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張雅琴
2026-02-17 23:35:34
“老師，您來了！”——敲開家門，看見的不僅僅是孩子
臺北的初夏，陽光透過茂密的??樹葉灑下斑駁的光影，空氣中彌漫著淡淡的花香。在這個尋常的日子里，娜娜老師，一位在臺北教育界頗有名望的老師，正提著她那標(biāo)志性的帆布包，穿梭于一棟棟居民樓之間。她的目的地，是她所教導(dǎo)的學(xué)生們的家，而今天，是她第51次家訪的行程。
家訪，對于許多老師來說，或許是一項繁瑣卻又不得不完成??的任務(wù)。但對于娜娜老師而言，家訪卻是一段段充滿驚喜與感動的旅程。她不只是來“家訪”，更是來“家聽”，聽孩子的心聲，聽家長的訴求，更聽見那個藏在家庭日常里，關(guān)于成長的細微漣漪。
第??一個家，是小宇的。小宇是個聰明伶俐的孩子，但在課堂上卻常常顯得心不在焉，成績也因此有所起伏。娜娜老師早已注意到這一點，她知道，課堂上的表??現(xiàn)，往往只是冰山一角。敲開門，小宇有些拘謹?shù)卣驹陂T口，但當(dāng)他看到是娜娜老師時，臉上立刻綻放出燦爛的笑容。
“老師，您來了！”他興奮地喊著，拉著娜娜老師的衣角，仿佛一位久未謀面的親人。
走進小宇的家，與其說是家訪，不如說是一次深入的家庭對話。小宇的父母熱情地招呼著，茶香裊裊。娜娜老師沒有急著談?wù)摮煽儯菑暮⒆幼罱??繪畫作品聊起，從??家庭的寵??物聊到周末的郊游。她巧妙地將話題引向了小宇在學(xué)校的表現(xiàn)，以及他最近似乎有些低落的??情緒。
“最近，我發(fā)現(xiàn)小宇在學(xué)習(xí)上好像遇到了一些挑戰(zhàn)，情緒也有些波動。您作為家長，有沒有注意到什么不一樣的地方？”娜娜老師溫和地問道。
小宇的媽媽嘆了口氣：“老師，我們其實也挺擔(dān)??心的。他最近回家就喜歡玩游戲，作業(yè)也拖拖拉拉的。有時候我們說了幾句，他還會發(fā)脾氣。我們總覺得，是不是我們做得不夠好，才讓他變成這樣。”
娜娜老師認真地傾聽著，不時點頭，眼神中充滿了理解。“您不必這么自責(zé)。每個孩子在成長的過程中，都會經(jīng)歷不??同的階段，會有自己的困惑和迷茫。小宇是個很有想法的孩子，他可能是在思考一些更深層??的問題，只是暫時不知道如何表達。”
她接著分享了一些關(guān)于如何引導(dǎo)孩子建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議，更重要的是，她強調(diào)了“傾聽”的重要性。“有時候，孩子需要的不??是說教，而是被看見，被理解。我們多花一點時間，放下手機，靜下心來聽聽他們內(nèi)心的聲音，也許就能找到問題的癥結(jié)所在。”
在小宇的家里，娜娜老師的到??來，不僅是老師，更像是家庭的“潤滑劑”，她用專業(yè)的知識和飽滿的愛心，幫助這個家庭打開了溝通的閥門。在離開時，小宇緊緊地拉著娜娜老師的手，低聲說：“老師，謝謝您。”那一刻，娜娜老師知道，這次家訪，值了。
隨后的家訪，同樣充滿了各種各樣的故事。有的是關(guān)于一個內(nèi)向女孩在學(xué)校遭受欺凌后，如何在家長的支持下重拾自信；有的是關(guān)于一個叛逆少年，如何在家長的耐心引導(dǎo)下，找到了自己的興趣所在；還有的是關(guān)于一個單親家庭的??孩子，如何在老師和家長的共同努力下，感受到家庭的溫暖和力量。
每一次家訪，娜娜老師都像一位經(jīng)驗豐富的偵探，又像一位溫暖的??傾聽者。她觀察孩子的房間布局，食物擺放，甚至?xí)苌系臅荚谒壑袀鬟f著關(guān)于孩子成長的密碼。她會與家長分享課堂上孩子最閃光的時刻，也會委婉地指出需要關(guān)注的方面。她始終相信，教育不是孤軍奮戰(zhàn)，而是需要學(xué)校、家庭和孩子三方攜手同行。
“家訪，不僅僅是了解學(xué)生的生活環(huán)境，更是構(gòu)建一種信任的橋梁。”娜娜老師在一次分享會上曾這樣說道，“當(dāng)孩子感受到老師真正關(guān)心他的生活，關(guān)心他的家庭，他才會更愿意在課堂上敞開心扉，更愿意去相信老師，去接受老師的教導(dǎo)。而家長，也會因此感受到被尊重，被理解，從??而更積極地配合學(xué)校的工作。
這51次的家訪，凝聚了娜娜老師多少個奔波的午后，多少個深夜的思考，多少份沉甸甸的責(zé)任。她用腳步丈量著教育的寬度，用愛心溫暖著孩子們的心田。她深知，每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長之路，需要的不只是知識的灌輸，更是愛??的滋養(yǎng)，理解的陪伴，以及一個充滿支持與信任的環(huán)境。
當(dāng)她結(jié)束今天的行程，夕陽的余暉灑在她疲憊卻滿足的臉上，她知道，她的工作，不僅是在教書，更是在育人，在點亮一個個年輕的靈魂，讓他們在人生的道??路上，勇敢前行，閃閃發(fā)光。
從“51”到“無限”——家訪背??后，是教育的??溫度與智慧
