大眾日報
潘美玲
2026-02-14 01:16:29
在信息爆炸的數字時代，互聯網已成為連接世界、獲取知識、娛樂社交的重要平臺。這個看似無限廣闊的世界，對于心智尚未成熟的未成年人而言，也隱藏著諸多風險。不良信息、網絡欺凌、沉??迷游戲、甚至網絡詐騙，都如同潛伏的暗流，隨時可能吞噬他們稚嫩的心靈。
正因如此，為18歲以下青少年構建一道堅固的“防火墻”，阻隔那些可能對其造成傷害的內容，顯得尤為迫切和重要。
這道“防火墻”并非簡單的技術封鎖，而是一個多維度、多層次的綜合防護體系。從??技術層面而言，各類內容過濾軟件和家長控制系統扮演著至關重要的角色。這些工具能夠根據預設的規則，識別并屏蔽包含暴力、色情、賭博等有害信息的內容。它們如同智能的門衛，在未成年人瀏覽網頁、觀看視頻、使用應用程序時，能夠及時拉響警報，阻止不良信息“入境”。
例如，一些瀏覽器插件可以設定關鍵詞過濾，一旦檢測到敏感詞匯，便會阻止該頁面的加載。更進一步的家長控制軟件，則能根據孩子的??年齡和發展階段，定制訪問權限，限制特定應用的使用時間，甚至追蹤孩子的在線活動，讓家長能夠及時掌握情況，并在必要時進行干預。
技術上的“防火墻”終究是輔助性的。真正的堅固，在于家庭和學校共同筑起的“思想防線”。父母作為孩子的第一任老師，其言傳身教、以及日常的溝通引導，是構建“防火墻”中最不可或缺的一環。家長需要積極了解孩子所處的網絡環境，主動與孩子交流他們在網上遇到的問題和困惑，教會他們辨別信息的真偽，引導他們理性看待網絡上的各種誘惑。
與其一味地禁止，不如積極地引導，讓孩子在了解風險的??前提下，學會自我保護。例如，在孩子第一次接觸某個新平臺時，家長可以與其一同探索，了解平臺的規則和內容，并告知可能存在的風險。這種陪伴式的教育，比冷冰冰的技術指令更能深入人心。
學校也承擔著重要的教育責任。在課程設置中融入網絡安全教育，讓學生了解網絡欺凌的危害，學習如何應對網絡陷阱，培養健康的網絡使用習慣。學校可以組織相關的講座、辯論賽、情景模擬等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中，掌握必要的網絡素養。學校也可以與家長保持密切溝通，共同關注學生的網絡行為，形成家校協同的育人合力。
例如，學校可以定期發布網絡安全提示，提醒學生和家長注意防范最新的網絡風險。
社會各界也應積極行動起來。互聯網平臺本身應承擔起社會責任，加強對平臺內容的審核，及時清理違規信息，并為未成年人提供更友好的使用環境。例如，一些視頻平臺設置了未成年人模式，自動過濾成人內容，并限制游戲充值等功能。政府部門則應完善相關法律法規，加大對網絡違法行為的打擊力度，營造清朗的網絡空間。
當然，我們必須認識到，任何“防火墻”都不是萬能的。技術的進步總伴隨著規避手段的出現，孩子的成長也意味著他們對未知世界的好奇心日益增長。因此，我們所追求的“防火墻”，并非是要將未成年人完全隔絕于網絡世界之外，而是要為他們建立一個相對安全、可控的數字空間，讓他們能夠在其中探索、學習，而不會輕易受到傷害。
這更是一種“引導式”的防護，在保障安全的前提下，給予他們接觸網絡的可能性，并為他們鋪設好前行的道路。
最終，構建未成年人的網絡“防火墻”，是一項長期而艱巨的任務，需要家庭、學校、社會以及技術等多方面的共同努力。它關乎著下一代的健康成長，也關乎著數字時代的未來。我們要做的是，在阻隔有害信息的為他們播下健康的種子，讓他們在數字世界中，也能茁壯成長，擁有一個明亮的未來。
