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第一章：那年，我們還小，但“世界”已悄然打??開

初中的日子，總是過得飛快，又仿佛慢得像蝸牛爬。教室里，課本??堆積如山，老師循循善誘，而我們，一群荷爾蒙開始蠢蠢欲動(dòng)的少年，內(nèi)心早已被無數(shù)個(gè)“為什么”占據(jù)。尤其是那些關(guān)于“男女”、“身體”的奧秘，更是像磁石一樣吸引著我們，雖然嘴上沒人說破，但眼神里閃爍的光芒，早已出賣了內(nèi)心的好奇。

那時(shí)候，手機(jī)還遠(yuǎn)不??如現(xiàn)在普及，信息傳播的渠道主要靠“小道消息”和“口耳相傳”。男生宿舍，就成了這些“小道消息”的集散地。熄燈后的黑暗，是掩蓋一切“不該說”的絕佳掩護(hù)。而我們，幾個(gè)最“鐵”的哥們，總會(huì)在夜深人靜時(shí)，湊到??一起，分享那些從電視、漫畫、甚至隔壁班女生身上偷來的“蛛絲馬跡”。

“嘿，你聽說了嗎？小紅那件衣服，好像……有點(diǎn)透！”突然一個(gè)壓低的聲音響起，黑暗中立刻爆發(fā)出壓抑的笑聲和竊竊私語。話題總是從一些模糊不清的形容詞開始，然后像滾雪球一樣，越滾越大，越滾越離譜。我們試圖用僅有的詞匯去描繪那些我們似懂非懂的生理變化，那些在性激素驅(qū)使下產(chǎn)生的，既羞恥又興奮的念頭。

“導(dǎo)管”，這個(gè)詞，究竟是誰第一個(gè)提出??來的，已經(jīng)模糊不清了。或許是在某個(gè)午后，從某本被偷偷傳閱的雜志上看到的醫(yī)學(xué)插圖，或許是在某個(gè)晚上，在一次關(guān)于“生命起源”的“頭腦風(fēng)暴??”中，被某個(gè)“天才”脫口而出。它就像一把鑰匙，打開了我們探索未知世界的大門。

“那……那玩意兒，到底是什么感覺？”另一個(gè)哥們壯著膽??子問道，聲音里帶著一絲顫??抖。

“我猜，大概是……暖暖的？然后，就沒有然后了。”最“見多識(shí)廣”的那個(gè)，故作深沉地回答，其實(shí)他也只是在“一本正經(jīng)地胡說八道??”。

就這樣，在“你猜我猜大家猜”的游戲中，我們開始了自己的“實(shí)踐探索”。當(dāng)然，這里的??“實(shí)踐”，并非真的去“導(dǎo)??”些什么，而是通過各種“非主流”的渠道，去搜尋和分享信息。我們開始留意那些穿著打扮“大膽”的女生，她們的發(fā)型、她們的動(dòng)作，在我們眼中都變得意義非凡。

我們甚至?xí)驗(yàn)槟澄慌瑢W(xué)不經(jīng)意間露出的一點(diǎn)點(diǎn)鎖骨而竊竊私語，并將其解讀為某種“信號(hào)”。

“你們說，那些女生，她們……她們會(huì)不會(huì)也好奇我們？”這個(gè)問題，常常??會(huì)在某個(gè)哥們不經(jīng)意間拋出，然后又被一陣緊張的沉默所取代。我們既渴望被關(guān)注，又害怕暴露內(nèi)心的“秘密”。

“肯定會(huì)的??！不然她們怎么老是盯著我們看。”另一個(gè)立刻接話，試圖用這種方式給自己壯膽。

我們還學(xué)會(huì)了用一些“隱晦”的語言來交流。比如，當(dāng)看到某個(gè)男生因?yàn)槟撤N原因而“勃然大怒”時(shí)，我們會(huì)心照不宣地?cái)D眉弄眼，然后在背后偷偷討論：“他今天‘情緒’好像有點(diǎn)激動(dòng)啊。”這種“心照不宣”的默契，是我們在這個(gè)年紀(jì)最寶貴的財(cái)富之一。

“導(dǎo)管”這個(gè)概念，在我們懵懂的青春期，與其說是生理上的探索，不如說是一種心理上的“預(yù)演”。我們用想象力去填補(bǔ)知識(shí)的空白，用集體無意識(shí)去塑造對“性”的認(rèn)知。那些關(guān)于“導(dǎo)管”的奇思妙想，雖然幼稚可笑，卻構(gòu)成了我們初中時(shí)代最獨(dú)特、最私密的記憶碎片。

我們互相“傳遞”著從各種渠道獲得的“情報(bào)”，比如關(guān)于生理期、關(guān)于“那個(gè)”的“神奇”作用，甚至關(guān)于如何“吸引”異性。這些信息，經(jīng)過我們這群“小學(xué)生”的加工和過濾，變得五花八門，荒誕不經(jīng)，但對我們來說，卻是最前沿的“科學(xué)研究”。

“我聽說，男生在‘那個(gè)’的時(shí)候，會(huì)流口水！”某個(gè)哥們信誓旦旦地說。“才??不??是！我聽說，是會(huì)流鼻血！”“你們都錯(cuò)了，我媽說過，那是……那是‘能量’的釋放！”

