些小型的英語(yǔ)演講，分享我通過(guò)這些新方法學(xué)習(xí)的體會(huì)和進(jìn)步。我還會(huì)搜集一些當(dāng)下流行的英語(yǔ)短語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，然后在課堂上和同學(xué)們討論它們的用法和文化背景。

“王老師，這個(gè)‘FOMO’是什么意思？我看最近很多人都在用。”“李老師，‘Bae’這個(gè)詞現(xiàn)在是不是已經(jīng)不太用了？取而代之的是什么？”

這些問(wèn)題，有些超出了老師們?nèi)粘＝虒W(xué)的范圍。我能看到他們認(rèn)真思考的樣子，甚至有時(shí)候，他們也會(huì)跟我一起搜集資料，一起討論。我記得有一次，我給化學(xué)老師（沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)時(shí)我恰好有位英語(yǔ)老師同時(shí)也是化學(xué)老師，她的英語(yǔ)功底很扎實(shí)）帶去了一篇關(guān)于“人工智能在化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用”的英文文章，并請(qǐng)她一起討論里面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

她既驚訝又興奮，說(shuō)這是她第一次以這種方式接觸到如此前沿的內(nèi)容。

我這種“另類(lèi)”的學(xué)習(xí)方式，也開(kāi)始在同學(xué)中間引起了討論。有些同學(xué)覺(jué)得我“太卷了”，有些同學(xué)則開(kāi)始模仿我的做法，主動(dòng)向老師提問(wèn)，分享學(xué)習(xí)心得。班??級(jí)里的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)始悄然發(fā)生變化。老師們也不再僅僅滿(mǎn)足于照本宣科，他們開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注最新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，甚至開(kāi)始主動(dòng)研究一些我提到的“新奇”的學(xué)習(xí)方法。

我記得有一天，我的英語(yǔ)老師，李老師，突然在課堂上說(shuō)：“同學(xué)們，我最近在研究一種叫做‘沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)’的方法，就是通過(guò)看美劇、聽(tīng)英文播客來(lái)提高聽(tīng)力和口語(yǔ)。我覺(jué)得效果會(huì)很好，我們下周可以嘗試一下，我來(lái)給大家推薦幾部不錯(cuò)的??英美劇。”

那一刻，我看到??了李老師眼中閃爍的光芒，那是一種重新煥發(fā)的熱情和自信。我意識(shí)到??，我不僅僅是在“卷”自己，我更是“卷”出了老師的??另一面——一個(gè)更具探索精神、更愿意擁抱變化的優(yōu)秀教育者。這場(chǎng)由我發(fā)起的“內(nèi)卷”，并沒(méi)有帶來(lái)焦慮和內(nèi)耗，反而點(diǎn)燃了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的革命，而我，是這場(chǎng)革命的第一個(gè)參與者，也是最大的受益者。

“卷”出新高度：師生共創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“奇跡”

我把英語(yǔ)老師“卷”了，這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)有些像是學(xué)生在“炫耀”，但事實(shí)遠(yuǎn)比這復(fù)雜和精彩。這并非簡(jiǎn)單的“挑戰(zhàn)權(quán)威”，而是我試圖通過(guò)一種積極的、建設(shè)性的方式，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的壁壘，激發(fā)師生雙方的潛能，共同探索更適合這個(gè)時(shí)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的路徑。當(dāng)我看到老師因?yàn)槲业摹膀?qū)動(dòng)”而展現(xiàn)出新的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力時(shí)，我才真正理解，所謂的“內(nèi)卷”，也可以是積極的、賦能的。

我逐漸意識(shí)到，單方面的“輸出”和“灌輸”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中效率是有限的。真正的學(xué)習(xí)，需要互動(dòng)，需要實(shí)踐，需要個(gè)人化的探索。于是，我開(kāi)始嘗試將課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)融入生活。我主動(dòng)聯(lián)系了一些在國(guó)外的朋友，進(jìn)行語(yǔ)言交換，每周固定時(shí)間進(jìn)行視頻通話(huà)，用英語(yǔ)交流生活、學(xué)習(xí)和興趣。

