南風窗
張大春
2026-02-08 10:57:21
十四歲，本該是充滿陽光與歡笑的年紀，是三點一線的校園生活，是與三五好友分享的小秘密。對于張婉瑩來說，初二的開端卻仿佛被一層厚重的迷霧籠罩。并非突如其來的劇變，而是日積月累的壓力，如細密的針腳，悄無聲息地織成了束縛她的網。
起初，是學業(yè)上的焦慮。曾經的??“好學生”標簽，在升入初中后似乎變得沉甸甸。課程難度陡增，知識點如潮水般涌來，讓她應接不暇。成績的起伏，同學間的比較，無形中化為一把把刺??向自信的尖刀。她開始失眠，夜晚輾轉反側，腦海里全是未完成的作業(yè)和考試的陰影。白天，她強打精神，努力跟上老師的節(jié)奏，卻常常感到力不從??心，一種深深的無力感吞噬著她。
接著，是人際關系的困擾。青春期的孩子們，情感的波動總是劇烈而復雜。朋友圈里的悄然變??化，一次不經意的??誤會，一句被曲解的話語，都可能在她心中激起巨大??的漣漪。她開始變得敏感多疑，害怕被??孤立，又不知道如何與人親近。曾經的開朗漸漸被沉默取代，她習慣性地將自己藏起來，不愿意讓別??人看到自己的脆弱，也害怕自己的存在會給別人帶來麻煩。
更深層的問題，是自我認同的危機。她開始質疑自己，懷疑自己的??能力，懷疑自己的價值。鏡子里的自己，在她的眼中似乎總是不夠好。她渴望被認可，卻又不知道該如何表??達，只能將這份渴望深深地埋藏。情緒就像過山車，時而低落到谷底??，時而又因一點點小小的善意而泛起一絲微光，但很快又被更深的沮喪所淹沒。
她感到自己像一艘迷失方向的小船，在茫茫大海中隨波逐流，找不到可以依靠的燈?塔。
母親感受到了女兒的異常，但青春期的??孩子，總是帶著一層難以言說的叛逆和疏離。她嘗試溝通，卻常常碰壁??，女兒的??回答總是簡短而敷衍，眼神中充滿了抗拒。這種溝通的障礙，讓母親更加焦慮，也讓張婉瑩感到更加孤單??。她知道母親關心自己，但??她更清楚，母親無法理解她內心的掙扎，這份掙扎，只能由她自己來承受。
就在她感覺自己快要被這股黑暗的??力量徹底吞噬的時候，一個偶然的機會，她在網絡上看到了一些關于“自我療愈”的內容。起初，她只是抱著試試看的心態(tài)，抱著一絲微弱的希望。她開始閱讀相關的文章，觀看一些博主的??分享。那些講述著自己如何從抑郁、焦慮中走出來的故事，像一顆顆種子，在她干涸的心田里悄悄萌芽。
她了解到，自我療愈并非一蹴而就，它是一個循序漸進的過程，需要耐心和勇氣。她開始嘗試一些簡單的方法。首先是情緒的記錄。每天晚上，她會拿出筆記本，寫下自己一天的心情，記錄下那些讓她感到不安、難過的事情。她發(fā)現(xiàn)，將負面情緒寫出來，比憋在心里要輕松許多。
這就像是給自己的情緒找到了一個出口，讓那些盤踞在心頭的烏云，有了消散的可能。
接著，她開始調整自己的生活習慣。保證充足的睡眠，雖然失眠依然困擾，但她努力在睡前做一些放松的??事情，比如聽輕柔的音樂，或者泡個熱水澡。她開始學著規(guī)律飲食，盡量吃??一些健康的食物，放棄了那些高糖高油的零食。她也強迫自己每天都要進行適度的體育鍛煉，哪怕只是在小區(qū)里散步，或者跟著視頻做一些簡單的瑜伽。
她發(fā)現(xiàn)，運動能夠釋放身體的壓力，帶來一種久違的輕松感。
她還開始培養(yǎng)一些小愛好。曾經因為學業(yè)而放棄的畫筆，又重新回到了她的手中。她開始畫一些簡單的素描，涂鴉一些自己想象中的畫面。音樂也成了她重要的慰藉，她開始學習一些簡單的樂器，或者只是靜靜地聆聽那些能夠觸動她內心的旋律。這些愛好，讓她暫時忘記了煩惱，找到了屬于自己的小天地。
最重要的是，她開始嘗試與自己和解。她不??再苛責自己曾經的“失敗”，而是試著去理解，去接納。她告訴自己，每個人都會犯錯，都會有不好的時候，這都是成??長的一部分。她開始在心里對自己說一些鼓勵的話，哪怕只是簡單的“你可以的”，“沒關系，慢慢來”。她學著給自己肯定，給自己力量。
