宣講家
李卓輝
2026-02-18 21:52:46
“老師的??家訪”，這幾個(gè)字眼似乎帶著一種天然的親切感，又隱隱透露著一絲不易察覺的緊張。對(duì)于學(xué)生而言，這可能是對(duì)自身表現(xiàn)的審視；對(duì)于家長(zhǎng)而言，這或許是與學(xué)校溝通的契機(jī)；而對(duì)于老師，這更是一次深入了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕佳機(jī)會(huì)。吳夢(mèng)夢(mèng)筆下的《老師的家訪》，并非僅僅描繪一場(chǎng)例行公事般的拜訪，而是將這場(chǎng)看似尋常的家訪，升華為一場(chǎng)觸及靈魂的對(duì)話，一次跨越代溝與隔閡的溫暖探索。
故事圍繞著小主人公林曉月展開。曉月是個(gè)沉默寡言的孩子，在學(xué)校里總是默默地坐在角落，成績(jī)平平，老師似乎也對(duì)她提不起太多興趣。她的父母常年在外打工，陪伴她的，是年邁的奶奶。奶奶疼愛曉月，卻也因?yàn)闀r(shí)代的局限，無(wú)法給予曉月更深層??次的引導(dǎo)和陪伴。在許多老師眼中，曉月或許只是一個(gè)“問題學(xué)生”的潛在候選人——內(nèi)向、缺乏自信、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
這一切的標(biāo)簽，都將在一次突如其來的家訪中被打破。
這次家訪的老師，是一位年輕而富有責(zé)任感的班主任。她并非簡(jiǎn)單地將曉月視為一個(gè)需要“解決”的學(xué)生，而是敏銳地捕捉到??了這個(gè)孩子身上流露出的??獨(dú)特氣質(zhì)。她知道，每一個(gè)孩子都是一本尚未完全翻開的書，而家訪，正是翻開書頁(yè)，窺見其中精彩內(nèi)容的第一步。當(dāng)老師踏入曉月那樸素卻溫馨的小屋時(shí)，她并沒有預(yù)設(shè)任何關(guān)于曉月的??判斷。
她看到的是一個(gè)雖然略顯陳舊，卻充??滿生活氣息的家庭環(huán)境；她看到的是一個(gè)眼神中充滿慈愛，卻也帶著幾分對(duì)孫女未來的擔(dān)憂的奶奶。
家訪的開端，總是從一些禮貌性的寒暄開始。老師詢問了曉月近期的學(xué)習(xí)情況，奶奶則有些拘謹(jǐn)?shù)鼗貞?yīng)著，偶爾還會(huì)為曉月曾經(jīng)犯過的小錯(cuò)誤而感到一絲不安。老師并沒有停留在這些表面的交流上。她注意到??，在奶奶回答問題的間隙，曉月的目光總是時(shí)不時(shí)地投向窗外，那里有一棵枝繁葉茂的老槐樹，樹蔭下，有幾只麻雀在歡快地跳躍。
老師順著曉月的目光望去，微笑著問道：“曉月，你喜歡那棵樹嗎？它看起來好有生命力。”
就是這樣一個(gè)不經(jīng)意的提問，像一顆投入平靜湖面的??石子，激起了層層??漣漪。曉月先是一愣，然后，她的眼睛里閃爍起一絲光芒，這是老師第一次在她臉上看到如此明亮的神采。她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后，用幾乎微不??可聞的聲音說：“我喜歡看麻雀在樹上唱歌?！?/p>
這是曉月在家訪中說的第一句話，雖然簡(jiǎn)短，卻如同一扇窗戶，讓老師看到??了她內(nèi)心深處對(duì)自然的熱愛和對(duì)美的敏感。老師并沒有就此打住，她繼續(xù)鼓勵(lì)曉月分享。她了解到，曉月之所以沉默，并非因?yàn)樗狈λ伎迹且驗(yàn)樗X得自己的想法不重要，或者她不確定如何用語(yǔ)言表達(dá)。
而她對(duì)于麻雀的觀察，已經(jīng)持續(xù)了很久，她甚至?xí)涗浵侣槿傅慕新暎噲D分辨它們想要傳??達(dá)的信息。
奶奶在一旁聽著，眼神中充滿了驚訝和喜悅。在她眼中，曉月只是一個(gè)有些孤僻的孩子，從未想到她竟然有如此細(xì)膩的心思和對(duì)自然的獨(dú)特觀察。她一直以為，曉月的沉默是因?yàn)樗趯W(xué)校里受了委屈，或者是在學(xué)習(xí)上遇到了困難。卻不知道，她的孫女，在自己的小世界里，正在進(jìn)行著一場(chǎng)別樣的生命探索。
