揚(yáng)子晚報(bào)
葉一劍
2026-02-05 02:26:59
記憶的長(zhǎng)河中，總有一些畫(huà)面，即便時(shí)光流轉(zhuǎn)，依舊清晰得如同昨日。對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，“老師的家訪”便是其中一幅溫暖的畫(huà)卷。那不是一次簡(jiǎn)單的探訪，而是教育的延伸，是關(guān)懷的觸角，更是連接學(xué)校與家庭的橋梁。
我記得小學(xué)二年級(jí)時(shí)，班??主任王老師的家訪。她個(gè)子不高，戴著一副圓圓的眼鏡，笑容總是那么和藹。那天，她特意在放學(xué)后繞道來(lái)到我家。我家的房子不大，顯得有些擁擠，但我至今清晰地記得，王老師并沒(méi)有絲毫的介意，反而饒有興致地打量著我房間里那些我引以為傲的“寶貝”——幾本翻舊了的連環(huán)畫(huà)，還有一些我用彩色蠟筆??畫(huà)的“大作”。
她坐在我的小書(shū)桌旁，并沒(méi)有急于詢問(wèn)我的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是先問(wèn)我：“最近有沒(méi)有什么開(kāi)心的事情呀？”我有些緊張，但看到她鼓勵(lì)的眼神，便xing高采烈地講起了我畫(huà)的一只“會(huì)飛的貓”。王老師認(rèn)真地聽(tīng)著，還不時(shí)地點(diǎn)頭，甚至?xí)７仑堖涞慕新暎旱??我咯咯直笑。
那一刻，我感覺(jué)她不是高高在上的老師，而是像長(zhǎng)輩一樣，關(guān)心著我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
接著，她和我媽媽坐下聊了起來(lái)。她沒(méi)有說(shuō)我哪里不好，而是先肯定了我的一些優(yōu)點(diǎn)，比如我樂(lè)于助人，雖然有時(shí)候會(huì)因?yàn)樨澩娑⒄`學(xué)習(xí)。然后，她和我媽媽一起探討如何能讓我更好地平衡學(xué)習(xí)和玩耍。她會(huì)分享一些她班上其他同學(xué)的例子，講述他們是如何在家長(zhǎng)和老師的共同努力下取得進(jìn)步的。
她的話語(yǔ)充??滿了智慧，但卻一點(diǎn)也不顯得說(shuō)教，更像是朋友間的交流。
在我看來(lái)，王老師的家訪，最打動(dòng)人的地方在于她的“看見(jiàn)”。她看見(jiàn)了我畫(huà)里的想象力，看見(jiàn)了我成長(zhǎng)中的煩惱，也看見(jiàn)了我父母對(duì)我的期望。她沒(méi)有用成績(jī)來(lái)衡量我，而是用一顆真誠(chéng)的??心，去了解我，去理解我的家庭，去和我一起尋找教育我的??最佳方式。
這種“看見(jiàn)”，是很多教育方式所缺乏的。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，學(xué)校和家庭往往各自為政，老師忙于教學(xué)，家長(zhǎng)忙于工作，溝通常常流于表面。而家訪，則提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓老師能夠真正走進(jìn)學(xué)生的“小世界”，了解他們的生活環(huán)境、家庭氛圍，以及那些在課堂上可能被忽略的性格特質(zhì)和成長(zhǎng)軌跡。
在我家，王老師還注意到我書(shū)架上的一套關(guān)于天文的科普書(shū)，她便饒有興趣地和我一起討論起星星和宇宙。她說(shuō)，她希望我不僅能在學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更能保持這份對(duì)未知的好奇心，因?yàn)楹闷嫘氖菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。她還鼓勵(lì)我多閱讀，多思考，并且提醒我，如果在學(xué)習(xí)上遇到任何困難，都可以隨時(shí)找她。
從王老師的家訪中，我體會(huì)到了老師的專業(yè)和耐心，更感受到了她對(duì)我的真心關(guān)愛(ài)。這種關(guān)愛(ài)，超越了課堂的界限，延伸到了我的生活之中。它讓我覺(jué)得自己是被重視的，是被理解的，是被支持的。這種被看見(jiàn)、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要的精神滋養(yǎng)啊！
不僅僅是我，我身邊很多同學(xué)在回憶起老師的家訪時(shí)，臉上都會(huì)露出溫暖的笑容。有的老師會(huì)陪孩子一起玩游戲，了解孩子的??興趣愛(ài)好；有的老師會(huì)給家長(zhǎng)講一些教育的小技巧；有的老師甚至?xí)椭议L(zhǎng)一起整理孩子的房間，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。這些細(xì)節(jié)，雖然微小，但卻承載著老師的良苦用心，以及對(duì)孩子成??長(zhǎng)的深深期盼。