諸如此類的對話，充斥著我們的青春。我們用最原始的好奇心，去丈量著這個(gè)世界，用我們自己的方式，去理解那些成人世界里諱莫如深的話題。而“導(dǎo)管”，這個(gè)我們自己創(chuàng)造出來的“名詞”，成為了我們分享秘密、釋放壓力的特殊載體。它代表著我們對未知世界的好奇，對成長的??渴望，以及，那份純真又帶著點(diǎn)“色情”的兄弟情。

第二章：兄弟同心，其利“導(dǎo)”無窮——那些年我們共同的“研究”

隨著初中生活的深入，我們對于“導(dǎo)管”這個(gè)概念的理解，也在不斷“進(jìn)化”。從最初的模糊概念，到后來的各種“腦洞大開”的聯(lián)想，我們幾乎把所有關(guān)于“性”的??疑問，都套在了這個(gè)“導(dǎo)管”上。

“你說，如果男生和女生……那個(gè)……是不是就像兩個(gè)‘導(dǎo)管’在‘接通’？”某個(gè)哥們在一旁比劃著，試圖用手勢來解釋他那“高深”的理論。“別鬧了！那也太可怕了吧？我聽說……我聽說會(huì)爆炸！”另一個(gè)立刻接口，臉上帶著驚恐的表情。

我們開始模仿電視里的??場景，比如醫(yī)生給病人“導(dǎo)尿”，然后把?這個(gè)過程腦補(bǔ)成某種“神圣”而又“復(fù)雜”的儀式。我們甚至?xí)低捣锤改傅某閷希瑢ふ夷切┛赡芘c“導(dǎo)管”相關(guān)的物品，比如……避孕套。看到這些“神秘”的包裝，我們往往會(huì)發(fā)出驚呼，然后迅速地??藏起來，仿佛那是絕世珍寶。

“這個(gè)，聽說是……‘特制’的‘導(dǎo)管’，可以……可以延遲‘導(dǎo)通’的時(shí)間。”某個(gè)哥們從他的書包里掏出一個(gè)皺巴巴的包裝袋，壓低聲音說道，眼神里閃爍著一種“發(fā)現(xiàn)新大陸”的光芒。

我們甚至?xí)鶕?jù)不同情境，給“導(dǎo)管”賦予不同的“功能”。比如，“考試導(dǎo)管”——據(jù)說可以幫助我們“導(dǎo)”出知識(shí)；“運(yùn)動(dòng)導(dǎo)管”——可以幫助我們“導(dǎo)”出體力；當(dāng)然，最主要的還是關(guān)于“男女之事”的“情感導(dǎo)管”。

“如果男生看到漂亮女生，心跳會(huì)加速，這算不算‘導(dǎo)電’？”“那女生看到帥哥，臉紅心跳，是不是也‘導(dǎo)’了什么？”

我們無休止地討論著，辯論著，爭得面紅耳赤。每一個(gè)看似荒謬的理論，在當(dāng)時(shí)都顯得那么“合理”。我們用集體智慧，去構(gòu)建一個(gè)屬于我們自己的“性教育體系”，雖然這個(gè)體系充??滿了誤解和笑料。

我們互相“鼓勵(lì)”對方去“嘗試”，去“觀察”。當(dāng)某個(gè)哥們在課堂上走神，或者在操場上突然做出一些奇怪的動(dòng)作時(shí)，我們就會(huì)用一種“你懂的??”眼神看著他，然后低聲討論：“他是不是‘導(dǎo)’到什么了？”

“你們說，如果我們將來……都結(jié)婚了，那我的‘導(dǎo)管’會(huì)和誰‘對接’呢？”這個(gè)問題，常常??在深夜被提出，帶著一絲對未來的憧憬和一絲莫名的??忐忑。

“別想那么遠(yuǎn)了！先想辦法把明天的數(shù)學(xué)考好再說！”總是有人會(huì)及時(shí)地將話題拉回現(xiàn)實(shí)，但“導(dǎo)管”的??種子，卻早已在我們心中生根發(fā)芽。

我們還學(xué)會(huì)了用一些“暗示”的方式來交流。比如，看到某個(gè)女同學(xué)的??發(fā)夾掉了，我們會(huì)偷偷地?fù)炱饋恚缓笕粲腥魺o地遞給她，同時(shí)用一種“曖昧”的眼神看著她，仿佛在進(jìn)行一場無聲的“導(dǎo)流”。

“那……那如果‘導(dǎo)通’了，是不是就……就‘懷孕’了？”這個(gè)問題，常常帶著一絲恐懼和一絲好奇。

“我聽說，那種情況，是要‘拔出??來’的！”“太可怕了！那……那我們以后怎么辦？”

“導(dǎo)管”這個(gè)詞??，成了我們青春期一個(gè)奇特的符號(hào)。它代表著我們對未知的好奇，對成長的迷茫，以及，那份在荷爾蒙驅(qū)動(dòng)下，最純粹、最熱烈的兄弟情。我們用這種荒誕又真實(shí)的方式，共同度過了那段青澀的時(shí)光。

直到多年以后，我們或許才??會(huì)明白，那些年我們所謂的“導(dǎo)管”，其實(shí)只是對生理知識(shí)的懵懂探索，是對青春期荷爾蒙的集體“誤解”。但無論如何，那些共同度過的??“奇葩日子”，那些關(guān)于“導(dǎo)管”的無數(shù)個(gè)夜晚，都將成為我們生命中最獨(dú)特、最難忘的回憶。它們是我們青春的注腳，是我們兄弟情誼的證明，是我們共同成長道路上，那一道道閃耀著懵懂光芒的痕跡。