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胡婉玲
2026-02-04 08:28:47
“叮咚——”門(mén)鈴響起，吳夢(mèng)夢(mèng)老師的心里也跟著輕輕一顫。每一次家訪，都像是一次未知的探險(xiǎn)，她即將推開(kāi)的，不僅僅是一扇門(mén)，更是另一個(gè)家庭的生活畫(huà)卷，是她所教導(dǎo)的學(xué)生們，最真實(shí)、最柔軟的角落。今天，她的目的地是小明家。小明是班上一個(gè)有些內(nèi)向的孩子，成績(jī)中等，但在課堂上總是默默無(wú)聞，眼神里藏著一絲難以捕捉的憂郁。
吳老師注意到，小明最近交來(lái)的作文，字里行間都流露出一種淡淡的疏離感，這讓她有些擔(dān)心。
當(dāng)小明的母親打開(kāi)門(mén)，臉上露出一絲驚訝，隨即轉(zhuǎn)為略帶拘謹(jǐn)?shù)??微笑時(shí)，吳夢(mèng)夢(mèng)老師心中已經(jīng)有了初步的判斷。這位母親的眼神中，有操勞，有疲憊，但更多的是一種堅(jiān)韌。走進(jìn)小小的客廳，雖然陳設(shè)簡(jiǎn)單，卻被打掃得??一塵不染，墻上掛著幾幅稚拙的??孩子畫(huà)作，筆觸雖顯生澀，卻充滿(mǎn)了童趣。
空氣中彌漫著一股淡淡的飯菜香，吳老師知道，這是家的味道，是生活最樸素的真實(shí)寫(xiě)照。
“叔叔阿姨，您們好，我是小明的班主任，吳夢(mèng)夢(mèng)。”吳老師主動(dòng)上前，聲音溫和而堅(jiān)定，化解了初??見(jiàn)時(shí)的些許尷尬。她觀察著小明的父親，他坐在沙發(fā)一角，手里拿著一份報(bào)紙，似乎在心不在焉地翻看著，但當(dāng)吳老師的目光投來(lái)時(shí)，他立刻放下了報(bào)??紙，臉上擠出幾分笑容，眼神里卻藏著不易察覺(jué)的戒備。
吳老師明白，家長(zhǎng)對(duì)老師的??家訪，心情總是復(fù)雜的，有期待，也有顧慮。
“謝謝您們?cè)诩以L這么忙碌的時(shí)間接待我。”吳老師開(kāi)場(chǎng)白總是先表達(dá)感謝，放下事先準(zhǔn)備好的小禮物——幾本適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，這既是老師的關(guān)懷，也是拉近距離的契機(jī)。“我主要是想和小明和他父母聊聊，了解一下他在家里的情況，也聽(tīng)聽(tīng)您們對(duì)他在學(xué)校表現(xiàn)的看法。
小明的母親端來(lái)了熱茶，動(dòng)作略顯笨拙，但眼神里的真誠(chéng)卻不容置疑。她小心翼翼地坐下，似乎不知道該如何開(kāi)始。吳老師則繼續(xù)以輕松的語(yǔ)氣，詢(xún)問(wèn)小明近期的學(xué)習(xí)和生活狀況。她沒(méi)有立刻切入“問(wèn)題”，而是先從日常生活入手，比如小明最近有沒(méi)有什么特別喜歡的玩具，周末喜歡做什么，有沒(méi)有什么好玩的事情和父母分享等等。
“聽(tīng)話，聽(tīng)話得很。”小明的父親搶著回答，語(yǔ)氣中帶著一絲驕傲，但那份戒備卻并未完全消除。
“他是個(gè)好孩子，就是……話不多。”小明的母親在一旁補(bǔ)充，眼神卻飄向了小明那張略顯稚嫩的臉上。
吳老師注意到，小明此??時(shí)正低著頭，默默地玩弄著自己的手指，仿佛這一切都與他無(wú)關(guān)。她知道，要了解這個(gè)孩子，需要耐心，需要更深的挖掘。她轉(zhuǎn)向小明，微笑著說(shuō)：“小明，老師這次來(lái)，就是想和你聊聊天。你最近在學(xué)校里，有什么開(kāi)心的事，或者有什么煩惱，都可以和老師說(shuō)哦。
小明抬起頭，看了吳老師一眼，又迅速低下了頭，小聲地“嗯”了一聲。
“老師看到你寫(xiě)得作文，寫(xiě)得特別好，特別是那篇寫(xiě)‘我的夢(mèng)想’的??，老師覺(jué)得你是一個(gè)很有想法的孩子。”吳老師的話語(yǔ)像是一縷溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)了小明的??心田。這是她事先精心準(zhǔn)備過(guò)的，她知道，對(duì)這樣一個(gè)敏感的孩子，一句真誠(chéng)的肯定，比任何批評(píng)都來(lái)得重要。