家訪，不僅僅是老師單方面的付出，它也是一次雙向的交流。在王老師來(lái)我家的??時(shí)候，我媽媽也借此機(jī)會(huì)向老師表達(dá)了她的一些擔(dān)憂，也分享了她在家教育孩子時(shí)遇到的一些困惑。王老師耐心地聽(tīng)著，并??給出了一些非常實(shí)用的??建議，讓她在家中如何更好地引導(dǎo)我。這種溝通，讓家長(zhǎng)感到自己不是孤軍奮戰(zhàn)，而是有老師作為堅(jiān)實(shí)的后盾。
所以，當(dāng)老師敲開(kāi)家門(mén)的那一刻，走進(jìn)來(lái)的不僅僅是一位教育者，更是一位朋友，一位引導(dǎo)者，一位溫暖的陪伴者。那不僅僅是一次家訪，更是一次心靈的碰撞，一次教育的聯(lián)結(jié)，一次溫暖的傳遞。它讓家庭和學(xué)校不再是兩個(gè)獨(dú)立的孤島，而是相互支持?、相互理解的共同體，共同為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
那些推開(kāi)家門(mén)時(shí)的微笑，那些促膝長(zhǎng)談的時(shí)光，至今仍是我心中最寶貴的童年記憶，也是我成長(zhǎng)路上最閃耀的星光。
“老師的??家訪”不僅僅是溫暖的回憶，更是蘊(yùn)含著深刻教育智慧的實(shí)踐。它以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，為家庭教育注入了新的活力，為師生關(guān)系的升溫提供了絕佳的契機(jī)，也為解決孩子成長(zhǎng)中的難題提供了有力的支持。
在我的印象中，家訪最直接的好處，便是拉近了師生之間的距離。課堂上的老師，往往是站在講臺(tái)上的權(quán)威形象，學(xué)生們多少會(huì)有些拘謹(jǐn)。當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生家中，置身于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中，那種距離感便瞬間消弭。老師看到了學(xué)生生活中不為人知的一面，學(xué)生也看到了老師生活中溫情的一面。
這種“去神秘化”的過(guò)程，讓學(xué)生更容易親近老師，也更愿意與老師交流。
記得我初中時(shí)，有一位化學(xué)老師，他平時(shí)在課堂上非常嚴(yán)肅，讓不少同學(xué)都有些畏懼。但是，一次家訪，徹??底改變了我對(duì)他的看法。我當(dāng)時(shí)因?yàn)榛瘜W(xué)成績(jī)一直不上不下而感到苦惱，王老師便來(lái)到了我家。他并沒(méi)有責(zé)怪我，而是和我一起翻看我的錯(cuò)題本，仔細(xì)分析我的錯(cuò)誤根源。
我這才發(fā)現(xiàn)，他并不是不近知我，而是對(duì)教學(xué)要求極高，希望我們能掌握得更扎實(shí)。
在與我父母交流時(shí)，他并沒(méi)有直接批評(píng)我的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是分享了他自己當(dāng)年學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)歷，以及他對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。他用一種非常生活化的例子，闡述了化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，比如做飯、消毒等等??，讓我頓時(shí)覺(jué)得化學(xué)不再枯燥乏味。他還鼓勵(lì)我嘗試一些課外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并推薦了一些有趣的科普讀物。
這次家訪，讓我明白了化學(xué)的魅力，也讓我從內(nèi)心深處對(duì)這位老師產(chǎn)生了敬意。我開(kāi)始主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考，甚至?xí)鲃?dòng)向老師請(qǐng)教一些課堂上沒(méi)有涉及的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他嚴(yán)肅的外表下，藏著一顆熱愛(ài)教育、渴望學(xué)生成才的心。這種由家訪帶來(lái)的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，是許多其他教學(xué)方式難以企及的。
