城市觀察員
何頻
2026-02-20 04:04:03
陽光透過寬大的玻璃窗，灑進教室，空氣中彌漫著一種期待和些許新奇的味道。今天，我們不同于往常的課堂，沒有枯燥的公式，沒有深奧的理論，取而代之的是一袋袋??飽滿的黃豆，和一位笑容溫暖的女教師——李老師。李老師站在講臺前，手里捧著一小把黃豆，眼中閃爍著光芒，仿佛要將這樸實無華的豆子背??后的故事娓娓道來。
“同學們，今天我們要一起做一件很有趣的事情，一件能讓我們親手創造美味的事情。”李老師的聲音輕柔卻充滿力量，瞬間吸引了全班的注意力。她開始講述黃豆的“前世今生”：它們是如何從土地里生長出來，如何被收割、晾曬，又如何成??為我們餐?桌上不可或缺的一部分。
她用生動的語言描繪了黃豆的營養價值，它們富含蛋白質、維生素和礦物質，是“植物肉”的美譽，更是我們健康生活的重要基石。學生們聽得??入了迷，原本對黃豆只停留在“豆漿原料”這一概念的認知，瞬間變得立體而鮮活。
“我們怎么才能把這些黃豆變成香濃可口的豆漿呢？”李老師話鋒一轉，將話題引向了今天的實踐環節。她并沒有直接給出答案，而是鼓勵學生們大膽猜測，踴躍發言。孩子們你一言我一語，有的說要煮，有的說要磨，有的甚至提出了“榨汁”這樣的創意。李老師耐心地傾聽著每一個想法，適時地給予引導和肯定，讓學生們感受到參與的樂趣和被尊重的價值。
“沒錯，我們都需要把黃豆‘處理’一下，讓它們的營養和風味更好地釋放出來。”李老師揭曉了謎底：浸泡、磨漿、過濾、煮沸，這便??是制作豆漿的四大??步驟。她逐一講解每一個步驟的關鍵要點。關于浸泡，她強調了水溫和時間的重要性，并??解釋了為什么需要浸泡——讓干硬的黃豆吸飽水分，變得柔軟，這樣更容易磨碎，也能去除豆腥味。
關于磨漿，她介紹了兩種工具：傳統的石磨和現代的豆漿機，并??讓學生們觀察了它們的結構和工作原理，理解了“研磨”的意義在于將黃豆的細胞??壁破壞，釋放出其中的蛋白??質和脂肪。
“磨好的豆漿里，會有一些細小的渣，這些是豆渣。”李老師接著解釋了過濾的必要性，它能讓豆漿口感更細膩順滑。她還展示了兩種過濾方式：用紗布過濾和用豆漿機的濾網。她提到了煮沸的重要性，這不僅是為了殺滅可能存??在的細菌，更是為了讓豆漿中的一些成分充分溶解，散發出誘人的香味。
理論講解完畢，李老師帶領大家走向了教室旁的小廚房。這里已經提前準備好了干凈的??容器、量杯、浸泡好的黃豆、以及幾臺嶄新的豆漿機。學生們被分成小組，每個小組都有一位“小隊長”，負責協調組員分工。看著李老師熟練地??操作，孩子們也躍躍欲試。
“我們先來稱一下這些浸泡好的黃豆。”李老師一邊說著，一邊遞給一個小組一個電子秤。孩子們小心翼翼地將浸泡好的黃豆放入容器，讀取數字。李老師告訴他們，不同的豆子重量不同，浸泡后吸水程度也不同，所以稱重可以幫助我們更精確地掌握后續加水量。
“就是把黃豆放進豆漿機，加入適量的水。”李老師一邊演示，一邊指導??學生們。她告訴他們，水量是影響豆漿濃稠度的重要因素，通常是黃豆和水的體積比。孩子們笨拙但認真地將黃豆和水倒入豆漿機，按??下啟動按鈕。隨著機器的轟鳴聲響起，黃豆在水中翻滾、研磨，一股淡淡的豆香開始在空氣中彌漫開來。
學生們圍在豆漿機旁，好奇地觀察著，他們的臉上寫滿了興奮和專注。他們看到了黃豆是如何被粉碎，看到了水如何逐漸變成乳白色的液體。這種親眼見證“變身”的過程，比任何文字描述都來得真實和震撼。他們開始討論，剛才李老師講的“蛋白質和脂肪的釋放”到??底是怎么回事，雖然他們可能無法用科學的語言解釋，但直觀的感受讓他們對知識有了更深的理解。
隨著第一批豆漿的制作完成，一股濃郁的豆香撲鼻而來，引得孩子們忍不住咽了咽口水。李老師并沒有立刻讓他們品嘗，而是引導他們進行下一步的操作——過濾。
