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崔永元
2026-02-08 01:07:56
“叮咚——”清脆的門鈴聲，是吳夢夢老師家訪的序曲。每一個按鍵，都承載著她對學生家庭的關切，以及對教育事業(yè)的深深熱愛。在很多人眼中，家訪或許只是一個形式，一項例行公事。對于吳夢夢來說，這更是她走進學生內心世界，理解他們成長環(huán)境，從而更好地開展教育教學的必經之路。
她的家訪，從來不是冷冰冰的“匯報??工作”，而是充滿溫度的“情景劇”。當她第一次敲開李明同學家的門時，迎接她的是一個有些拘謹的孩子和一對略顯疲憊的父母。李明在學校里是個沉默寡言的學生，成績中等，老師們對他似乎也提不起太大的興趣。吳夢夢卻敏銳地捕捉到，在孩子眼中閃爍著對知識的渴望，只是被一層羞怯和不安所掩蓋。
“叔叔阿姨，您好！我是李明的班主任吳夢夢。”吳老師微笑著，用最真誠的態(tài)度拉近距離。“今天來，主要是想和您們聊聊李明在學校的情況，也想聽聽您們對李明在家里的表現(xiàn)，有什么想和我們分享的。”她的聲音溫和而有力，瞬間化解了初見時的陌生感。
交談中，吳夢夢了解到，李明的父母都是辛勤的勞動者，平日里工作繁忙，陪伴孩子的時間有限。他們對李明的學習很上心，但方法上卻有些力不從心。當吳夢夢提到李明在美術課上展現(xiàn)出的獨特創(chuàng)意時，李明父母的臉上露出了驚喜的表情。他們從未真正了解過兒子在學校里的閃光點。
“李明其實非常有藝術天賦，”吳夢夢補充道，“他畫的畫充滿了想象力，色彩也很豐富。我們學校最近有個繪畫比賽，我覺得他可以嘗試一下。”她的話語，像一束溫暖的陽光，照進了這個有些沉悶的家庭。她沒有居高臨下地批評，而是用發(fā)現(xiàn)的眼光，去挖掘每個孩子身上獨特的美。
在接下來的家訪中，吳夢夢還會細致地觀察孩子的居住環(huán)境，了解家庭成員的互動模式，甚至會根據情況，與孩子一起玩一個簡單的游戲，或者邀請他展示自己的手工作品。她深知，每一個細節(jié)，都可能隱藏著影響孩子成長的重要信息。她也從不回避談論孩子的不足，但總是以建設性的態(tài)度，提出??具體的改進建議，并與家長一同商討對策。
“我們注意到李明在課堂上比較害羞，不太敢舉手發(fā)言。您們在家會鼓勵他表達自己的想法嗎？或許我們可以一起嘗試一些小方法，比如每天晚上，讓李明給您們講講學校里發(fā)生的事情，哪怕是很小的事情，都可以。”吳夢夢的建議，總是帶著實踐性，容易被家長接受和執(zhí)行。
家訪，是吳夢夢與學生家長建立信任的第一步。她用自己的專業(yè)素養(yǎng)和真摯情感，讓家長們感受到，她不僅僅是孩子的老師，更是他們教育道路上的盟友。她看到了家長們的辛苦，理解他們的不易，更愿意與他們攜手，共同為孩子的未來努力。
她還發(fā)現(xiàn)，有些孩子在學校表現(xiàn)出叛逆或厭學的情緒，回到家中，卻又乖巧聽話。這其中的原因，往往是家庭教育方式與學校教育理念的沖??突，或者是孩子在某個成長階段遇到的困惑，而父母卻未能及時察覺。吳夢夢會耐心地傾聽家長的訴說，分析問題根源，并結合自己對兒童心理的理解，給出個性化的建議。
“我理解您們希望孩子成績好，能夠考上好大學的心情，”她曾??對一位家長說，“但我們也不能忽略孩子的興趣和特長。有時候，強迫孩子走一條他們不喜歡的路，反而會適得其反。我們是不是可以先從找到孩子真正感興趣的領域入手，然后在這個基礎??上，再引導他們學習文化課呢？”
吳夢夢的家訪，就像一場溫情的對話，一次心與心的交流。她用愛點亮了學生家庭的角落，用專業(yè)織就了家校溝通的紐帶。她知道，教育不是孤立的個體行為，而是需要學校、家庭和社會共同努力的系統(tǒng)工程。而她，正以一顆赤誠之心，在這場偉大的工程??中，扮演著至關重要的角色。
