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方保僑
2026-02-11 16:58:42
夏日序章：作業(yè)不再是“牢籠”，而是“游樂場(chǎng)”的??開端
“鈴——”一聲清脆的下課鈴，宣告著一個(gè)漫長(zhǎng)而充滿期待的暑假正式拉開帷幕。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，暑假意味著短暫的自由，但??也常常伴隨著一份沉甸甸的“暑假作業(yè)”。對(duì)于張婉瑩來說，這個(gè)夏天，作業(yè)的定義似乎悄然發(fā)生了改變。它不再是堆積如山的練習(xí)冊(cè)，也不是必須完成的枯燥任務(wù)，而是一扇通往未知世界的大門，一個(gè)充滿無限可能的“游樂場(chǎng)”。
張婉瑩，一個(gè)對(duì)世界充滿好奇的初中生，這個(gè)暑假，她給自己定下了一個(gè)特別的“作業(yè)”主題——“我的城市探索家”。這個(gè)主題并非學(xué)校老師布置，而是她與父母溝通后，共同確定的一個(gè)既能提升自我，又能享受假期的??項(xiàng)目。她認(rèn)為，每天埋頭于書本，固然重要，但生活本身就是一本更廣闊的書。
如何將書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，如何在學(xué)習(xí)中找到樂趣，這是她這個(gè)暑假想要攻克的“大作業(yè)”。
她的“暑假作業(yè)”第一部分，便是“城市脈絡(luò)尋蹤”。張婉瑩居住在一座歷史悠久的城市，她決定利用暑假的時(shí)間，像一個(gè)小小偵探一樣，去探尋這座城市的過往與現(xiàn)在。她不??再是簡(jiǎn)單地??從地圖上查找地名，而是深入到城市的每一個(gè)角落。第一站，她選擇了城市的??老城區(qū)。她帶著相機(jī)和筆記本，穿梭在蜿蜒的小巷中，記錄下那些飽經(jīng)風(fēng)霜的建筑，與在老街坊里聊天的爺爺奶奶們攀談，傾聽他們講述關(guān)于這座城市的故事，那些故事里有時(shí)代的變遷，有市井的煙火，也有歷史的沉淀。
她發(fā)現(xiàn)，教科書上那些冰冷的年代和事件，在人們的口中，變成了鮮活的畫面，充滿了人情味。
她還會(huì)留意老建筑上的雕花、門環(huán)的樣式、青石板路的紋理，甚至是一家百年老店的招牌。她會(huì)拍照，會(huì)記錄下這些細(xì)節(jié)，然后回家查閱資料，了解它們的歷史背景和文化意義。例如，她發(fā)現(xiàn)一家掛著“百年老店”牌匾??的糕點(diǎn)鋪，其門口的石獅子造型獨(dú)特，便開始研究這種石獅子的來源，得知其與古代某種建筑風(fēng)格有關(guān)，甚至牽扯到一段關(guān)于城市守護(hù)的??傳說。
她將這些發(fā)現(xiàn)，不僅僅是簡(jiǎn)單地寫進(jìn)日記，而是用繪畫、短視頻等多種形式進(jìn)行記錄和呈現(xiàn)，讓這份“作業(yè)”變得生動(dòng)有趣。
“城市脈絡(luò)尋蹤”的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是“現(xiàn)代都市生活觀察”。張婉瑩會(huì)來到城市的商業(yè)中心，觀察??人流的構(gòu)成，記錄不同年齡段、不同職業(yè)的人們的生活方式。她會(huì)去超市，觀察商品的??陳列方式，思考背后的營(yíng)銷策略；她會(huì)去公園，觀察人們的休閑活動(dòng)，思考城市綠化與居民幸福感的關(guān)系；她還會(huì)利用公共交通工具，觀察不同線路的客流量，思考城市交通系統(tǒng)的優(yōu)化可能。
她會(huì)主動(dòng)與店員、服務(wù)人員交流，了解他們的工作內(nèi)容和對(duì)城市的看法。她覺得??，與其在書本上死記硬背“城市規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等概念，不如自己親身去感受，去發(fā)現(xiàn)，這樣才能真正理解這些概念的內(nèi)涵。
在進(jìn)行這些“探索”的過程中，張婉瑩也遇到了不少挑戰(zhàn)。有時(shí)，老城區(qū)的??小巷四通八達(dá)，讓她迷失方向；有時(shí)，與陌生人交流會(huì)感到害羞和緊張；有時(shí)，收集到的信息龐雜，需要耐心梳理和篩選。但正是這些挑戰(zhàn)，讓她學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了如何解決問題，如何克服恐懼，如何與人溝通。