娜娜老師的??家訪，早已超越了單純的“一次性拜訪”，它更像是一種持續(xù)性的“情感連接”和“教育賦能”。當(dāng)她敲開第51次家門時，她帶去的不僅僅是老師的身份，更是對孩子成長旅程??的深度參與和積極引導(dǎo)。這些家訪，不僅僅是數(shù)字的累積，更是教育理念的實踐，是師者仁心的體現(xiàn)。
在小琳的家里，娜娜老師注意到，小琳的房間里掛滿了各式各樣的歌劇海報，角落里還放著一個被小心珍藏起來的舊式留聲機。小琳是一個對音樂有著極致熱情的女孩，但在課堂上，她卻因為課業(yè)壓力而顯得有些焦慮，甚至開始懷疑自己是否適合繼續(xù)學(xué)習(xí)。“老師，我可能不是學(xué)習(xí)的料，我更喜歡唱歌跳舞。
娜娜老師沒有否定小琳的??熱情，反而鼓勵她：“音樂是一種非常棒的表達方式，它能夠滋養(yǎng)心靈，也能培養(yǎng)專注力和毅力。這些特質(zhì)，在學(xué)習(xí)上同樣非常重要。”她與小琳的父母溝通，建議他們多支持小琳在音樂上的發(fā)展，也與小琳一起探討如何將音樂學(xué)習(xí)中的專注與耐心，遷移到課業(yè)學(xué)習(xí)中。
“你有沒有想過，將你對音樂的熱愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力？比如，為自己設(shè)定一些音樂性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用聽歌劇的??時間來復(fù)習(xí)功課，也許你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)也可以很有趣。”
在另一次家訪中，面對一個因為家庭變故而變得沉默寡言的??孩子，娜娜老師并沒有急于“拯救”他，而是選擇了一種“靜默的陪伴”。她會利用午休時間，給孩子帶去一本他喜歡的漫畫書，或者只是靜靜地坐在他旁邊，不打擾，卻給予一種無聲的支持。她與孩子談話，不是為了“解決問題”，而是為了讓他知道，“無論發(fā)生什么，你都不是一個人。
”她也與孩子的家長溝通，提供一些關(guān)于如何理解和支持處于情緒低谷的孩子的方法，強調(diào)“耐心”和“信任”是修復(fù)心靈的良藥。
這51次的家訪，讓娜娜老師看到了教育的豐富性和復(fù)雜性。她明白，每一個家庭都有自己獨特的“劇本”，每一個孩子都有自己隱藏的“心事”。作為老師，不能簡單地用一套標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而是要學(xué)會“因材施教”，更要學(xué)會“因家施教”。
“家訪，是讓我看到課堂之外的‘真實’。”娜娜老師坦言，“我在課堂上看到的??是一個學(xué)生，但在他家里，我看到的是一個孩子，一個家庭的縮影。只有了解了這些，我才能更準(zhǔn)確地把握他的成長脈絡(luò)，才能找到最適合他的教育方式。”
她發(fā)現(xiàn)，許多家長在面對孩子的問題時，常常??會感到無助和焦慮。他們渴望得到專業(yè)指導(dǎo)，更渴望得到理解和支持。娜娜老師的家訪，恰恰滿足了他們的需求。她用專業(yè)的知識，結(jié)合她多年的教育經(jīng)驗，為家長們提供切實可行的建議。她也用她真誠的態(tài)度，讓家長感受到，老師是他們教育孩子路上的盟友，而不是對立面。
“我常常告訴家長，教育不是一場‘戰(zhàn)役’，而是一場‘合作’。我們都是為了孩子好，只是方法和角度不同。通過家訪，我們能夠找到那個最能契合的點，然后一起發(fā)力。”
這51次的家訪，不僅僅是點對點的溝通，它也為娜娜老師積累了寶貴的教育數(shù)據(jù)和案例。她會記錄下不同家庭的教育特點，不同孩子在家庭環(huán)境下的成長軌跡，然后將這些經(jīng)驗內(nèi)化，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。她發(fā)現(xiàn)，家庭的氛圍，父母的教育理念，甚至家庭成員之間的??互動模式，都對孩子的??成長有著潛移默化的影響。
“我記得有一次家訪，發(fā)現(xiàn)孩子家里到處都是書，從客廳到臥室，墻上都貼滿了學(xué)習(xí)海報??。這個孩子學(xué)習(xí)成績非常好，而且非常有條理。這讓我意識到，環(huán)境對人的影響是多么巨大。”
“也有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子的父母，無論孩子提出什么要求，他們總是立刻答應(yīng)，從來不說‘不’。結(jié)果，這個孩子變得非常任性，缺乏耐心。這讓我明白，適當(dāng)?shù)木芙^和引導(dǎo)，也是一種愛。”
當(dāng)?shù)?1次??的家訪結(jié)束，娜娜老師知道，這只是她教育旅程中的??一個里程碑??。她還有更多的學(xué)生，更多的家庭，等待著她的腳步去丈量，去傾聽，去連接。她相信，每一次的家訪，都是一次??新的開始，都是一次愛的升華。而那份源源不斷的教育初心，將引領(lǐng)她，繼續(xù)前行，將這份溫暖與智慧，傳遞給更多需要的人，讓每一個孩子，都能在愛的陽光下，綻放出屬于自己的最美的光彩。
她的教育故事，也必將隨著一次次的家訪，繼續(xù)書寫下去，成為臺北教育界一道永不褪色的風(fēng)景線。
