大眾日報
江惠儀
2026-02-09 16:00:50
高考，這個承載著無數(shù)家庭期望的節(jié)點，如同一個巨大的壓力源，悄無聲息地籠罩在每個考生及其家庭成員的頭頂。在備考的漫漫長路上，考生承受著巨大的學(xué)業(yè)壓力，而家長，尤其是母親，往往也承擔(dān)著巨大的情感壓力。她們是孩子的堅強后盾，是家庭的溫暖港灣，她們的焦慮與關(guān)懷，如同潮水般涌動。
在這種背景下，“高考前媽媽用身體解壓合適嗎？”這個問題，觸及了親子關(guān)系中一個敏感而又普遍的議題。
身體接觸，作為人類最直接的情感交流方式之一，蘊含著強大的力量。一個溫暖的擁抱，一次輕輕的拍撫，甚至只是并肩而坐的??陪伴，都可能在無形中傳遞著愛、支持和安慰。對于身心俱疲的高考考生而言，來自最親近的母親的身體接觸，無疑是一種有效的“減壓”方式。它能夠瞬間緩解緊張的情緒，帶來安全感和歸屬感，讓孩子感受到自己并非孤軍奮戰(zhàn)，而是擁有堅實的后盾。
想象一下，當(dāng)孩子因為一道難題而焦躁不安時，母親上前輕輕摟住他，在他耳邊低語幾句鼓勵的話，或者僅僅是給他一個溫暖而有力的擁抱。這個擁抱，不僅僅是肌膚的觸碰，更是情感的傳遞。它告訴孩子：“我在這里，我支持你，無論結(jié)果如何，我都會在你身邊。”這種無聲的支持，往往比千言萬語更有力量。
尤其是在青春期這個敏感的??階段，孩子們的情緒波動較大，身體的接觸更容易讓他們感受到被理解和被接納，從而打??開緊鎖的心扉，釋放內(nèi)心的壓力。
我們必須認(rèn)識到，身體接觸并非萬能的“解壓符”，它也存在著潛在的“暗??礁”。適宜的身體接觸，能夠成為連接親子關(guān)系的橋梁；不適宜的、過度的，甚至帶有其他意味的身體接觸，則可能成為溝通的障礙，甚至引發(fā)孩子的抵觸和反感。
年齡和孩子的個體差異是關(guān)鍵考量。對于年幼的孩子，身體接觸是表達(dá)愛和安全感的主要方式。但隨著孩子進(jìn)入青春期，他們開始形成獨立的自我意識，對身體的界限感也日益增強。尤其是進(jìn)入高中階段，隨著生理和心理的成熟，他們對與異性父母的身體接觸會更加敏感。
此時，如果母親的身體接觸過于頻繁、親密，或者帶有過度保護(hù)、控制的色彩，就可能讓孩子感到尷尬、不適，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而適得其反。
身體接觸的“性質(zhì)”至關(guān)重要。這里所說的“身體解壓”，更多的是指那些充滿關(guān)懷、鼓勵和支持意味的接觸，例如擁抱??、拍背、牽手（在特定情境下）。如果母親的身體接觸帶有評判、指責(zé)、或者過度焦慮的情緒，那么這種接觸非但不能緩解壓力，反而會增加孩子的負(fù)擔(dān)。
比如，一些母親在擁抱孩子時，可能會忍不住說：“你一定要考好啊，不然怎么辦？”這種將壓力嫁接在身體接觸上的行為，無疑會削弱身體接觸本身的積極意義。
再者，孩子的主觀感受是檢驗“合適與否”的最終標(biāo)準(zhǔn)。每個孩子都是獨立的個體，他們對身體接觸的接受程度不同。有些孩子天生就比較“黏人”，樂于接受父母的身體接觸；而有些孩子則相對獨立，更喜歡保持一定的距離。在高考這個特殊的時期，孩子的壓力本就很大，他們可能更加渴望個人空間。
此時，如果母親不顧孩子的意愿，強行進(jìn)行身體接觸，就可能讓孩子感到被侵犯，從而產(chǎn)生抵觸??情緒。
因此，在高考前，母親的??身體接觸，應(yīng)該像一場精妙的舞蹈，講究節(jié)奏、力度和分寸。它應(yīng)該是孩子愿意接受的、能夠讓他們感受到溫暖和支持的，而非一種強加的慰藉。要做到這一點，母親需要敏銳地捕捉孩子的信號，了解他們的需求，并在愛與邊界之間找到那個微妙的平衡點。
這不僅是對孩子身體的尊重，更是對他們情感和心理健康的呵護(hù)。
當(dāng)高考的鐘聲越來越近，空氣中彌漫的不僅有知識的芬芳，還有緊張與期盼交織的情緒。作為孩子最親近的人，母親的角色至關(guān)重要，她們的關(guān)懷如同春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)著孩子成長的土壤。而“身體解壓”，作為一種可能的情感表達(dá)方式，其“合適性”需要我們更深入地探討，并上升到“邊界的藝術(shù)”層面。
