上觀新聞
鄭惠敏
2026-02-09 05:43:13
高考的戰場，母親的港灣：不止是陪伴，更是情緒的導航者
高三，這是一個充滿詩意的年紀，也是一個承載著無數夢想與壓力的年紀。當教室的燈光徹夜通明，當書本堆積如山，當模擬考試的成績牽動著每一根神經，我們總能看到一群身影，她們默默地守候在孩子身邊，她們是母親，也是高三學子最堅實的后盾。而“陪讀”，這個詞語，承載的不僅僅是物理空間上的貼近，更是一種情感的深度鏈接，一種無聲卻有力的支持。
對于高三母親而言，陪讀的初衷往往是顯而易見的：為孩子提供一個更穩定、更專注的學習環境，確保孩子三餐規律、作息正常，避??免外界干擾，讓孩子能夠全身心地投入到高考的沖刺之中。當母親真正踏上這條“陪讀之路”時，她們會發現，這不僅是對孩子的一場考驗，更是對自己內心的一次洗禮。
陪讀的母親需要成為一個情緒的“穩壓器”。孩子面對高考，壓力如山，情緒的波動在所難免。他們可能會因為一次不理想的成績而沮喪，可能會因為一道??難題而焦慮，甚至可能因為對未來的不確定而迷茫。這時候，母親的冷靜與平和就顯得尤為重要。一個焦躁不安的母親，只會將孩子本已緊繃的神經進一步拉扯。
所以，陪讀的母親需要學會管理自己的??情緒，即使內心同樣波濤洶涌，也要在孩子面前呈現出一種云淡風輕的姿態。這種姿態并??非虛偽，而是基于對孩子深深的信任和對高考這一過程的理性認知。
如何做到情緒的“穩壓器”？這需要母親們修煉內功。要接受高考的“不確定性”。高考并非一場絕對公平的考試，它受到多種因素的影響，包括孩子的臨場發揮、試題的難度等等。與其過度擔憂結果，不如將焦點放在過程上。鼓勵孩子努力，但也要接受努力不一定直接等于完美結果的??現實。
要學會“看見”孩子的情緒，而非“評判”它們。當孩子表達沮喪時，不要急于說“這點小事算什么”，而是嘗試說“我看到你很難過，想要抱抱你嗎？”。這種同理心和接納，能讓孩子感受到被理解，從而更容易釋放負面情緒。
陪讀的母親需要成為一個“生活觀察??家”。孩子在沖刺階段，往往會忽略生活中的細節。母親的陪伴，可以確保孩子在忙碌的學習中，依然能享受到生活的基本照料。這包括準備營養均衡的餐食，提醒孩子適時休息，甚至關注孩子是否有喉嚨痛、眼睛干澀等小毛病。這些看似瑣碎的??日常，卻是支撐孩子高效學習的基石。
但陪讀的母親絕不能變成“全職保姆”或“嚴厲監工”。過度干預孩子的生活，不僅容易引起孩子的反感，也剝奪了孩子自我管理和獨立成長的機會。真正的陪伴，是“潤物細無聲”的關懷，是提供支持，但不過度干涉。例如，在準備餐食時，可以詢問孩子的喜好，讓他們參??與到菜單的制定中；在提醒休息時，可以鼓勵孩子做一些簡單的放松活動，而不是強迫他們放下書本。
更重要的是，陪讀的母親需要為自己留出一片“精神綠洲”。長時間的高度緊張和情緒付出，很容易讓母親自身也感到疲憊??不堪。如果母親自己都“電量不足”，又如何為孩子提供源源不斷的??能量呢？因此，陪讀期間，母親更需要關注自己的心理健康。
這意味著，母親需要有意識地為自己創造放松和充電的時間。哪怕每天只有半小時，也可以用來讀一本喜歡的書，聽一首舒緩的音樂，或者進行一次簡短的冥想。與同樣在陪讀的家長交流，分享彼此的經驗和困惑，也能獲得情感上的支持和慰藉。甚至，適當地走出家門，去公園散散步，感受一下陽光和微風，都能有效緩解內心的壓力。
陪讀的母親，既是孩子的“堅固盾牌”，也是孩子迷航時的“領航燈”。她們用自己的沉靜、智慧和愛，為孩子的高考之路保駕護航，同時也在這個過程中，不斷地審視自己，成長自己。這份“陪讀”的經歷，將成為她們生命中一段獨特而深刻的時光，而這份經歷所帶來的成長與力量，將伴隨她們走得更遠。
不止為孩子，更是為自己：高三陪讀中的自我賦能與壓力釋放