聽(tīng)到老師的夸獎(jiǎng)，小明的臉上泛起一絲不易察覺(jué)的紅暈，他似乎想說(shuō)什么，但又不知道從??何說(shuō)起。他的父母則在一旁靜靜地看著，眼神中流露出欣慰，也有一絲期待。
“我們家呢，條件不太好……”小明的母親終于開(kāi)口，聲音帶著些許猶豫和歉意，“我和他爸爸常??年在外打??工，平時(shí)陪他的??時(shí)間很少。他一直跟著爺爺奶奶住，我們只能周末回來(lái)看看。”
聽(tīng)到這里，吳老師心中了然。原來(lái)，小明的內(nèi)向和那份淡淡的疏離感，并非源于孩子本身的問(wèn)題，而是長(zhǎng)期缺乏父母陪伴的內(nèi)心寫(xiě)照。這是一種深層次的情感需求缺失，而這種缺失，往往會(huì)影響孩子性格的形成和社交能力的培養(yǎng)。
“阿姨，您們辛苦了。”吳老師由衷地說(shuō)道，“其實(shí)，小明是個(gè)特別懂事的孩子。他知道您們?yōu)檫@個(gè)家付出很多，所以他一直很努力，也很乖。您們能有這樣的孩子，也是一種幸福。”
這句話，像是一針強(qiáng)心劑，讓小明父母的臉上露出了久違的笑容。他們一直覺(jué)得虧欠孩子，愧疚感讓他們?cè)诿鎸?duì)老師時(shí)，總是顯得有些無(wú)措。而吳老師的理解和肯定，則讓他們感受到了被認(rèn)可，被支持。
“他奶奶身體不太好，平時(shí)照顧他，也費(fèi)了不少勁。”父親補(bǔ)充道，語(yǔ)氣中帶著對(duì)老人的擔(dān)憂。
“是啊，我們回去，也總是擔(dān)心他。”母親的眼中閃過(guò)一絲濕潤(rùn)。
吳老師明白，這次家訪，不??僅僅是了解學(xué)生，更是與一個(gè)家庭進(jìn)行情感的連接。她沒(méi)有評(píng)判，沒(méi)有指責(zé)，只是用自己的耐心和真誠(chéng)，去傾聽(tīng)，去理解，去傳遞一份溫暖。她知道，教育不僅僅是在學(xué)校里，家庭教育同樣重要，而父母的陪伴，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的財(cái)??富。
“其實(shí)，您們不用太擔(dān)心。”吳老師溫和地說(shuō)，“小明在學(xué)校里，各方面都挺好的。他有自己的小世界，也需要空間去探索。不過(guò)，如果他能多一些和您們交流的機(jī)會(huì)，哪怕是簡(jiǎn)短的電話，一句關(guān)心的??話，都會(huì)讓他感到更安心。”
她建議他們，盡量利用周末的時(shí)間，多和小明一起做一些事情，比如讀一本書(shū)，或者一起玩一個(gè)簡(jiǎn)單??的游戲。即使是短暫的相處，也能為孩子注入更多的力量。她也鼓勵(lì)他們，不要因?yàn)橛X(jué)得虧欠孩子，而過(guò)度溺愛(ài)或者忽視他的真實(shí)需求。
“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，小明有自己的閃光點(diǎn)，只是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)。”吳老師看著小明，他此時(shí)正抬著頭，眼神中閃爍著光芒，仿佛聽(tīng)懂了老師的話，也仿佛被老師的真誠(chéng)所打動(dòng)。
這次家訪，從敲開(kāi)門(mén)開(kāi)始，到結(jié)束離開(kāi)，時(shí)間并不長(zhǎng)，但吳夢(mèng)夢(mèng)老師深知，她帶走的，不僅僅是關(guān)于小明在家里的信息，更是關(guān)于一個(gè)家庭的溫情，一個(gè)孩子內(nèi)心深處的渴望。她看到了父母的辛勞與不易，也看到了孩子內(nèi)心的敏感與期盼。她知道，教育的溫度，就體現(xiàn)在這些細(xì)微之處，體現(xiàn)在每一次真誠(chéng)的交流，每一次溫暖的遇見(jiàn)。
“謝謝您，吳老師，今天您的話，我們都記下了。”小明的父親站起身，語(yǔ)氣中帶著誠(chéng)懇的感激。那份最初的戒備，早已被吳老師的真誠(chéng)和專(zhuān)業(yè)所融化。小明的母親也連連點(diǎn)頭，眼角似乎還有未干的淚痕，但那更多的是一種釋然和感動(dòng)。