她發(fā)現(xiàn)，暑假作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是鍛煉她各種能力的機(jī)會(huì)。
她還學(xué)會(huì)了利用科技輔助學(xué)習(xí)。她會(huì)使用地圖App規(guī)劃路線，會(huì)利用搜索引擎查找資料，會(huì)學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的剪輯軟件制作短視頻，甚至?xí)佑|一些關(guān)于城市歷史的紀(jì)錄片和播客。她發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的獲取不再局限于書本，互聯(lián)網(wǎng)為她的探索提供了更廣闊的平臺(tái)。她還會(huì)與同樣對(duì)城市探索感興趣的朋友們交流，分享彼此的發(fā)現(xiàn)，甚至結(jié)伴同行，讓這個(gè)夏天變得更加豐富多彩。
張婉瑩的“暑假作業(yè)”第一部分，看似是簡(jiǎn)單的城市游玩，但背后卻蘊(yùn)含著她主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐的精神。她用自己的方式，將暑假從一個(gè)“休息期”變成了一個(gè)“成長(zhǎng)加速器”。她發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)可以如此有趣，原來生活本身就是最好的課堂。當(dāng)她用充滿期待的眼神，望著這座她正在一點(diǎn)點(diǎn)“讀懂”的城市時(shí)，她知道，這個(gè)暑假，她收獲的，遠(yuǎn)比一份普通的暑假作業(yè)要多得多。
她用腳步丈量著城市的土地，用眼睛記錄著城市的變遷，用耳朵傾聽著城市的故事，用思考理解著城市的脈絡(luò)。這一切，都化為了她心中最寶貴的財(cái)富，為她的成長(zhǎng)之路，鋪就了最獨(dú)特的底色。
暑假過半，張婉瑩的“城市探索家”項(xiàng)目進(jìn)入了第二階段——“創(chuàng)意生活實(shí)驗(yàn)室”。如果說第一階段的作業(yè)是“觀察與記錄”，那么第二階段的作業(yè)，則是“實(shí)踐與創(chuàng)造”。她不再滿足于僅僅成為一名城市的記錄者，更渴望成??為一名生活的創(chuàng)造者，用自己的方式，去回應(yīng)和表達(dá)對(duì)這座城市的熱愛與理解。
“創(chuàng)意生活實(shí)驗(yàn)室”的??第一項(xiàng)任務(wù)是“舊物新生設(shè)計(jì)”。張婉瑩發(fā)現(xiàn)，在家中積攢了許多不再使用但仍有價(jià)值的舊物，比如舊衣服、舊書本、廢棄的塑料瓶、用過的易拉罐等等。她將這些“垃圾”視為寶藏，開始思考如何讓它們煥發(fā)新的生命。她從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多DIY的教程??，學(xué)習(xí)如何將舊T恤改造成時(shí)尚的包??包，如何將廢棄的報(bào)紙制作成精美的裝飾畫，如何將塑料瓶改造成實(shí)用的收納盒。
她會(huì)花上幾個(gè)小時(shí)，在房間里進(jìn)行“舊物改造”。她會(huì)仔細(xì)清洗、裁剪、縫紉、粘貼，甚至?xí)樽约旱淖髌吠可仙剩砑友b飾。在這個(gè)過程中，她不??僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力和空間想象力，更重要的是，她培養(yǎng)了一種“變廢為寶??”的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造力。她將自己的作品拍照，并??為它們撰寫“設(shè)計(jì)理念”，例如，她將幾件舊牛仔褲改造成了一個(gè)多功能的收納掛袋，并在說明中寫道：“每一件舊衣物，都承載著一段回憶。
我希望通過改造，讓這些回憶繼續(xù)陪伴我，同時(shí)也能為環(huán)保出一份力。”她會(huì)把這些作品展示給家人和朋友，分享自己的喜悅和成就感。