“為什么過濾很重要呢？”李老師再次提問，學生們你一言我一語地回答：“會有渣，口感不好。”“李老師說，為了更順滑。”李老師點點頭，對他們的記憶力和理解力表示贊賞。她分發了紗布和濾網，讓各小組的學生們開始動手過濾。
孩子們小心翼翼地將豆漿機里的混合物倒入鋪好紗布的漏勺中。有的孩子用力擠壓紗布，想把每一滴豆漿都榨出來；有的孩子則輕柔地托著紗布，生怕豆漿溢出。他們的臉上充滿了認真和一絲不茍。在過濾的過程中，他們也看到了豆渣的形態，這讓他們更加直觀地理解了“過濾”的物理意義。
“哇，好香啊！真的變成豆漿了！”一個小組的學生興奮地喊道。看著手中變??得清澈細膩的乳白色液體，他們臉上洋溢著成就感。這種親手創造的喜悅，是任何物質獎勵都無法比擬的。
李老師微笑著看著這一切，她知道，這不僅僅是制作豆漿，這是在孩子們心中播下熱愛生活、動手實踐的種子。她走到一個小組旁，溫柔地指導一個不太會操作的學生：“來，我們一起把這個紗布輕輕地提起來，看，這樣是不是能把?豆渣都留住，豆漿都流下去？”在李老師的耐心指導下，即便是最笨拙的孩子，也能順利完成任務。
便是煮沸的環節。李老師再次強調了煮沸的注意事項，并分配了煮鍋和火源。學生們輪流負責看管，時不時用勺子攪拌，生怕豆漿糊了鍋底。他們討論著，為什么豆漿煮沸時會“冒大泡”，李老師解釋了這是因為豆漿中含有大??量的蛋白質，遇熱會凝結形成泡沫。他們還學到了“點漿”的技巧，即在豆漿快要沸騰時加入少量涼水，可以幫助豆漿更好地煮熟，減少豆腥味，也能防止溢鍋。
“好了，現在我們的豆漿都煮好了！”李老師的聲音帶著一絲興奮。廚房里充滿了熱騰騰的豆漿香氣，混合著孩子們的歡聲笑語，構成了一幅溫馨而充滿活力的畫面。
“你們覺得??，今天的豆漿味道怎么樣？”李老師問道。學生們迫不及待地拿起杯子，品嘗著自己親手制作的豆漿。他們的表情各異，有的贊不絕口，有的則若有所思。
“李老師，我做的豆漿有點淡。”“我的好像有點糊了。”“我覺得我的最香！”
這些真實的反饋，正是李老師希望看到的。她沒有評判誰做得??最好，誰做得最差，而是鼓勵他們分享自己的感受。“沒關系，每一次嘗試都是一次學習。下一次，我們可以調整水的用量，或者注意火候，讓它變得更好。”她用鼓勵的話語，讓每一個孩子都感受到進步的希望。
在分享豆漿的過程中，學生們還學到了許多關于豆漿的知識。李老師介紹了幾種不同的豆漿，比如黑豆漿、紅豆漿，以及它們各自的特點。她還講了豆漿的一些飲用禁忌，比??如不??能空腹喝，不能與雞蛋同煮等，這些都是非常實用的生活常識。
“你們知道嗎？其實我們制作豆漿的過程，就像我們在學習知識一樣。黃豆需要浸泡，就像我們需要預習；豆漿需要研磨，就像我們需要思考；過濾是為了讓豆漿更純凈，就像我們學習知識需要去粗取精；最后煮沸，是為了讓知識真正為我們所用。”李老師用一個巧妙的比喻，將課堂上的學習與眼前的實踐聯系起來，讓學生們在品嘗美味的也深刻理解了學習的意義。
品嘗完自己親手制作的豆漿，孩子們臉上洋溢著滿足和自豪。他們不僅收獲了美味，更收獲了知識、技能和協作的快樂。李老師看著孩子們一張張稚嫩而興奮的臉龐，心中充滿了欣慰。她知道，這次特殊的“豆漿課”，遠比一次單純的理論講解來得有意義。
“同學們，你們看，這杯豆漿，有多少步驟，多少個環節？”李老師再次引導學生們回顧整個制作過程。孩子們你一言我一語地列舉著：泡豆、磨豆、過濾、煮沸……他們開始意識到，看似簡單的一杯??豆漿，背后卻凝聚著多個環節的付出和協作。
“那在整個過程中，我們遇到??了什么困難嗎？又是怎么解決的呢？”李老師繼續提問。有的孩子提到，第??一次放水的時候多了，豆漿有點稀；有的??孩子說，煮的時候沒注意，差點糊鍋。而解決這些問題的方法，無非是李老師的及時指導，或是他們自己互相提醒、共同商量。