吳老師微笑著回應(yīng)：“這是我應(yīng)該做的。我也希望，您們能多給小明一些時(shí)間和空間，讓他感受到家人的愛(ài)和支持?。其實(shí)，您們也都是非常??棒的父母，只是暫時(shí)因?yàn)楣ぷ鞯脑颍惆??上有所不足。”
她知道，對(duì)于許多像小明父母這樣的打工族來(lái)說(shuō)，將孩子托付給長(zhǎng)輩，是無(wú)奈但也是無(wú)奈之中的最佳選擇。他們的辛苦付出，是為了給孩子提供更好的物質(zhì)條件，這份愛(ài)，同樣值得肯定。而作為老師，自己的職責(zé)，便是成為孩子和家庭之間的橋梁，用理解和愛(ài)，連接起教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
在離開(kāi)之前，吳老師再次和小明進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流。“小明，老師說(shuō)過(guò)的話，你都聽(tīng)到了吧??？周末的時(shí)候，爸爸媽媽回來(lái)了，你有什么想和他們說(shuō)的，都可以大膽說(shuō)出來(lái)。他們很愛(ài)你，也非常想了解你。”她輕輕地拍了拍小明的肩膀，給予他無(wú)聲的鼓勵(lì)。
小明用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神中充滿(mǎn)了決心。那一刻，吳老師看到了希望的火苗，在孩子的心中重新點(diǎn)燃。
回程的路上，吳老師的思緒依舊圍繞著小明一家。她想起，在和小明的母親交談時(shí)，她曾無(wú)意中提到，小明小時(shí)候特別喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的小人兒特別生動(dòng)，但最近似乎很少看到他畫(huà)了。吳老師敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，并在家訪結(jié)束前，巧妙地引導(dǎo)了小明。
“小明，老師聽(tīng)媽媽說(shuō)，你小時(shí)候特別喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)得可好了。最近怎么不畫(huà)了呀？”吳老師在告別時(shí)，突然轉(zhuǎn)頭對(duì)小明說(shuō)。
小明愣了一下，然后小聲地回答：“我……我沒(méi)有畫(huà)筆了。”
“哦？這樣啊。”吳老師若有所思，接著說(shuō)，“那這樣吧，老師這里有一些新的彩色畫(huà)筆，還有一本畫(huà)冊(cè)，等下帶回去，你喜歡畫(huà)什么，都可以畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完了可以給老師看，也可以給爸爸媽媽看。”
她從隨身的包里，拿出了精心準(zhǔn)備??好的畫(huà)具，遞給了小明。小明的臉上瞬間綻放出驚喜的光芒，他小心翼翼地接過(guò)畫(huà)筆，眼神閃爍著興奮的光芒。就連一直有些沉默的父親，也露出了欣慰的笑容。
“謝謝老師！”小明的聲音，比之前任何一次都要響亮。
吳老師知道，這次家訪，不僅僅是給予了小明一份期待，更是為他打開(kāi)了一扇表達(dá)的??窗戶(hù)。有時(shí)候，孩子內(nèi)心的情感，需要一個(gè)出口，需要一個(gè)方式來(lái)宣泄和表達(dá)。而繪畫(huà)，恰恰是他們最純粹、最直接的語(yǔ)言。
這次家訪的經(jīng)歷，讓吳夢(mèng)夢(mèng)老師更加堅(jiān)定了自己的教育理念：教育，從來(lái)不是冰冷的知識(shí)灌輸，而是充滿(mǎn)溫度的情感連接。每一個(gè)孩子，都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命體，他們需要被理解，被關(guān)懷，被尊重。而老師，作為孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，不僅僅要傳授知識(shí)，更要用心去感受孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)他們隱藏的閃光點(diǎn)。