這段初二的??自愈之旅，就這樣在悄無聲息中開始了。它沒有驚天動地的開端，也沒有戲劇性的轉折，只是一點一滴的改變，一次次微小的嘗??試，一次次與內心黑暗的搏斗。張婉瑩，這個曾經被迷霧籠罩的少女，正用她獨特的方式，為自己點亮一盞盞燈，照亮前行的路。
當張婉瑩踏上自我療愈之路，她逐漸意識到??，這不??是一場孤獨的戰(zhàn)役，而是與內心深處的自己進行一場溫柔而堅定的對話。她的初二，不再是單純地對抗學業(yè)壓力和人際煩惱，而是開始深入探索“我是誰”這個永恒的命題。
在情緒記錄和生活習慣的調整初見成效后，她開始將目光投向更深層的心理層面。她閱讀了許多心理學入門的書籍，接觸到了“認知行為療法”、“接納承諾療法”等概念。雖然這些理論對于一個初??二學生來說可能略顯深奧，但??她卻從中汲取了營養(yǎng)。她開始明白，很多時候，困擾我們的并非事件本身，而是我們對事件的解讀。
她嘗試識別那些自動化的負面思維模式，比如“我總是做不好”，“沒有人喜歡我”。一旦識別出??來，她就試著去挑戰(zhàn)它們，用更積極、更客觀的視角去審視。
她開始練習“正念”。每天抽出幾分鐘時間，靜靜地坐著，專注于自己的呼吸，感受身體的每一個細微變化。當思緒飄遠時，她會溫柔地將其拉回，不加評判。起初，這并不容易，大腦像一個停不下來的馬達，充滿了各種想法。但隨著練習的深入，她發(fā)現(xiàn)自己能夠越來越平靜地觀察內心的活動，不再被負面情緒輕易裹挾。
這種“活在當下”的能力，讓她在面對壓力時，多了一層緩沖，少了一份沖動。
人際關系的處理，也因為她的改變而變得不一樣。她不再像以前那樣，將所有精力都放在取悅他人或者害怕被排斥上。她開始學著設定健康的界限，學會對不合理的要求說“不”。她也更加真誠地與人交流，用尊重的態(tài)度傾聽他人的觀點，也清晰地表達自己的想法。她發(fā)現(xiàn)，當她不再試圖扮演一個別人眼中的“完美女孩”時，反而能夠吸引到那些真正欣賞她、理解她的朋友。
她開始主動參與班級活動，用自己的方式為集體貢獻力量。那些曾經讓她感到疏遠的同學，也開始主動與她親近。她明白??了，真誠??和自信，才是建立良好關系的關鍵。
在學業(yè)方面，她調整了自己的心態(tài)。她不再將分數(shù)視為衡量自己價值的唯一標準。她開始關注學習的過程，關注自己是否真正理解了知識，是否在努力提升。她學會了如何更有效地學習，如何合理安排時間，如何向老師和同學請教。她依然努力，但不再是帶著恐懼和焦慮，而是帶著對知識的渴望和對自身成長的期待。
張婉瑩的故事，并非一個“奇跡發(fā)生”的故事，而是一個“我創(chuàng)??造了奇跡”的故事。她的初二自愈視頻，并非只是記錄，更是一種行動宣言。在視頻中，她candidly分享了自己的經歷，那些曾經讓她痛苦的時刻，那些讓她感到無助的瞬間。她不回避，不粉美化，用最真實的聲音講述著她是如何一步步走出來。
她分享了自己如何與焦慮共處，如何在失眠的夜晚給自己寫一封信，如何通過繪畫來釋放情緒，如何通過運動來找回身體的力量。她還分享了自己如何與父母溝通，如何請求他們的理解和支持。她的分享，充滿了智慧和力量，也充滿了對所有正在經歷相似困境的同齡人的鼓勵。
她的視頻，沒有華麗的特效，沒有煽情的配樂，但卻有著最動人的力量。當她看著鏡頭，用清澈的眼神說出“我曾經以為，我只能這樣了，但后來我發(fā)現(xiàn)，我還可以選擇”，那一刻，無數(shù)正在迷霧中掙扎的年輕心靈，仿佛看到了希望的曙光。
她的視頻，不僅僅是她個人的成長記錄，更成為了一個社群的起點。許多觀看視頻的同齡人，開始在評論區(qū)分享自己的故事，互相鼓勵，互相支持。張婉瑩也積極地與他們互動，回復評論，解答疑問。她成為了一個連接者，一個傳遞希望的火種。
她的初二，是一次穿越迷霧的旅程，而她，最終找到了屬于自己的，閃耀著光芒的方向。