家訪不僅僅是了解，更是行動的開始。吳夢夢老師深諳此道，她將家訪中收集到的信息，轉化為實際的教育策略，并積極與家長協(xié)作，共同為孩子們繪制一張更美好的成長藍圖。
在一次家訪中，吳夢夢發(fā)現(xiàn)小雅同學的家中，墻上貼滿了各種獎狀，但孩子的臉上卻總是愁眉不展。經過與小雅父母的深入溝通，她了解到，小雅承受著巨大的學業(yè)壓力，她的父母對她的期望極高，幾乎將所有的精力都放在了她的學習上，卻忽略了孩子的情感需求和個性發(fā)展。
“我明白您們對小雅的愛，”吳夢夢溫和地對家長說，“您們希望她能夠出人頭地，這是為人父母的普遍心愿。但有時候，過度的關注和壓力，反而會成為孩子的負擔。您們有沒有發(fā)現(xiàn)，小雅最近晚上總是睡不好，或者對一些曾經喜歡的事情失去了興趣？”
吳夢夢建議家長，嘗試調整一下教育方式。她提議，每周可以抽出一個固定的??時間，全家人一起做一件孩子喜歡的事情，不談學習，只享受親子時光。她也承諾，在學校里，她會多關注小雅的情緒，并在課堂上給予她更多的鼓勵和支持，幫助她重新找回學習的樂趣和自信。
“我會在班級里組織一些小組合作的項目，讓孩子們互相學習，互相幫助。小雅在這些活動中，可以發(fā)揮她的組織能力和溝通能力，這同樣是重要的學習過程。”吳夢夢的提議，讓小雅的??父母看到了新的希望。他們開始反思自己對孩子的教育方式，并愿意嘗試做出改變。
幾個月后，吳夢夢再次??進行家訪時，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，小雅的臉上多了不少笑容。她變??得更加開朗，主動與人交流，學習的積極性也顯著提高。在一次班級活動中，小雅甚至主動承擔了主持人的任務，表現(xiàn)得落落大方，贏得了同學們的陣陣掌聲。
“這都是多虧了吳老師的幫助！”小雅的父母激動地說，“我們以前只知道逼著她學習，卻從來不知道怎么去和她溝通。是您，讓我們看到了孩子的另一面，也讓我們學會了如何真正地去愛她。”
吳夢夢的家訪，就像一顆顆希望的種子，播撒在孩子們的??心田，也在家長心中生根發(fā)芽。她不??只是一個傳授知識的老師，更是一個點亮心靈的引路人。她用行動證明，教育的真諦，在于“育人”，而不僅僅是“教書”。
她還積極推動家校合作，組織家長開放日、親子運動會、讀書分享會等活動，讓家長們走進校園，親身體驗學校的教育理念和教學氛圍。在這些活動中，家長們不僅能夠更直觀地了解自己的孩子，也能夠與其他家長和老師交流經驗，共同學習。
“我希望我們的學校，能夠成為一個開放的平臺，”吳夢夢在一次家長會上說，“讓家庭的力量，與學校的力量相結合，形成一個強大的教育合力。我們一起努力，為孩子們創(chuàng)造一個更健康、更快樂、更有意義的成長環(huán)境。”
她的家訪，也讓她看到了不同家庭的教育智慧。有的家庭，雖然物質條件不優(yōu)越，但父母卻有著豐富的精神世界，他們通過講故事、做游戲等??方式，極大地激發(fā)了孩子的??想象力和創(chuàng)造力。有的家庭，父母雖然文化程度不高，但卻懂得尊重孩子的個性和選擇，給予孩子足夠的自由和信任。
吳夢夢善于學習和借鑒這些寶貴的??經驗，并將它們融入到自己的教學和家訪中。她相信，每一個家庭，都有值得學習的地方，而每一個孩子，都有獨特的閃光點。
在她的眼中，家訪不是一場疲憊的奔波，而是收獲感動的旅程。每一次的相遇，都是一次心靈的碰撞；每一次的交流，都是一次情感的升華。她用她的愛心、耐心和專業(yè)，點燃了無數家庭的希望，也為孩子們描繪了一幅充滿色彩??的成長藍圖。
她明白，教育是一項充滿挑戰(zhàn)也充滿成就感的事業(yè)。而她，將繼續(xù)在這條路上，用自己的方式，溫暖每一個孩子，點亮他們的未來。她的名字——吳夢夢，不僅僅是一位老師的稱??呼，更是一個關于教育、關于愛、關于希望的美好代名詞，回響在家訪的暖風中，久久不散。
