上游新聞
陳淑貞
2026-02-04 14:38:03
試想一下，在一個陽光明媚的午后，空氣中彌漫著淡淡的檀香和紙墨的清香。這并非尋常的書房，而是在一座古色古香的宅院里。高大的太師椅旁，坐著一位英姿颯爽、目光如炬的女子——她便是鼎鼎大名的孫尚香。此刻她并非馳騁沙場，而是……站在一張略顯矮小的板凳上，低著頭，眉頭微蹙，正聚精會神地盯著眼前的小男孩。
小男孩，正是那個日后被譽(yù)為“扶不起的阿斗”的劉禪。
這畫面，是不是充??滿了戲劇性的反差??？歷史的長河中，孫尚香是戰(zhàn)場上的玫瑰，是叱咤風(fēng)云的女將軍，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著刀光劍影，驚心動魄。而劉禪，則是蜀漢的后主，以其“樂不??思蜀”的典故聞名于世，似乎與“學(xué)習(xí)”二字總是有些距離。在此刻，在這間小小的書房里，孫尚香化身為一位耐心（或許帶著一絲無奈）的家庭教師，而劉禪，則是她面前一道道需要攻克的“難題”。
“禪兒，這道題，你再看一遍。”孫尚香的聲音帶著一種奇特的魔力，既有將軍的果斷，又夾雜著長輩的溫情。她指著紙上歪歪扭扭的字跡，語氣不急不緩。劉禪嘟著嘴，一副“臣妾做不到??”的表情，眼睛卻時不時地瞟向窗外，似乎那里的麻雀比這枯燥的算術(shù)題更有吸引力。
“你看，這‘加’字，就像是兩軍交戰(zhàn)，把數(shù)字‘合并’起來，變得更多，對不對？”孫尚香巧妙地將枯燥的數(shù)學(xué)概念與她熟悉的戰(zhàn)場?情境聯(lián)系起來，試圖引起劉禪的興趣。她知道，硬邦邦的道理，對于這個年紀(jì)的孩子來說，如同耳旁風(fēng)。只有用他能夠理解、甚至能夠產(chǎn)生共鳴的方式，才能真正觸動他的心。
“就像……就像我們出征的時候，把糧草‘加’在一起，才能走得更遠(yuǎn)？”劉禪的眼睛亮了亮，似乎抓住了孫尚香話語中的一絲“兵法”。
“正是如此！”孫尚香臉上露出一絲欣慰的笑容，“所以，當(dāng)這兩個數(shù)字‘加’在一起，就像士兵們匯合，數(shù)量當(dāng)然就增加了。你再試試看，把這兩個數(shù)字‘合并’一下。”
“哦……”劉禪拿起筆，小心翼翼地寫下了答??案。雖然依舊稚嫩，但這次，他的眼神中多了幾分專注。
孫尚香看在眼里，心中暗嘆。輔導(dǎo)劉禪，可比指揮一場戰(zhàn)役要耗費(fèi)心神得多。戰(zhàn)場上，目標(biāo)明確，敵人清晰，勝負(fù)分明。而在這里，面對的是一顆尚未完全成??熟的心靈，需要的是耐心、智慧，更需要的是一種“攻心”的策略。她不禁回想起自己年少時，在江東的??那些日子，雖然同樣是在學(xué)習(xí)，但那時更多的是為了成為一名合格的繼承人，而劉禪，他肩負(fù)的則是另一份沉??甸甸的江山社稷。
“這‘減’字呢？就像是戰(zhàn)役中，我們損失了一些兵力，‘減少’了，對不對？”孫尚香繼續(xù)引導(dǎo)，她像一位經(jīng)驗豐富的“戰(zhàn)場指揮官”，將枯燥的學(xué)業(yè)比??作一場場“攻堅戰(zhàn)”。她知道??，對于劉禪而言，最難的不是理解知識本身，而是理解學(xué)習(xí)的意義，以及如何克服學(xué)習(xí)過程中的枯燥和困難。
“那……那是不是就像，我們吃完飯，‘剩下’的就‘減’去了？”劉禪又有了新的聯(lián)想。
“對，就是這個道理！所以，下次遇到‘減’字，你就想想，是不是有什么東西‘離開’了，或者‘吃’掉了，數(shù)量自然就‘減少’了。”孫尚香的聲音里帶著笑意。她知道，這些比喻或許有些粗糙，但對于劉禪而言，卻是打開他思維的一把鑰匙。
她也嘗試過其他方法。比如，將那些復(fù)雜的歷史事件，比作三國演義里的精彩故事，讓他聽得津津有味；將那些抽象的地理概念，用他熟悉的城池布局來解釋，讓他一目了然。最讓她頭疼的，還是那些需要反復(fù)練習(xí)的數(shù)學(xué)題。
