南風窗
何頻
2026-02-14 18:16:14
“C！”這個音節，本該是冰冷、嚴謹的語言符號，是英語字母表里的一個普通存在。在某個陽光明媚的午后，它卻在我的腦海中炸開，變成了一個無法忽視的存在，甚至，將我推向了一場意想不到的“冒險”。那是一堂本該波瀾不驚的英語課，主題是“字母C在英語中的發音和常見詞匯”。
老師，一位我印象中溫文爾雅、總是帶著淺笑的陳老師，正不疾不徐地在黑板上寫下“C”。我承??認，當??時我的思緒已經飄到了窗外，被那只在枝頭跳躍的麻雀吸引。直到陳老師那帶著一絲狡黠的目光掃過全班，我才猛地回過神。
“同學們，”她的聲音不大，卻帶著一種特殊的穿透力，“今天，我們不只是學‘C’的發音，我們來‘玩’‘C’。”教室里頓時響起一陣低低的議論聲，老師這句話，無疑是給這平淡的課堂投下了一顆石子。我以為她會拿出一些新穎的教具，或者組織一個有趣的單詞游戲。
我萬萬沒想到，她接下來的話，將徹底顛覆我對“一堂課”的定義。“誰能用一個‘C’開頭的??詞，來形容剛才我在黑板上寫的‘C’？”
空氣仿佛凝固了幾秒。同學們面面相覷，有人在撓頭，有人在偷偷翻詞典。突然，一個大膽的男生舉起了手，帶著一絲玩世不恭的笑容：“Cool!”教室里爆發出善意的笑聲，陳老師也笑了，她點點頭：“很好，‘Cool’，確實很酷。”緊接著，另一個女生有些猶豫地說：“Creative?”陳老師的眼睛亮了：“Excellent!具有創造力的??‘C’！”
就這樣，一發不可收拾。從“Cool”到“Creative”，從“Charming”到“Challenging”，再到“Curious”和“Complicated”，甚至有人冒出了“Crazy”和“Contradictory”。每一個“C”開頭的詞，都不僅僅是對字母本身的發音練習，更是在解鎖它背后蘊含的豐富含義。
陳老師并沒有急于糾正那些略顯牽強的詞匯，反而鼓勵大家去解釋為什么會選擇這個詞。于是，課堂變成了詞匯的“自由王國”，每個人都可以用自己的理解，為這個簡單的字母“C”賦予生命。
“C”就這樣，從一個冰冷的符號，變成了一個充滿無限可能的“能量場”。陳老師巧妙地將“C”的多種發音（/k/和/s/），與這些詞匯的實際意義巧妙結合。她會讓大家對比“cat”和“city”，解釋發音的差異，然后迅速轉回“C”這個大主題：“看，同一個字母，卻能發出如此不同的聲音，就像我們今天看到的，它能代表‘Cool’，也能代表‘Complicated’。
這場關于“C”的“頭腦風暴”持續了將近半??節課。我坐在座位上，感覺自己的思維像被一股看不見的力量攪動著。我開始意識到，學習語言，不應該僅僅是死記硬背單詞和語法規則，更是一種探索、一種創造、一種與世界對話的方式。陳老師沒有給我們布置任何枯燥的練習題，她只是引導我們，用一種全新的視角，去重新審視這個我們熟悉又陌生的字母。
當她站在講臺前，望著我們這些被“C”徹底點燃的??學生，臉上露出了一個意味深長的笑容時，我心里明白，這節課，已經超出了“英語課”的范疇。它變成了一次關于“自由表達”、“多元思考”和“語言想象力”的啟蒙。我甚至開始想象，如果我用“C”來形容陳老師，會是什么詞？“Caring”?“Charming”?還是……“Challenging”？這個念頭讓我忍不住嘴角上揚。
我知道，這僅僅是個開始，而那個被“玩壞”的“C”，將會在我心中留下深刻的烙印。
那堂關于“C”的課，就像一顆投入平靜湖面的石子，激起的漣漪久久未能散去。它并沒有在第二天就畫上句點，反而像一種“傳染病”，在我們的思維和學習方式中悄然蔓延。接下來的英語課，我們不再是那個被動接受知識的??學生，而是化身為一個個積極的??探索者。