接著，她將“創(chuàng)意生活實(shí)驗(yàn)室”的重心轉(zhuǎn)移到了“文化體驗(yàn)與創(chuàng)新表達(dá)”上。她覺得，僅僅了解城市的歷史是不夠的，還需要去體驗(yàn)和傳承。她選擇了幾項(xiàng)具有地方特色的傳統(tǒng)技藝，并嘗試去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如，她家鄉(xiāng)有一種傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，她便找來剪刀和彩紙，跟著網(wǎng)上的視頻教程，一步步學(xué)習(xí)剪出各種精美的圖案。
一開始，她剪出的形狀歪歪扭扭，不成樣子，但她沒有放棄，一次次地嘗試，終于能剪出一些簡(jiǎn)單的花鳥蟲魚。她還嘗試將自己設(shè)計(jì)的圖案融入剪紙中，創(chuàng)作出獨(dú)具風(fēng)格的作品。
她還對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)戲曲產(chǎn)生了興趣。她會(huì)觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，了解戲曲的歷史淵源和表演形式，甚至?xí)曨l，模仿戲曲演員的唱腔和身段。她雖然無法像專業(yè)演員那樣演繹，但她通過模仿，感受到了戲曲的韻味和魅力，她會(huì)將自己學(xué)習(xí)的過程錄制下來，與家人分享，甚至?xí)L試用現(xiàn)代的音樂伴奏，將傳統(tǒng)戲曲與流行元素結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的“新國(guó)風(fēng)”表演。
張婉瑩的“暑假作業(yè)”在“創(chuàng)意生活實(shí)驗(yàn)室”階段，展現(xiàn)出了一種更加主動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)姿態(tài)。她不??再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。她將學(xué)習(xí)過程融入生活，讓生活成為學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。她覺得，真正的“作業(yè)”，應(yīng)該是能夠激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，帶來成長(zhǎng)的。
她還意識(shí)到，自己的“作品”不僅是學(xué)習(xí)的成果，更是一種與人分享的媒介。她開始嘗試將自己的剪紙作品送給鄰居，將自己用舊物改造的收納盒送給媽媽，將自己錄制的戲曲模仿視頻發(fā)布到社交媒體上。她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己的??作品能夠給別人帶來快樂或啟發(fā)時(shí)，那種成就感是無法比擬的。
她甚至與幾個(gè)志同道合的朋友約定，在暑假結(jié)束前，一起舉辦一個(gè)“我的暑期創(chuàng)意展”，展示彼此在暑假期間的“作業(yè)”成果。
這個(gè)小型的展覽，沒有華麗的場(chǎng)地，也沒有專業(yè)的展品，但??卻充滿了真摯的情感和滿滿的創(chuàng)意。有張婉瑩的剪紙藝術(shù)，有她用舊物改造的??家居用品，有朋友們制作的手工模型，有另一個(gè)朋友創(chuàng)作的??城市風(fēng)景畫。他們互相參觀，互相鼓勵(lì)，分享彼此的創(chuàng)作心得。在這個(gè)過程中，他們不僅鞏固了所學(xué)，更重要的是，他們體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，感受到了共同成長(zhǎng)的喜悅。
暑假的尾聲，張婉瑩看著自己滿滿的“暑假作業(yè)”成果——一本厚厚的城市探索筆記，一個(gè)裝滿舊物改造作品的箱子，幾張自己創(chuàng)作的剪紙，還有一段段有趣的短視頻。她知道，這些“作業(yè)”的??價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)校老師要求的格式和分?jǐn)?shù)。它們是她這個(gè)夏天留下的最寶貴的印記，是她成長(zhǎng)道路上一次閃閃發(fā)光的奇遇。
她用自己的方式，證明了暑假作業(yè)，可以不再是枯燥的負(fù)擔(dān)，而是開啟一段段精彩旅程的鑰匙，是點(diǎn)燃?jí)粝耄棚w自我的最佳契機(jī)。這個(gè)夏天，張婉瑩用她的“作業(yè)”，寫就了一篇屬于自己的，獨(dú)一無二的成長(zhǎng)宣言。
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