“這道題，我已經(jīng)講了三遍了，你為什么還是做錯？”孫尚香終于忍不住，語氣里帶??著一絲不易察覺的疲憊。她站在板凳??上，身體微微有些搖晃，似乎也在承受著這份“輔導(dǎo)壓力”。
劉禪嚇得一哆嗦，趕緊低下了頭，眼圈都有些泛紅。他知道??，自己讓“孫姐姐”失望了。
“別哭，也別怕。”孫尚香深吸一口氣，語氣緩和下來。她知道，急躁和責(zé)罵只會適得其反。她重新站穩(wěn)身體，走到劉禪身邊，拍了拍他的肩膀。“你看，戰(zhàn)場上，即使是最勇猛的將軍，也會有失誤的時候。重要的是，從失誤中學(xué)習(xí)，下次不再犯。”
她拿起劉禪的作業(yè)本，仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)了他出錯的癥結(jié)所在。原來，他總是把“進(jìn)位”和“借位”弄混。
“來，我們再來一次。”孫尚香重新坐回太師椅，示意劉禪繼續(xù)。這次，她沒有站在板凳??上，而是將板凳放在一旁，仿佛也給自己減輕了一些“壓力”。“你看，‘進(jìn)位’就像是隊伍壯大，人太多了，要‘分一部分’到下一個‘營地’去，所以前面要‘加一’。”
她用手指在空氣中比劃著，仿佛在描繪一幅生動的“進(jìn)位圖”。“而‘借位’呢，就像是我們兵力不足，需要向鄰近的‘部隊’‘借’一點兵??來，用完了再‘還回去’，所以本來的數(shù)字就要‘減一’。”
劉禪聽得認(rèn)真，眼神中的迷茫漸漸散去，取而代之的是一種新的光芒。他再次拿起筆，這一次，他寫得格外認(rèn)真，每一步都小心翼翼，仿佛在進(jìn)行一場?精密的“軍事部署”。
當(dāng)他寫完最后一個數(shù)字，抬頭看向?qū)O尚香時，眼中充滿了期待。
“做得好！”孫尚香由衷地夸贊道，“你看，只要用心去理解，總能找到解決的辦法。”
劉禪臉上露出了燦爛的笑容，仿佛比打贏一場勝仗還要開心。他知道，這是“孫姐姐”第一次如此認(rèn)真地教他，而他也第一次如此認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。
從那天起，孫尚香常??常??會“站在板凳上”給劉禪輔導(dǎo)作業(yè)。有時是數(shù)學(xué)，有時是文章，有時是策論。她用盡渾身解數(shù)，將那些枯燥的知識，包裝成一個個生動有趣的故事，一場場精彩絕倫的“戰(zhàn)斗”。她發(fā)現(xiàn)，劉禪并非真的“愚笨”，他只是需要找到適合他的學(xué)習(xí)方式，需要有人引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
而她，這個來自三國時代的巾幗英雄，就這樣，在歷史的縫隙中，用一種意想不到的方式，踐行著她的“教育使命”。她用她的智慧、她的勇氣、她的獨(dú)特魅力，為劉禪點亮了學(xué)習(xí)的燈火，也為我們展現(xiàn)了一幅別開生面的“三國輔導(dǎo)圖”。
孫尚香站在板??凳上輔導(dǎo)劉禪作業(yè)的場景，遠(yuǎn)不止是“有趣”那么簡單。這背后，其實蘊(yùn)藏著一套極具現(xiàn)代教育理念的“營銷”式輔導(dǎo)方法。她深知，要讓一個對學(xué)習(xí)缺乏興趣的孩子“買賬”，就必須像營銷高手一樣，精準(zhǔn)定位目標(biāo)用戶（劉禪），提煉產(chǎn)品賣點（知識的價值），并設(shè)計一套能夠打動他的傳播策??略。
“場景化營銷”是孫尚香最常用的??手段。她從不生硬地灌輸概念，而是將抽象的知識融入劉禪熟悉的生活場景和情感體驗中。比如，在講到“加法”時，她會聯(lián)想到“糧草集合”、“兵力增援”；講到“減法”時，則會聯(lián)系到“戰(zhàn)損”、“物資消耗”。這種“場景化”的學(xué)習(xí)方式，極大地降低了知識的理解門檻，讓劉禪覺得學(xué)習(xí)不再是遙不可及的象牙塔，而是與他息息相關(guān)的“實戰(zhàn)演練”。
