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林和立
2026-02-16 16:26:22
在樟樹鎮的小學里，六年級（三）班的李曉曉并非傳統意義上的“風云人物”。她不爭不搶，成績中等，也鮮少在課堂上語出驚人。就是這樣一個平凡的女孩，卻用一種看似微不足道的方式，掀起了一場席卷校園的??溫暖風暴。這一切，都始于一雙潔白如雪的襪子。
那是一個普通的周五下午，班主任王老師正在宣布本周的“進步之星”。班上大多數同學都期盼著一張鮮紅的獎狀，或是某個文具店里的小玩意兒。但這一次，王老師卻拿出了一個用粉色包裝紙仔細包裹的盒子。“這周的進步之星，”王老師微笑著說，“是積極參與班級值日，并且主動幫助同學的張偉。
教室里先是一片寂靜，接著便??是竊竊私語。白襪子？這是什么獎勵？張偉也愣住了，臉上寫滿了不解。就在這時，李曉曉舉起了手，她走到講臺前，從王老師手中接過那個盒子，然后微笑著遞給了張偉。“這是我送給你的，”她輕聲說，“我看到你每次值日都穿著一雙洗得發白的舊襪子，我希望這雙新的能讓你感覺更舒服。
張偉接過盒子，打開一看，果然是一雙嶄新、柔軟、一看就價格不菲的運動襪。他的臉瞬間紅了，不是因為尷尬，而是因為一種被深深觸動的喜悅。他萬萬沒想到，自己不經意的“窘迫”，竟然被這個平時不太起眼的同班同學看在眼里，并且以這樣一種特別的方式給予了關心。
這個小小的插曲，并沒有因為一雙襪子的交付而結束。第二天，張偉穿著那雙嶄新的白??襪子來上學，走路似乎都帶著一股子輕快。課間休息時，他主動跑去和李曉曉分享：“曉曉，這襪子真的太舒服了！我媽都說，這襪子比我平時穿的都好！”李曉曉只是靦腆地笑了笑，然后又說：“下次如果誰需要，我還可以送。
“下次如果誰需要，我還可以送。”這句話，像一顆投入平靜湖面的??石子，在六年級（三）班，乃至整個六年級，激起了層層漣漪。起初，大家覺得李曉曉是個“傻姑娘”，把這么“實在”的東西當獎勵。但漸漸地，他們發現，這雙白襪子，不僅僅是一雙襪子，它承??載的是一份真誠的關懷，一份對他人細微之處的體察。
一天，數學課上，小胖墩兒趙明因為動作慢，沒來得及穿好自己的鞋子，襪子露出了一個大窟窿。他漲紅了臉，恨不得鉆進地縫里。下課后，李曉曉默默地走到他身邊，塞給他一個小紙包。“這是給你的，”她依然是那副輕柔的聲音，“下次上學前，記得檢查一下襪子。”趙明打開紙包，里面同樣是一雙嶄新、柔軟的白襪子。
這次，他沒有像張偉那樣驚訝，而是緊緊地握住了李曉曉的手，說了聲：“謝謝你，曉曉。”
這樣的故事，在之后的日子里，陸續上演。不是因為李曉曉家里非常有錢，而是因為她把自己的零花錢省了下來，買了許多雙不同尺碼的白襪子，小心翼翼地收好。她開始留意班里那些總是穿著舊襪子，或者襪子有些破損的??同學。每一次的贈送，都伴隨著一句貼心的??話語，一個溫暖的微笑。
漸漸地，“白襪子獎勵”這個說法在校園里傳開了。起初是同學間的善意調侃，但很快，這種調侃就變了味，變成了一種對李曉曉行為的欽佩和模仿。一些原本愛慕虛榮，只看重物質獎勵的同學，也開始反思。他們發現，原來比金錢和獎狀更珍貴的，是別人無聲的支持和真誠的關心。
“白襪子獎勵”不僅僅是李曉曉一個人的行為，它開始成為一種班級的文化，一種校園的現象。當有同學在某方面取得??了進步，或者克服了困難，大家不再只想著送什么昂貴的禮物，而是會想起：是不是可以送他/她一雙干凈、舒適的白??襪子，表達一份心意？