高三的陪讀，對母親來說，無疑是一場馬拉松式的戰役。她們不僅要承受孩子因學業而產生的??巨大壓力，還要處理家庭中可能出??現的各種突發狀況，還要在自己內心深處，不斷尋找平衡與力量。這場戰役，也可以是母親自我成長和賦能的絕佳契機。成功的陪讀，絕不只是犧牲，更是智慧的經營。
高三母親需要將“陪讀”的重心，從單??純的“盯著孩子學習”轉移到“支持孩子高效學習”上來。這其中蘊含著一個關鍵的轉變：從被動的“執行者”轉變為主動的“支持者”。孩子是高考的??主體，他們需要獨立思考、獨立解決問題的能力。母親的角色，應該是為孩子創造一個最佳的學習“生態系統”，而非直接介入孩子的學習過程。
這意味著，母親需要學會“放手”。當孩子遇到難題時，第一反應不是直接給出答案，而是鼓勵他們自己去查找資料，去請教老師，去與同學討論。母親可以扮演“信息協調員”的角色，幫助孩子搜集有用的學習資源，或者適時提醒孩子注意休息和調整學習方法。這種“放手”并不意味著“撒手不管”，而是給予孩子信任，讓他們在解決問題的過程中，培養獨立思考和解決問題的能力，這本身也是高考備考的重要一環。
母親需要成為孩子學習過程中的??“情緒啦啦隊長”。高考的壓力，會讓孩子的情緒像過山車一樣起伏不定。當孩子取得進步時，母親的熱情鼓勵是最好的“助燃劑”；當孩子遭遇挫折時，母親溫和的安慰和肯定，則是最有效的“減震器”。
這里的關鍵在于“度”。過度的??夸獎，可能會讓孩子產生驕傲情緒，忽略學習中的??不足；而過度的安慰，也可能讓孩子產生依賴，削弱其應對困難的韌性。所以，母親需要學會“精準鼓勵”。看見孩子努力的痕跡，贊揚他們克服困難的勇氣，肯定他們取得的點滴進步。例如，不是簡單地說“你真聰明”，而是說“我看到你在這道題上花了很長時間，最后找到了解決方法，你的堅持很了不??起！”
更重要的??是，母親需要認識到，高三陪讀的“壓力”，也是釋放壓力的“機會”。如果母親將陪讀視為一種負擔，那么壓力只會不斷累積。但如果將之視為一種與孩子共同成長、共同面對挑戰的獨特經歷，那么壓力就可以轉化為動力。
如何實現這種轉變？母親可以嘗試以下幾種方式來釋放和轉化壓力：
建立“微休息”習慣：每天安排短暫的、完全屬于自己的休息時間。哪怕只是15分鐘，用來泡一杯茶，眺望窗??外，或者做幾個深呼吸。這些“微休息”能幫助大腦快速恢復，避免長時間的疲勞累積。
擁抱“運動療法”：身體是革命的本錢，也是情緒的晴雨表。陪讀期間，可以利用孩子午休或晚自習的時間，進行一些簡單的運動，如快走、慢跑、瑜伽或在家做一些簡單的健身操。運動能夠釋放內啡肽，有效緩解壓力，提升情緒。
尋求“社群支持”：不要獨自承受。與同樣在陪讀的其他家長建立聯系，加入相關的微信群或家長會。分享彼此的經驗，交流孩子的學習情況，互相傾訴煩惱，也能獲得情感上的共鳴和支持。有時，一句簡單的“我懂你”，就能帶來巨大??的慰藉。
發展“個人愛好”：陪讀并不意味著生活的??全部就是孩子和高考。母親也需要有自己的生活。在孩子學習的間隙，可以抽出時間來閱讀、聽音樂、繪畫、園藝，或者學習一項新的技能。這些個人愛好能夠幫助母親從高考的緊張氛圍中抽離出來，找到屬于自己的快樂和價值感。
設定“微目標”：將陪讀期間的壓力，轉化為一個個可實現的小目標。例如，今天我要為孩子準備一份特別的晚餐；明天我要和孩子一起討論一個學習方法；這周我要抽出時間讀完一本書。完成這些小目標，能帶來成就感，增強自信心。
高三的陪讀，是一條充??滿挑戰的道路，但它也是一條鋪滿溫情與成長的道路。高三母親們，請記住，你們不??僅是孩子通往夢想的引路人，更是自己生命中最閃耀的星辰。在這段特殊的旅程中，請別忘了照顧好自己，用智慧和愛，在這場“戰役”中，贏得屬于自己和孩子的勝利。
這份經歷，將讓你們比以往任何時候都更強大??、更從容。