理解“身體解壓”的真正含義。我們強調(diào)的“身體解壓”，絕非僅僅指身體上的親密接觸??，而是以此為載體，傳遞一種無聲的支持、理解和情感鏈接。它是一種非語言的溝通，旨在緩解孩子因?qū)W業(yè)壓力而產(chǎn)生的緊張、焦慮、甚至恐懼。這可以是一個充滿力量的擁抱，一個鼓勵性的拍肩，一次真誠的對視，甚至僅僅是靜靜地陪伴在孩子身邊，讓他們感受到“你不是一個人在戰(zhàn)斗”。
在這個過程中，最核心的是“尊重孩子的意愿”。青春期的孩子，尤其是即將面臨人生重要轉(zhuǎn)折點的他們，自我意識更加強烈，對于個人空間和身體的界限感也更為敏感。母親的愛，應(yīng)當(dāng)是自由的，而非束縛的。如果孩子明顯表現(xiàn)出對某種身體接觸的抗拒，例如躲閃、僵硬、或者直接拒絕，那么母親就應(yīng)該立即停止，并嘗試用其他方式來表達(dá)關(guān)懷。
強行進(jìn)行身體接觸，無論初衷多么美好，都會被孩子視為一種不??被尊重，甚至是對他們自主權(quán)的侵犯，從而適得其反。
區(qū)分“關(guān)愛”與“控制”。有時，母親的身體接觸，可能并非純粹的“解壓”，而是夾雜了過多的擔(dān)憂和掌控欲。例如，過度的??摟抱，可能是在試圖“禁錮”孩子，生怕他們分心；頻繁的拍背，可能是在不斷地“提醒”孩子學(xué)習(xí)；甚至一些輕柔的撫摸，如果伴隨著“你怎么還沒寫完作業(yè)？”、“這道題你會嗎？”的疑問，就會讓原本溫暖的??接觸，變得??充??滿壓力。
真正的身體解壓，應(yīng)該是讓孩子感到放松，而不是被更加緊繃。因此，母親需要審視自己的行為動機，確保身體接觸傳??遞的是積極、鼓勵和支持的力量，而不是焦慮和期望的枷鎖。
再者，探索多元化的“減壓”途徑。身體接觸固然重要，但??它并??非唯一有效的減壓方式。在高考生家庭中，更重要的是建立一種開放、平等的溝通模式。母親可以主動與孩子交流，了解他們真正需要什么。是需要一個傾聽者？一個能一起分析問題的人？一個能讓他們暫時忘卻學(xué)業(yè)壓力，享受片刻寧靜的伙伴？
傾聽與陪伴：坐下來，認(rèn)真傾聽孩子的煩惱，不打斷，不評判。有時候，僅僅是有人愿意傾聽，就能極大地緩解壓力。共同放松：陪孩子一起做一些放松身心的活動，比如散步、聽音樂、看一部輕松的電影，或者一起做頓飯。這些共同的活動，能夠轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他們暫時忘卻備考的壓力。
鼓勵與肯定：適時地肯定孩子的努力和進(jìn)步，即使結(jié)果不盡如人意，也要讓他們知道，他們的付出是被看見的。提供支持：幫助孩子解決一些實際問題，例如安排合理的作息時間，準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富的餐食，創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在高三這一年，親子關(guān)系也需要經(jīng)歷一次“重塑”。母親需要從過去的“養(yǎng)育者”角色，逐漸轉(zhuǎn)向“支持者”和“引導(dǎo)者”。這意味著，要給予孩子更多的??自主權(quán)，尊重他們的選擇，并在他們需要的時候，提供恰到好處的幫助。身體接觸，作為其中的一種方式，應(yīng)該被謹(jǐn)慎運用，并且始終建立在相互尊重和理解的基礎(chǔ)之上。
最終，“高考前媽媽用身體解壓合適嗎？”這個問題的答案，并非簡單的“是”或“否”。它取決于母親的??智慧、對孩子的了解，以及在愛與邊界之間掌握的藝術(shù)。當(dāng)??母親的身體接觸，能夠讓孩子感受到溫暖、尊重和無條件的愛，成為他們前行路上的堅實依靠，這份“解壓方式”便是無比合適的，是為高考征程增添一抹亮色，更是為孩子未來的成長，奠定一份深厚的情感基石。