“這就是我們學習和生活中的樣子。”李老師總結道，“很多時候，我們看似簡單的目標，都需要經歷多個步驟，需要我們付出努力。過程中可能會遇到困難，但只要我們不放棄，互相幫助，總能找到解決的辦??法。”她的話語，將制作豆漿的經驗升華到了人生哲理的高度，讓孩子們在動手實踐中，潛移默化地接受了勞動教育和品格培養。
“今天，我們不僅學會了制作豆漿，更重要的是，我們體驗了勞動的樂趣，感受了團隊合作的力量，也拉近了我們之間的距離。”李老師的目光掃過每一個學生，眼神中充??滿了鼓勵和愛意，“我希望，你們在未來的學習和生活中，都能保持這份好奇心和動手能力，勇于嘗試，不怕困難。
一個平時有些內向的女生，怯生生地舉起了手：“李老師，我以前從來沒做過飯，一開始有點害怕，怕弄壞了機器，怕把豆漿弄灑。但是，大家都在幫我，而且您也一直鼓勵我，我現在覺得，做東西好像也不是那么難。”
李老師微笑著走過去，輕輕地摸了摸她的頭：“你做得非常好，看到了嗎？勇敢地邁出第一步，然后堅持下去，你就能做到很多你認為自己做不到的事情。而且，團隊的力量是無窮的，大家互相支持，就能克服一切困難。”
另一個男生則興奮地分享：“李老師，我原來以為做豆漿就是把豆子扔進去，按??個按鈕就行了。今天我才知道，原來這么多細節都要注意。而且，我才知道，原來做出來的東西，比買的更好吃，因為是我們自己做的！”
“對，自己動手做的，總是最有味道的。”李老師打??趣道，“不僅是因為它的口感，更因為它包含了我們的心意和付出。”
李老師又拿出了一些關于豆漿的小知識卡片，上面寫著各種有趣的豆漿小故事，比如豆漿的起源、不同國家對豆漿的喜愛等等。她讓學生們輪流抽取卡片，分享上面的內容。教室里再次充滿了歡聲笑語，知識在輕松愉快的氛圍中傳播。
“李老師，我們下次還可以做什么呀？”一個學生迫不及待地問道。
“你們想做什么？”李老師反問道??，臉上帶著狡黠的笑容。
“我想做面包！”“我想包餃子！”“我想做冰淇淋！”
孩子們七嘴八舌地喊著，仿佛打??開了新世界的大門，對各種食物的制作充滿了無限的向往。李老師看著他們充滿熱情的樣子，心中涌動著無限的欣慰和感動。她知道，這正是教育的魅力所在——點燃孩子們的興趣，激發他們的潛能。
“好，我們以后會有更多這樣有趣的實踐課。”李老師承諾道??，“只要你們愿意學，愿意嘗試，老師會一直陪伴著你們。”
教室里的??空氣，仿佛也因為這股暖意而變得更加香甜。孩子們端著自己制作的豆漿，有的三五成群地坐在一起分享，有的則小心翼翼地??捧著，似乎想把這份成就感帶回家。他們之間的互動，不再僅僅是同學，更增添了一份因為共同完成某項任務而產生的??默契和友誼。
李老師看著這一切，心中涌動著一股暖流。她知道，這次豆漿制作的經歷，不僅僅是一次簡單的烹飪課程，它是一次生動而深刻的勞動教育，一次??充滿溫情的師生互動，更是一次關于成長、關于協作、關于愛的實踐體驗。
這杯??豆漿，不??僅僅是黃豆經過一系列物理和化學反應產生的飲品，它更是師生情誼的溫度，是知識傳承的溫度，是勞動帶來的快樂的溫度。在這溫暖的豆香中，孩子們不僅學會了制作豆漿，更重要的是，他們學會了如何與人合作，如何面對挑戰，如何在實踐中發現樂趣，如何在付出中收獲成長。
當夕陽的余暉灑滿教室，豆漿的香氣漸漸散去，但那份因為共同努力而產生的溫暖和快樂，卻久久地縈繞在每個人的心中。這是一種無聲的傳承，一種深刻的連接，一種教育的真諦。孩子們帶著這份美好的體驗，繼續他們的學習之路，而李老師，則繼續用她的愛與智慧，點亮更多孩子的人生旅程，就像她親手制作的豆漿一樣，溫暖而有力量。
這次豆漿制作的經歷，將成為他們童年記憶中最濃墨重彩的一筆，豆香猶在，情誼永存。