她想起班上還有其他一些孩子，也有各自的家庭情況和成長(zhǎng)煩惱。比如小紅，她的父母離異，她總是小心翼翼地觀察著周?chē)说难酃猓桓冶磉_(dá)真實(shí)的自己；還有小剛，他因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件原因，在學(xué)校里顯得有些自卑，不愿意和同學(xué)交流。這些孩子，都需要老師給予更多的耐心和關(guān)愛(ài)。
吳老師開(kāi)始思考，如何將這次家訪的經(jīng)驗(yàn)，推廣到更多的學(xué)生身上。她計(jì)劃，在之后的教學(xué)中，更加注重與學(xué)生的個(gè)體溝通，定期組織一些主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的生活和情感，也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)家校之間的良性互動(dòng)。
她還計(jì)劃，為班級(jí)里一些有特殊需求的學(xué)生，建立更詳細(xì)的個(gè)案檔案，記錄他們的成長(zhǎng)軌跡，也為他們提供更有針對(duì)性的幫助。比如，她可以聯(lián)系一些社會(huì)資源，為那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的??援助，或者為他們組織一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助他們建立自信，克服自卑。
“教育的??溫度，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里。”吳老師在一次教師交流會(huì)上分享自己的家訪心得時(shí)，這樣說(shuō)道，“我們不能僅僅把學(xué)生看作是課堂上的一個(gè)符號(hào)，他們是活生生的人，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的家庭背景。我們要走近他們，走進(jìn)他們的世界，用我們的理解和關(guān)懷，去溫暖他們的心靈。
她還強(qiáng)調(diào)，家訪并不是一次性的任務(wù)，而是一個(gè)持續(xù)的??過(guò)程。老師需要定期與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家里的情況，及時(shí)反饋學(xué)校的??表現(xiàn)，形成教育合力。只有當(dāng)學(xué)校和家庭形成??緊密的合作關(guān)系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
“有時(shí)候，一句簡(jiǎn)單的關(guān)心，一個(gè)溫暖的微笑，就能在孩子的心里播下希望的種子。”吳老師的這句話，贏得了在場(chǎng)所有老師的共鳴。大家紛紛表示，要將吳老師的經(jīng)驗(yàn)融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力成為學(xué)生們心中那束最溫暖的光。
《老師的家訪》不僅僅是一個(gè)故事，它更像是一個(gè)縮影，展現(xiàn)了吳夢(mèng)夢(mèng)老師作為一名優(yōu)秀教育工作者的情懷與擔(dān)當(dāng)。她用自己的行動(dòng)，詮釋了教育的真諦——那是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)，一種超??越功利的付出，一種對(duì)生命的熱愛(ài)與尊重。
她知道，教育是一條漫長(zhǎng)而充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的道路，但只要心中有愛(ài)，眼中有光，就能點(diǎn)亮無(wú)數(shù)個(gè)孩子的未來(lái)。而她，將繼續(xù)在這條道路上，堅(jiān)定地前行，用自己的微薄??之力，為孩子們撐起一片更加廣闊、更加美好的天空。吳夢(mèng)夢(mèng)老師的故事，還在繼續(xù)，而教育的溫度，也將因她而不斷升溫，傳遞給每一個(gè)需要溫暖的心靈。
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