北青網(wǎng)
柴靜
2026-02-12 07:41:22
清晨的陽光透過窗欞，帶著特有的暖意，灑在潔凈的街道上。李老師，一位在教育一線耕耘了近十年的資深班主任，手中拎著一個(gè)不??大的背包??，里面裝著幾本備課筆記、一瓶水，還有一份厚厚的學(xué)生成長檔案。今天，是她計(jì)劃中的家訪日。對于李老師來說，家訪并非一項(xiàng)任務(wù)，而是她教育理念中不可或缺的一環(huán)。
她深信，了解學(xué)生，不僅僅要在課堂上觀察他們的眼神、聽取他們的回答，更要走進(jìn)他們最熟悉、最放松的環(huán)境——那個(gè)叫做“家”的地方。
第一個(gè)目的地是小宇的家。小宇是個(gè)聰明伶俐的孩子，課堂上總是積極舉手，發(fā)言踴躍，但最近的幾次小測驗(yàn)成績卻有些下滑。李老師心中掛念，幾次在課堂上與小宇短暫交流，都只得到“最近有點(diǎn)累”的模糊回答。她知道，真正的原因可能藏在家庭的某個(gè)角落。敲開小宇家的門，迎接她的是小宇的??奶奶。
奶奶熱情地招呼著，茶?水點(diǎn)心也一一奉上。李老師微笑著，感謝奶奶的款待，并表明了來意。
在客廳里，李老師和小宇、奶奶圍坐在一起。起初，小宇有些拘謹(jǐn)，眼神躲閃。李老師并沒有急于詢問成績，而是先從小宇最近在學(xué)校里的一些趣事聊起，比如上次班級組織的戶外拓展活動(dòng)，小宇如何勇敢地爬上高墻，贏得了同學(xué)們的掌聲。小宇漸漸放松下來，臉上露出了笑容。
奶奶也趁機(jī)補(bǔ)充，說小宇在家就喜歡講學(xué)校里的故事，特別活潑。
“小宇，最近的學(xué)習(xí)上，有沒有遇到什么困難？”李老師話鋒一轉(zhuǎn)，語氣溫和而堅(jiān)定。小宇低下了頭，小聲說道：“我……我晚上寫作業(yè)，奶奶經(jīng)常陪著我，但她有時(shí)會(huì)走神，我有點(diǎn)不好意思打擾她……而且，我發(fā)現(xiàn)我做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，特別容易分心，旁邊有時(shí)候有電視的聲音，或者爺爺奶奶在聊天，我就會(huì)忍不住想聽……”
李老師耐心地聽著，不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。她了解到，小宇的父母常??年在外地工作，平日里主要由年邁的爺爺奶奶照顧。雖然爺爺奶奶對小宇關(guān)懷備至，但畢竟在學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，可能存在一些不足。李老師溫和地??對奶奶說：“奶奶，您對小宇的學(xué)習(xí)付出太多心血了，這我們都看在眼里。
小宇是個(gè)好孩子，您這么辛苦，他肯定也知道。不過，孩子在寫作業(yè)的時(shí)候，確實(shí)需要一個(gè)相對安靜的環(huán)境，讓他能集中注意力。也許，我們可以在家找個(gè)書桌，讓小宇坐下來，旁邊放一個(gè)‘請勿打擾’的牌子，這樣爺爺奶奶也能清楚地知道，這時(shí)候的小宇需要的是安靜。”
接著，李老師又和小宇探討了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。她沒有批評，而是分享了一些她自己當(dāng)年學(xué)習(xí)時(shí)的小技巧，比如做題前先復(fù)習(xí)一遍公式，做題過程中遇到難題可以先標(biāo)記，跳過去做后面的，然后再回頭攻克。她還鼓勵(lì)小宇，如果實(shí)在有不懂的地方，可以大膽地??在課堂上提問，或者在課后找她。
“小宇，我注意到你最近的閱讀量有所下降，是不是覺得課外書沒有以前那么吸引你了？”李老師敏感地捕捉到了小宇成長檔案里的??一條信息。小宇點(diǎn)點(diǎn)頭：“我……我感覺最近看的書，好像都看不懂了，就懶得看了。”李老師笑著說：“這很正常，孩子的成長就像爬樓梯，總會(huì)有一些平臺期，感覺好像停滯了，但其實(shí)是在積蓄力量。
閱讀也是一樣，也許你現(xiàn)在需要一些更深入、更有挑戰(zhàn)性的書。我可以給你推薦幾本，都是我當(dāng)年很喜歡的，保準(zhǔn)讓你愛不釋手！”
離開小宇家時(shí)，夕陽正將大地染成一片金黃。李老師的心里，也像這夕陽一樣，溫暖而充實(shí)。一次家訪，讓她看到了小宇成長環(huán)境中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，也讓她對如何更好地幫助小宇，有了更清晰的思路。她知道，這次家訪，不僅僅是解決了小宇學(xué)習(xí)上的小困擾，更是為小宇的成長，注入了一股來自課堂之外的，更具力量的溫暖。
她期待著，在不久的將來，小宇能夠重新找回學(xué)習(xí)的樂趣，在知識的海洋里，乘風(fēng)破浪。
不同于小宇家的溫馨樸實(shí)，王老師今天下午的目的地是小雅的家。小雅在班里是個(gè)“沉默的小刺猬”，不愛與同學(xué)交流，成績也平平。李老師多次嘗試與她溝通，但小雅總是低著頭，用幾個(gè)字打發(fā)過去。家長會(huì)時(shí)，小雅的媽媽也總是顯得很焦慮，但又說不??出具體的問題所在，只是一味地強(qiáng)調(diào)“孩子不??聽話”、“怎么勸都沒用”。