家訪的智慧，還體現(xiàn)在它能夠幫助老師更全面地了解學(xué)生。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭背景、父母的教育方式、家庭成??員之間的關(guān)系，都會(huì)對(duì)孩子的性格、行為和學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。老師通過(guò)家訪，能夠直接觀察到這些因素，從而更好地理解學(xué)生的行為和表??現(xiàn)。
比如，一位老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，某個(gè)學(xué)生在課堂上總是顯得精力不??足，而在家訪時(shí)，卻看到這個(gè)孩子每天晚上都要寫(xiě)到很晚，并且家中還有一個(gè)需要照顧的弟弟妹妹。了解了這些情況，老師就不會(huì)簡(jiǎn)單地將孩子“精力不足”歸結(jié)為懶惰，而是會(huì)考慮如何給予更多的支持和理解。
家訪也是家庭教育的重要補(bǔ)??充。很多家長(zhǎng)雖然愛(ài)孩子，但可能缺乏科學(xué)的教育方法，或者因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ雎粤撕⒆拥男睦硇枨蟆＠蠋熗ㄟ^(guò)家訪，可以將學(xué)校的教育理念和一些行之有效的教育方法傳遞給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)形成教育合力。
我記得，我鄰居家的孩子小明，一直以來(lái)都比較內(nèi)向，不愛(ài)與人交流。他媽媽為此非常發(fā)愁。后來(lái)，小明的班主任老師來(lái)到了他家。在與小明媽媽溝通時(shí)，老師了解到小明在家也非常安靜，不太愿意主動(dòng)表??達(dá)自己的??想法。老師便分享了一些在家中如何鼓勵(lì)孩子表??達(dá)的技巧，比如每天抽出??一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子分享一天中發(fā)生的趣事，或者通過(guò)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)日記的方式來(lái)引導(dǎo)他表達(dá)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明漸漸變??得開(kāi)朗起來(lái)，也更愿意和同學(xué)交流了。小明媽媽逢人便說(shuō)，是老師的家訪，點(diǎn)醒了她，讓她找到了教育孩子的正確方向。這種家校合作，共同為孩子成長(zhǎng)助力，其力量是無(wú)窮的??。
更重要的是，家訪能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生成長(zhǎng)中的潛在問(wèn)題。有些問(wèn)題，可能在學(xué)校里很難察覺(jué)，比??如孩子在家中的一些不良習(xí)慣，或者一些不適宜的??家庭環(huán)境。家訪就像一個(gè)“顯微鏡”，能夠幫助老師和家長(zhǎng)更早地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，避免問(wèn)題進(jìn)一步惡化。
當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪方式也面臨著一些挑戰(zhàn)。很多家長(zhǎng)工作繁忙，難以抽出時(shí)間；學(xué)校也面臨著師資力量不足、交通不便??等現(xiàn)實(shí)困難。家訪的本質(zhì)——關(guān)愛(ài)、理解、溝通、合作——卻是永恒不變的。
即使傳統(tǒng)的“敲門(mén)”式家訪有所減少，但其精神內(nèi)核可以通過(guò)多種方式得以延續(xù)。比如，更加頻繁的線上溝通，定期的家長(zhǎng)會(huì)，或者老師利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流。關(guān)鍵在于，我們不能讓家訪的溫度在教育實(shí)踐中逐漸冷卻。
“老師的家訪”不僅僅是一次簡(jiǎn)單的探訪，它是一場(chǎng)充滿智慧和溫情的教育實(shí)踐。它連接著學(xué)校與家庭，拉近了師生距離，豐富了教育的內(nèi)涵，也為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那些曾??經(jīng)的家訪時(shí)光，如同點(diǎn)點(diǎn)星光，在教育的長(zhǎng)夜中閃耀，照亮了我們前行的道路，也溫暖了我們?cè)?jīng)稚嫩的心靈。
它提醒我們，教育的本質(zhì)，從來(lái)不是冰冷的知識(shí)傳遞，而是充滿人情味的關(guān)懷與引領(lǐng)。
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