陳老師似乎也樂于看到這種變化，她開始鼓勵我們用“C”來“解構”更多的事物。當學習到形容詞“Curious”時，她沒有像往常一樣只講解詞義，而是拋出了一個問題：“Whatmakesyoucuriousinyourdailylife?Use‘C’wordstodescribeit!”這個問題如同一個魔法咒語，瞬間激活了我們大腦中沉睡的創造力。
“Mycuriosityisforthe‘Cosmic’world!”一個平時沉默寡言的男生大膽地說，他的眼睛里閃爍著對星辰大海的向往。“Iam‘Crazy’aboutsolvingpuzzles!”一個喜歡邏輯思維的女生毫不猶豫地回答。
“Iwantto‘Capture’everybeautifulmomentwithmycamera!”一個熱愛攝影的同學分享了他的熱情。
“C”就這樣，成??為了我們之間一種默契的語言，一個開放的平臺。它不再僅僅是發音和詞??匯，而是成為了我們思考的“索引”，表達的“跳板”。我們開始在生活中搜尋“C”的蹤跡，在對話中不自覺地運用“C”開頭的??詞匯。我發現，學習英語，不再是一件“苦差事”，而是一種“游戲”，一種“冒險”，一種“自我表達”。
令我印象最深刻的是，陳老師還鼓勵我們用“C”來寫一篇短文，主題不限，但必須至少包含十個以“C”開頭的詞。這無疑是一個巨大的挑戰，也充滿了樂趣。我絞盡腦汁，從“Citylights”寫到“Children’slaughter”，從“Creativedreams”寫到“Challengingclimbs”，我甚至嘗試著將一些抽象的概念也用“C”來表達。
我的作文題目是《ChasingtheColor》。我寫到，這座城市，有它“Captivating”的一面，也有它“Complicated”的現實。我喜歡在周末的午后，坐在“Cozy”的咖啡館里，看著窗外“Crowded”的街道，思緒卻在“Cosmos”中遨游，想象著那些未知的“Constellations”。
我努力地去“Connect”這些看似無關的“C”開頭的詞，試圖用它們構建一個屬于我的，充滿“Color”的世界。
交上去的時候，我忐忑不安，擔心自己的詞匯量不夠，擔心自己的邏輯不夠嚴謹。陳老師在批改后，不僅給我打了高分，還特意在我的作文后面寫了一段話：“You’vecapturedtheessenceof‘C’!Yourwordsare‘Creative’,yourthoughtsare‘Curious’,andyourexpressionis‘Charming’.Keep‘Chasing’your‘Colors’!”
那一刻，我感到前所未有的成就感。我明白，陳老師想要的，并非是我們能夠堆砌多少個“C”開頭的單詞，而是通過這個過程，激發我們對語言的興趣，培養我們獨立思考和創造性表達的能力。她用一種“玩”的方式，將枯燥的知識變得生動有趣，讓我們在潛移默化中，愛上了英語，愛上了學習。
這堂以“C”為主題的課，不僅僅是教會了我一些英語單詞，更重要的是，它教會了我如何去“學習”。它讓我明白，知識的獲取，不??應該被條條框框所束縛，而應該擁抱自由，擁抱創意，擁抱那些看似“瘋狂”的想法。那個被“玩壞”的“C”，就這樣，在我的心田里種下了一顆種子，讓我對未來的學習之路，充滿了無限的期待和“Curiosity”。
而我，也更加期待，下一次，陳老師又會如何“玩轉”其他的字母，又會給我們帶來怎樣的“Creative”驚喜。