我也會(huì)將這些交流中的有趣話(huà)題和遇到的語(yǔ)言難點(diǎn)整理出來(lái)，在班級(jí)里進(jìn)行分享，并邀請(qǐng)老師一起探討。

“李老師，我最近和一位在倫敦的朋友聊天，他提到了一個(gè)詞‘bloke’，聽(tīng)起來(lái)像是‘家伙’的意思，但具體用法和語(yǔ)境您覺(jué)得??是怎樣的？”“王老師，我發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)博主在視頻開(kāi)頭都會(huì)用‘Heyguys!’或者‘What’supeveryone?’，這種打招呼的??方式在日常交流中有多常用？有沒(méi)有更地道??的說(shuō)法？”

這些問(wèn)題，都來(lái)源于我的真實(shí)經(jīng)歷和對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的敏感。我不再滿(mǎn)足于課本上的標(biāo)??準(zhǔn)答案，我渴望了解鮮活、真實(shí)的語(yǔ)言。我的老師們，從最初的略感壓力，到后來(lái)的樂(lè)在其中。他們開(kāi)始和我一起翻閱詞典，搜集資料，甚至?xí)鲃?dòng)關(guān)注一些語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的最新研究。我記得有一次，我們關(guān)于一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)??半小時(shí)的討論，老師甚至在下次課上專(zhuān)門(mén)安排了時(shí)間，將我們討論的精華內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié)，并將其擴(kuò)展成為一個(gè)更深層次的語(yǔ)法講解。

這就像是在課堂上創(chuàng)造了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我不再僅僅是知識(shí)的??接受者，更是知識(shí)的探究者和傳播者。我的積極性，像一顆投入湖面的石子，激起了層層漣漪，影響了更多的同學(xué)。大家開(kāi)始不畏懼犯錯(cuò)，勇于開(kāi)口，甚至主動(dòng)在課上“糾正”老師的某些表達(dá)，當(dāng)然，這種“糾正”總是帶著敬意和探討的意味。

“李老師，您剛才說(shuō)的‘quite’，我記得在某些語(yǔ)境下，它和‘very’的程度是不同的，它更偏向于‘相當(dāng)’，對(duì)嗎？”“王老師，我看您之前在解釋這個(gè)詞的時(shí)候，用了一個(gè)‘perse’，它是不是專(zhuān)有名詞？在口語(yǔ)中會(huì)常用嗎？”

這些場(chǎng)景，在以前是難以想象的。當(dāng)老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的求知欲和探索精神如此強(qiáng)烈時(shí)，他們自身的教學(xué)動(dòng)力也被極大地激發(fā)了。他們開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，比如利用多媒體制作更生動(dòng)的PPT，引入一些互動(dòng)性更強(qiáng)的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，甚至開(kāi)始嘗試一些情景劇表演，讓同學(xué)們?cè)诮巧缪葜畜w驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

我記得有一次，我的英語(yǔ)老師，李老師，在課堂上播??放了一段她自己錄制的英文播客，內(nèi)容是關(guān)于她對(duì)近期一本暢銷(xiāo)書(shū)的看法。她全程用流利的英語(yǔ)表達(dá)，時(shí)而幽默，時(shí)而深刻。結(jié)束后，她有些緊張地看著我們，問(wèn)：“大家覺(jué)得怎么樣？有什么建議嗎？”那一刻，我看到了一個(gè)老師在突破自我，在嘗??試新的可能性。

我把英語(yǔ)老師“卷”了，但卷出來(lái)的??，不是疲憊和壓力，而是一種共同成長(zhǎng)的喜悅，一種教學(xué)相長(zhǎng)的奇跡。我從中學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)探索和持續(xù)求知，而教育的??魅力，在于能夠激發(fā)每一個(gè)個(gè)體內(nèi)在的潛力，讓師生在知識(shí)的海洋中，一同揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，抵達(dá)更廣闊的彼岸。

這場(chǎng)“內(nèi)卷”，最終變成??了一場(chǎng)關(guān)于熱愛(ài)、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于突破的溫暖故事。