她甚至?xí)⒁恍v史事件，包裝成“故事會”的形式，讓劉禪在聽故事的過程中，潛移默化地記住那些枯燥的年代、人物和事件。這種“內(nèi)容營銷”的策略，使得原本可能索然無味的知識，變得生動有趣，引人入勝。劉禪樂于接受，自然也就更容易吸收。
“情感連接與價值認(rèn)同”是孫尚香輔導(dǎo)的另一大“殺手锏”。她明白，對于孩子而言，學(xué)習(xí)的動力不僅僅來自外部的獎勵或懲罰，更重要的是內(nèi)在的驅(qū)動和情感的??共鳴。因此，她會投入真摯的情感，鼓勵和肯定劉禪的點滴進(jìn)步。當(dāng)劉禪取得一點點成績時，她會毫不吝嗇地給予贊揚(yáng)，讓他感受到被認(rèn)可的喜悅。
這種“情感營銷”，極大地增強(qiáng)了劉禪的學(xué)習(xí)自信心和內(nèi)驅(qū)力。
她還會不斷地向劉禪傳遞學(xué)習(xí)的“價值”。她會告訴劉禪，學(xué)習(xí)這些知識，不僅僅是為了應(yīng)付眼前的??作業(yè)，更是為了將來能夠更好地治理國家，服務(wù)百姓。她會用她自己的經(jīng)歷，講述一個女人如何在亂世中憑借智慧和勇氣立足，以此激勵劉禪，讓他明白，知識和能力，是他在這個世界安身立命的根本。
這種“價值營銷”，讓劉禪看到??了學(xué)習(xí)的意義和長遠(yuǎn)價值，從而激發(fā)了他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
第三，“差異化定位與個性化服務(wù)”。孫尚香并沒有因為劉禪的“學(xué)渣”標(biāo)簽而放棄他，反而因為他的“特殊性”而采取了更加個性化的輔導(dǎo)策略。她觀察??到劉禪的??思維方式更偏向于具象化和故事化，于是便投其所好，用他能夠理解的語言和方式去解讀知識。她不會用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個孩子，而是根據(jù)劉禪的具體情況，量身定制輔導(dǎo)方案。
她甚至?xí)谩胺聪驙I銷”的思路。當(dāng)劉禪對某個科目表現(xiàn)出極大的抵觸時，她不會強(qiáng)迫，而是會巧妙地將其與劉禪感興趣的其他事物聯(lián)系起來。比如，如果劉禪喜歡玩“沙盤推演”，她就會將數(shù)學(xué)中的“概率”和“策略”問題，設(shè)計成一個沙盤游戲，讓他在玩樂中學(xué)習(xí)。這種“寓教于樂”的方式，有效地規(guī)避了劉禪對學(xué)習(xí)的抗拒心理。
第四，“授權(quán)與賦能”。孫尚香并非一味地給予答案，而是注重引導(dǎo)劉禪自己去思考和解決問題。她會提出引導(dǎo)性的問題，鼓勵劉禪主動探索，而不是被動接受。她會讓他自己去嘗試，去犯錯，然后一起分析錯誤的原因。這種“賦能式”的輔導(dǎo)，不僅讓劉禪掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。
當(dāng)劉禪自己通過努力找到答案時，他獲得的成就感是巨大的，這也進(jìn)一步鞏固了他學(xué)習(xí)的信心。
她站在板凳上，似乎也是一種“授權(quán)”的姿態(tài)。她沒有居高臨下，而是將自己置于一個與劉禪“平等”的高度，共同面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。這種“伙伴式”的輔導(dǎo)關(guān)系，讓劉禪感受到??了尊重和支持，從而更愿意主動參與到??學(xué)習(xí)過程中。
她，這位三國時代的傳奇女子，穿越時空的限制，用她的方式，為我們上了一堂生動的“教育營銷課”。而那張小小的板凳，也成為了她輔導(dǎo)生涯中，一個充滿溫情和智慧的獨(dú)特符號，它承載的，是巾幗英雄對下一代的殷切期望，也是一段跨越時空的教育佳話。或許，歷史上的劉禪未能成為一代明君，但在孫尚香的“板凳輔導(dǎo)”下，他至少收獲了一段快樂而有意義的??學(xué)習(xí)時光，也讓我們看到了，即使在最平凡的瞬間，也能閃耀出教育的光芒。