李老師知道，這次家訪，可能比以往任何一次都更加需要耐心和智慧。
小雅的家，比李老師想象的要略顯擁擠。父母都在家，媽媽見到李老師，立刻迎了上來，臉上帶著一絲懇切的焦急。爸爸則在一旁默默地遞上一杯水。李老師首先表達(dá)了對家長在百??忙之中抽出時(shí)間接待的感謝，并說明了來意——希望與家長一同探討，如何更好地幫?助小雅。
李老師微笑著，示意家長稍安勿躁。她并沒有立刻反駁，而是靜靜地聽著。她深知，家長們的??焦慮背后，是對孩子深深的愛和對教育的期盼。她輕輕地問道：“小雅媽媽，您提到小雅玩手機(jī)，她通常會(huì)玩些什么呢？是游戲，還是短視頻，或者是在跟朋友聊天？”
媽媽想了想，說：“她好像……看一些搞笑的短視頻，還有就是跟同學(xué)在群里聊天。”
“那小雅平時(shí)有沒有跟您分享過她在學(xué)校里遇到的有趣的事情，或者讓她感到困擾的事情呢？”李老師又問。
媽媽搖搖頭：“很少，她就像個(gè)小悶葫蘆。我們問她，她就說‘沒什么’，或者‘不知道’。”
李老師將目光轉(zhuǎn)向小雅，她正坐在角落的沙發(fā)上，低著頭，似乎對這場對話不太感興趣。李老師溫和地對小雅說：“小雅，今天李老師來，是想和你聊聊天，看看你最近在學(xué)校里過得怎么樣。你喜歡看短視頻，我也知道一些現(xiàn)在孩子們都喜歡看的東西，有幾個(gè)博主講的知識還挺有意思的。
你有沒有看過關(guān)于……（此處李老師舉了一個(gè)小雅可能感興趣的科普或歷史類短視頻的例子）？”
小雅聽到這里，眼睛里閃過一絲微光，但很快又黯淡了下去。她小聲地“嗯”了一聲。
李老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，繼續(xù)說：“我在學(xué)校里觀察到，你很喜歡畫畫，每次美術(shù)課你都非常認(rèn)真，畫出來的東西也很漂亮。你有考慮過把畫畫的??愛好，和學(xué)習(xí)結(jié)合起來嗎？比如，你可以把你喜歡的某些故事，用畫畫的方式記錄下來，或者把學(xué)習(xí)到的知識，用圖畫的形式整理成筆記。
這樣，既能保持你的興趣，又能幫助你更好地記住知識。”
說到這里，小雅慢慢地抬起了頭，看向李老師，眼神中多了幾分探究。
李老師繼續(xù)引導(dǎo)：“我知道，有時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)會(huì)覺得枯燥，或者覺得老師講的內(nèi)容聽不懂，但是，每一份努力，都會(huì)有它的回報(bào)。我記得你上次的英語小測驗(yàn)，其實(shí)有一些單詞是你認(rèn)識的，只是沒有注意到。如果我們在學(xué)習(xí)之前，花一點(diǎn)時(shí)間把重要的單詞再復(fù)習(xí)一遍，是不是會(huì)更有信心呢？”
她又轉(zhuǎn)向家長：“小雅的父母，您們對小雅的學(xué)習(xí)，肯定付出了很多心血。有時(shí)候，孩子可能會(huì)用一些我們不太理解的方式來表達(dá)自己的想法，或者表達(dá)對某些事情的抵觸。也許，我們可以在和小雅溝通的時(shí)候，多一些耐心，少一些指責(zé)。當(dāng)她完成了一項(xiàng)小任務(wù)，比如按時(shí)完成作業(yè)，哪怕只是完成了一半，我們也可以給予一些積極的肯定，而不??是只看到??她沒有做到的地方。
李老師還建議家長，可以嘗試在家設(shè)置一個(gè)“學(xué)習(xí)角”，讓小雅自己來布置，營造一個(gè)屬于她自己的學(xué)習(xí)空間，讓她在這個(gè)空間里找到專注和平靜。也可以鼓勵(lì)小雅參加一些學(xué)校的集體活動(dòng)，比如班級的值日、小組合作項(xiàng)目，讓她有機(jī)會(huì)與同學(xué)互動(dòng)，融入集體。
離開小雅家的時(shí)候，天色已晚，但李老師的心中卻充滿了希望。她知道，家訪不是萬能的靈丹妙藥，但它無疑是連接學(xué)校與家庭、老師與家長、學(xué)生與教育的堅(jiān)實(shí)橋梁。通過家訪，她不僅了解了小雅在家中的真實(shí)情況，也與家長達(dá)成了初步的共識，為后續(xù)的教育支持打下了基礎(chǔ)。
她相信，只要家校雙方齊心協(xié)力，用愛和耐心去引導(dǎo)，小雅這只“沉默的刺??猬”，終將能夠褪去防御，展現(xiàn)出她內(nèi)心柔軟而美好的色彩，找回屬于她的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成??長節(jié)奏。這次家訪，更像是一次心靈的對話，一次信任的播種，它讓教育的溫度，在每個(gè)平凡的家庭里，悄然升溫，并最終匯聚成??一股強(qiáng)大??的力量，支撐著孩子們向前奔跑。
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