李曉曉，這個六年級的小姑娘，用她那份純粹而善良的心，證明了“贈人玫瑰，手有余香”的道理。她沒有轟轟烈烈的事跡，沒有驚天動地的言語，卻用一雙雙白襪子，串聯起了無數感人的瞬間，溫暖了整個校園，也改變了許多人對“獎勵”和“關懷”的理解。
李曉曉的故事，就像一顆投入校園池塘的石子，蕩漾開的漣漪遠比想象中要廣闊。最初，班主任王老師只是覺得李曉曉是個懂事的孩子，但當她發現，李曉曉送出的是一雙雙嶄新的白襪子，而且每一次都精準地送到了最需要的??人手中時，她被深深地??震撼了。
“我開始留意，曉曉她是不??是有什么特別的觀察能力。”王老師回憶道，“后來我才明白，她不是觀察力特別強，而是她有一顆特別細膩、特別懂得體察別人需要的心。她能從??同學穿著的襪子，看到他們可能面臨的窘迫，看到的不??僅僅是物質上的匱乏，更是可能帶來的自卑和不自在。
王老師并??沒有刻意宣揚李曉曉的行為，但??她鼓勵班上的同學去理解和學習這種“悄無聲息的善意”。“我們不需要張揚，也不需要回報，”她在一次班會上說，“有時候，一份小小的關懷，一個及時的幫助，就能驅散別人心中的陰霾。”
隨著“白襪子獎勵”的風聲越來越大，一些不理解的??聲音也出現了。“這么小的東西，也值得拿來說？”“這不是在暴露別人的困難嗎？”這些聲音很快就被淹沒在了更多積極的反饋中。
五年級（一）班的班長劉洋，在一次看到同班同學小宇因為運動褲太短，露出一段洗得發白、松緊帶都快失去彈性的舊襪子時，他想起了李曉曉的故事。他猶豫了片刻，還是悄悄地從書包里拿出一雙自己新買的襪子，在放學后，趁著小宇不注意，悄悄地放進了他的書包??里。小宇第二天發現襪子時，雖然不知道是誰送的，但臉上的笑容卻是真實的。
他后來偷偷地問了劉洋，劉洋只是擺擺手，笑著說：“看到你穿得舒服就好。”
這種“接力”式的善意，開始在不同班??級、不同年級蔓延。有些同學不??再單??純地將李曉曉的行為視為“送襪子”，而是將其升華為一種“關懷他人細節”的榜樣。他們開始用自己的方式去實踐這種善意：有的同學發現同桌的鉛筆芯快用完了，就默默地幫他削好；有的同學看到低年級的同學迷路了，就會主動上前詢問并送他們到教室門口；還有的同學，會在運動會前，主動幫其他班級可能需要的同學準備好一瓶水。
“白襪子獎勵”成了一個符號，它代表著一種超越物質的關懷，一種對他人細微之處的體察，一種“潤物細無聲”的溫暖。它讓孩子們明白，真正的獎勵，并非總是功成名就時的鮮花與掌聲，也可能是別人在你不曾察覺時的默默支持。
更重要的是，李曉曉的行為，讓孩子們學會了“看見”。看見那些不那么光鮮亮麗的角落，看見那些被??忽略的細節，看見那些可能默默承受的窘迫。這種“看見”，是同理心的開始，是溫暖傳遞的起點。
在學校的角落里，還流傳著另一個關于李曉曉的小故事。有一段時間，學校里的幾只流浪貓經常會在放學后跑到操場?邊，有幾只貓的毛發看起來臟兮兮的，其中有一只看起來特別瘦弱。李曉曉每天都會從家里帶一些自己省下的食物，放在操場邊的隱蔽處。一天，她發現那只瘦弱的貓咪，竟然自己找來了一小塊破舊的布料，在角落里蜷縮著。
她看著，心里涌起一股莫名的感動。第二天，她偷偷地把自己的幾雙舊襪子，找了個機會，也放在了那個角落里。她也不知道那些襪子會不會被貓咪用上，但她覺得，這樣“能幫一點是一點”。
這個關于貓咪的故事，雖然沒有之前送襪子給同學那樣直接，卻更深刻地體現了李曉曉“泛愛眾生”的??善良。她的溫暖，不分對象，不分場合，只是純粹地想要給予。