老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，開始引導(dǎo)奶奶關(guān)注曉月的內(nèi)在世界。她解釋說，曉月并??非缺乏表??達(dá)能力，而是需要一個(gè)更安全、更具支持性的環(huán)境來釋放她的天性。她建議奶奶，可以多帶曉月去公園散步，或者在家里準(zhǔn)備一些觀察自然的工具，比如望遠(yuǎn)鏡、圖鑒，甚至可以鼓勵(lì)曉月畫下她看到的景象。
這些建議，對(duì)于長(zhǎng)期以來只關(guān)注曉月衣食住行的奶奶來說，是全新的視角，也是一種有效的實(shí)踐方法。
家訪的意義，就在于此。它不僅僅是學(xué)校與家庭的連接，更是人與人之間情感的連接。老師用她的專業(yè)知識(shí)和人文關(guān)懷，看到了曉月被忽視的天賦；她用她的耐心和智慧，搭建起一座溝通的橋梁，連接了曉月、奶奶和她自己。這場(chǎng)?家訪，就像一束溫暖的??陽(yáng)光，穿透了曉月內(nèi)心長(zhǎng)久以來的陰霾，也照亮了奶奶對(duì)孫女教育的新方向。
隨著家訪的深入，老師還注意到??，曉月家中有很多老式的家具，墻壁上掛著一些已經(jīng)泛黃的照片。她了解到，曉月的父母雖然忙碌，卻也盡力為家庭創(chuàng)造更好的??條件。而奶奶，則小心翼翼地守護(hù)著這個(gè)家，將對(duì)子女的思念和對(duì)孫女的愛，都融入了日常的點(diǎn)滴之中。老師也與奶奶交流了曉月在學(xué)校的一些情況，例如她非常擅長(zhǎng)觀察細(xì)節(jié)，對(duì)圖畫有著獨(dú)特的理解力，只是在語(yǔ)言表達(dá)上相對(duì)保守。
她建議奶奶，可以多鼓勵(lì)曉月用畫畫的方式來表達(dá)自己的想法，或者將她觀察到的事物記錄下來，再和奶奶分享。
這場(chǎng)家訪，并沒有在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)就徹底改變什么，但它卻播下了希望的種子。老師離開時(shí)，看到曉月站在門口，眼神中不再是先前的疏離，而是帶著一絲感激和依戀。奶奶則緊緊握著老師的手，連聲道謝，眼眶微微濕潤(rùn)。老師知道，這不僅僅是一次成功的家訪，更是一次心靈的洗禮，一次關(guān)于教育、關(guān)于愛、關(guān)于理解的深刻體驗(yàn)。
當(dāng)晚，林曉月躺在床上，窗外的月光灑在地板上，勾勒出朦朧的輪廓。她回想著老師今天說過的??話，那些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那些充滿理解的眼神，像一顆顆閃亮的星星，在她心中悄然升起。她知道，自己不再是那個(gè)被忽視的、沉默的角落里的孩子了。老師看到了她，并且看到了她內(nèi)心深處最柔軟、最閃光的部分。
接下來的日子里，老師并沒有因?yàn)橐淮渭以L而放松對(duì)曉月的關(guān)注。她會(huì)在課堂上，巧妙地設(shè)計(jì)一些需要觀察和記錄的??活動(dòng)，鼓勵(lì)曉月運(yùn)用她獨(dú)特的視角來參與。比如，在講到植物生長(zhǎng)時(shí)，她會(huì)讓學(xué)生觀察校園里的花草，并用圖畫或文字記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。曉月在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了驚人的??細(xì)致和耐心，她畫的植物，每一片葉子的脈絡(luò)都清晰可見，甚至還標(biāo)注了不同葉片的顏色深淺變化。
在一次作文課上，老師布置了一個(gè)主題：“我的家”。曉月寫了一篇關(guān)于她家那棵老槐樹的作文，她沒有用華麗的辭??藻，但她用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了槐樹的四季變化，以及她坐在樹下，聽著麻雀的歌唱，看著奶奶在屋里忙碌的身影。這篇作文，沒有拿到高分，但老師在上面寫下了：“曉月，你的觀察非常獨(dú)特，你的??文字充滿了畫面感。