如果說“防火墻”是在為未成年人筑起一道安全屏障，那么“導航儀”則是在為他們指引方向，讓他們在浩瀚的互聯網海洋中，找到屬于自己的健康航道。面對琳瑯滿目的信息，如何讓青少年在獲取知識、拓寬視野的避免迷失方向，甚至誤入歧途？這就需要一個精準、智能的“導航儀”，為他們的數字成長之路保駕護航。
這臺“導航儀”，首先體現在對優質內容資源的推薦和引導上。互聯網上充斥??著海量的信息，其中不??乏枯燥乏味的學術內容，也有晦澀難懂的理論知識。對于充滿好奇心但又缺乏辨別能力的青少年而言，他們需要能夠吸引他們、激發他們學習興趣的優質資源。這需要各類教育平臺、內容創作機構，以及家長和老師的共同努力，去挖掘、篩選和推薦那些寓教于樂、內容積極向上、符合青少年認知發展規律的資源。
例如，一些科普類網站、互動式學習APP、以及精心制作的紀錄片，都能夠成為青少年探索知識的得力助手。
“導航儀”的核心功能，還在于培養青少年的媒介素養和信息辨別能力。在信息爆炸的時代，學會如何辨別信息的真偽、理解信息的??潛在意圖、以及評估信息的可靠性，是一項至關重要的能力。這需要通過系統的教育，幫助青少年理解新聞的構成，認識到??不同媒體的立場和偏見，學習如何進行事實核查??，以及警惕網絡謠言和虛假信息。
學校可以將媒介素養教育納入必修課程，通過案例分析、小組討論等??方式，讓學生在實踐中掌握這些技能。家長也應在日常生活中，引導孩子接觸不??同來源的信息，并就其內容進行討論，培養他們的批判性思維。
更進一步，“導??航儀”還應關注青少年的情感健康和心理成長。網絡世界是現實世界的延伸，青少年在其中會遇到各種各樣的情感體驗，例如建立友誼、處理沖突、甚至經歷挫折。一個好的“導航儀”，能夠幫助他們理解這些情感，學習如何健康地處理人際關系，培養積極的心態。
一些心理健康類的APP、以及由專業人士提供的在線咨詢服務，都可以成為他們的支持系統。家長和老師也應成為孩子情感上的“導航員”，傾聽他們的心聲，理解他們的困惑，給予及時的關懷和支持。
“導航儀”的設計，也應充分考慮青少年的興趣和參與度。僅僅推送枯燥的教育內容，難以引起他們的共鳴。我們需要用更加生動、有趣、互動的方式，將知識和價值觀融入其中。例如，通過游戲化的學習體驗，讓學習過程??充滿樂趣；通過創作平臺，鼓勵青少年表達自我，分享觀點；通過虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，為他們提供沉??浸式的學習體驗。
當青少年能夠主動參與到??內容創作和信息互動中時，他們更容易內化所學的知識，并形成積極的網絡使用習慣。
當然，我們也不能忽視“導航儀”的“個性化”設置。每個青少年都是獨特的個體，他們的興趣、能力、以及對網絡的接受程度都不同。一個真正有效的“導航儀”，能夠根據個體的差異，提供定制化的內容推薦和引導。這意味著，我們需要更多的數據分析和人工智能技術的支持，來為青少年打造量身定制的網絡成長路徑。
例如，通過分析孩子的閱讀興趣，推薦相關的課外讀物；通過了解孩子的學習進度，推薦適合的練習題和拓展內容。
這個“導航儀”的最終目標，并非是要將青少年束縛在某個固定的??“航道”上，而是要賦予他們自主導航的能力。當他們具備了足夠的信息辨別能力、批判性思維、以及健康的??心態時，他們就能夠自信地??駛向更廣闊的海洋，自主探索、獨立思考，并最終找到??屬于自己的精彩人生。
總而言之，為18歲以下青少年構建一個既有“防火墻”的保護，又有“導航儀”的引導??的網絡環境，是數字時代賦予我們的重要使命。這需要技術、教育、家庭、社會等多方力量的協同作用，用智慧和耐心，為下一代點亮通往健康、充實、精彩的數字世界之路。