看到老師的??批語(yǔ)，曉月的心里涌起一股暖流。她第一次覺得，自己的文字，自己的??想法，是被認(rèn)可的。她開始嘗試著在課堂上舉手發(fā)言，雖然聲音依然很小，但她努力地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。當(dāng)同學(xué)們偶爾露出不解的神情時(shí)，她不再像以前那樣立刻縮回，而是會(huì)嘗試著重復(fù)一遍，或者用手勢(shì)輔助。
奶奶也按照老師的建議，開始積極地引導(dǎo)曉月。她不再僅僅是給曉月準(zhǔn)備飯菜，而是會(huì)陪著曉月在院子里觀察螞蟻搬家，去附近的公園里認(rèn)識(shí)各種植物。她們會(huì)一起翻閱圖鑒，奶奶用她緩慢而清晰的聲音，念出??植物的名字，而曉月則在一旁認(rèn)真地畫下它們。有時(shí)候，奶奶還會(huì)拿出她年輕時(shí)的一些舊照片，和曉月分享照片背后的故事。
雖然照片中的人物對(duì)曉月來說很陌生，但她能感受到奶奶語(yǔ)氣中的思念和溫情。
漸漸地，曉月臉上的笑容多了起來，她開始主動(dòng)和同學(xué)交流，甚至在一次班級(jí)活動(dòng)中，主動(dòng)承擔(dān)了收集大家繪畫作品的任務(wù)。她不再是那個(gè)總是躲在角落里的孩子，而是開始在自己的世界里，散發(fā)出獨(dú)特的光芒。
這場(chǎng)家訪，就像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)了干涸的心田。它不僅改變了曉月，也影響了曉月周圍的人。老師看到了每一個(gè)孩子都值得??被看見的閃光點(diǎn)；奶奶也重新認(rèn)識(shí)了陪伴孩子成長(zhǎng)的意義；甚至其他的??同學(xué)，也開始關(guān)注到曉月身上那些與眾不同的特質(zhì)。
吳夢(mèng)夢(mèng)在《老師的家訪》中，并??沒有刻意渲染戲劇性的沖突，也沒有制造過于煽情的橋段。她所描繪的，都是生活中最真實(shí)、最細(xì)膩的部分。正是這些平凡的點(diǎn)滴，匯聚成了巨大??的力量。一場(chǎng)家訪，一個(gè)老師的耐心與智慧，一段被忽視的童年，一個(gè)家庭的溫情，就這樣被巧妙地編織在一起，構(gòu)成了一個(gè)溫暖人心的故事。
故事的結(jié)尾，是曉月在一次班級(jí)匯報(bào)演出中，用她自己畫的幾幅生動(dòng)的圖畫，配合著奶奶教她哼唱的一首老歌，為大家講述了一個(gè)關(guān)于山林和小動(dòng)物的動(dòng)人故事。她的聲音雖然不大，但充滿感情，她的畫作更是栩栩如生，贏得了全班同學(xué)和老師的陣陣掌聲。奶奶坐在臺(tái)下，看著孫女自信而閃耀的身影，眼淚止不住地流了下來，那是欣慰的淚，是驕傲?的淚，更是感恩的淚。
《老師的家訪》，不僅僅是一個(gè)關(guān)于教育的故事，更是一個(gè)關(guān)于發(fā)現(xiàn)、關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于愛的故事。它讓我們看到，有時(shí)候，一次看似微不足道的拜??訪，卻能成為點(diǎn)亮生命的火種；一個(gè)老師的用心，卻能改變一個(gè)孩子的命運(yùn)。它提醒著我們，在忙碌的生活中，不要忘記關(guān)注那些沉??默的孩子，不??要忘記用愛和理解去連接每一個(gè)心靈。
因?yàn)?，每一個(gè)生命，都值得??被溫柔以待，都蘊(yùn)藏著無(wú)限的可能。吳夢(mèng)夢(mèng)用她細(xì)膩的??筆觸，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于希望、關(guān)于溫暖、關(guān)于成長(zhǎng)的美好畫卷，讓我們?cè)诟袆?dòng)之余，也對(duì)教育的本質(zhì)有了更深的理解和思考。這場(chǎng)家訪，就像一句無(wú)聲的告白，表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)家庭的尊重，對(duì)教育事業(yè)的承諾，也讓我們?cè)谧掷镄虚g，感受到了人性的美好與光輝。
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