羊城派
陳嘉倩
2026-02-04 20:01:13
第一幕：高高在上，弓腰姬的“十八?般武藝”與劉禪的“十八般閃躲”
想象一下，在那個烽火連天的三國時代??，江東大小姐孫尚香，這位英姿颯爽、手持弓箭、敢于在沙場上廝殺的女中豪杰，此刻卻站在了自家書房的椅子上。她的對面，坐著的是被后世戲稱為“扶不起”的劉禪。這畫面本身就充滿了戲劇性。畢竟，一個是用武力征服世界的巾幗，另一個是用“佛系”態(tài)度應對時局的君主。
而如今，她們的角色互換，成為了最接地氣的“陪讀家長”和“被陪讀學生”。
孫尚香初為人母，對于如何教育自己的兒子，心中充滿了使命感和一種近乎“軍令狀”的決心。她深知，劉禪身上肩負著蜀漢的未來，絕不能重蹈歷史的覆轍。于是，她將戰(zhàn)場上的??嚴謹和策略，一絲不茍地應用到了家庭教育之中。每天，當??劉禪的書童將寫滿字跡的竹簡呈??上，孫尚香便??會如同檢閱軍隊一般，目光如炬地掃過。
“禪兒，這‘南’字，你為何寫得如此歪斜？是想讓它往南邊逃跑嗎？我們蜀漢的疆土，豈容你這般草率對待？”孫尚香的聲音帶著幾分戰(zhàn)場上特有的銳利，眼神卻又流露出一絲關(guān)切。她常??常會走到劉禪身邊，拿起他的毛筆，示范如何下筆。她的示范方式，卻帶著一股“不??怒自威”的??氣勢。
她會要求劉禪一筆??一畫地模仿，一旦發(fā)現(xiàn)劉禪心不在焉，便會用手指輕輕敲打他的竹簡，發(fā)出“篤篤”的聲音，提醒他集中注意力。
“這‘征’字，筆畫尚可，但結(jié)構(gòu)松散。你看，‘止’在上，‘正’在下，如同我們鎮(zhèn)守邊關(guān)的將士，上下一心，才能抵擋曹賊的進攻。你這字，就像一個站不穩(wěn)的士兵，隨時可能跌倒！”孫尚香的講解總是與時俱進，將歷史事件和軍事策略巧妙地融入其中。她甚至會拿出一些兵法書，讓劉禪邊讀邊寫，試圖用“王者之道”來熏陶他的“王者之才”。
可憐的劉禪，面對著這樣一位“虎媽”，常常是壓力山大。他本就不是一個熱衷于鉆研學問的孩子，更喜歡一些無拘無束的??玩樂。母親的嚴厲要求，讓他感到喘不過氣來。每當孫尚香走到他身邊，他就像一只受驚的小兔子，身體不由自主地繃緊。他會偷偷地觀察母親的臉色，試圖從她微小的表情變化中，捕捉到一絲“放水”的可能。
“母親，今日的功課，兒臣??已盡力而為。”劉禪常常會用一種帶著幾分撒嬌的語氣，來試圖蒙混過關(guān)。“盡力而為？你的??‘盡力而為’，就是讓這‘馬’字，多出??了兩撇胡子嗎？是想讓它變成一匹老態(tài)龍鐘的馬，跑不動了嗎？”孫尚香毫不留情地指出劉禪的錯誤。她甚至會模仿劉禪寫出的字，然后夸張地放大其缺陷，讓劉禪忍俊不禁，又無可奈何。
有時，孫尚香為了讓劉禪更好地理解字的??意思，還會采取更“接地氣”的方式。比??如，講到“仁”字，她會指著劉禪，說：“禪兒，你要像你父皇一樣，心懷仁慈，才能贏得民心。”講到“孝”字，她會拉著劉禪的手，說：“你要尊敬長輩，孝敬父皇母后。”這些生動形象的講解，雖然有時候讓劉禪覺得有些尷尬，卻也讓他對這些字有了更深的印象。
當然，孫尚香也不是一味地嚴厲。她深知“張弛有度”的道理。當劉禪表現(xiàn)稍有進步時，她也會給予及時的鼓勵。比如，當劉禪寫出一個字形優(yōu)美，結(jié)構(gòu)工整的字時，孫尚香會露出難得的笑容，甚至會輕輕地摸摸他的??頭：“不錯，禪兒，這字寫得有幾分模樣了。”這份肯定，對于劉禪來說，無疑是巨大的鼓舞。
孫尚香站在椅子上輔導劉禪寫作業(yè)的場景，不僅僅是簡單的“家長輔導孩子”。這背后，還隱藏著一位母親對兒子未來的深切擔憂，以及一位曾經(jīng)的戰(zhàn)場女俠，試圖用她獨特的方式，為兒子鋪就一條穩(wěn)固的“王國之路”。她站在椅子上，不僅僅是為了看得更清楚，更是為了用一種“居高臨下”的姿態(tài)，將她對“治國之道”的理解，一點一點地傳遞給劉禪。
而劉禪，則在這位“高高在上”的母親的注視下，開始了屬于他那段充滿“壓力”與“溫馨”的童年。
第二幕：策略調(diào)整，軟硬兼施的“母子檔??”與劉禪的“意外收獲”
戰(zhàn)場上的孫尚香，是勇猛無畏的；而作為母親的孫尚香，則有著更為細膩和策略性的一面。她漸漸意識到，一味地用“高壓政策”來對待劉禪，反而容易適得其反。劉禪的性格，注定了他需要一種更為柔和、更有趣的方式來引導。于是，孫尚香的“輔導策??略”開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“站在椅子上”的審視，演變成了更為貼近的“互動式”教學。
她開始嘗試將學習與劉禪的興趣結(jié)合起來。比如，當劉禪對某一種兵器表現(xiàn)出好奇時，孫尚香便會借機講解與之相關(guān)的漢字。她會拿起一支制作精良的箭，然后讓劉禪觀察上面的“箭”字，并講解其結(jié)構(gòu)。當劉禪對某個歷史故事感興趣時，她會讓他嘗試用文字記錄下來，并從中學習生詞和句子。
“禪兒，你看這‘弓’字，是不是很像一張拉滿的弓，蓄勢待發(fā)？等你把蜀漢治理好了，就像這張弓一樣，力量無窮。”孫尚香會用更形象的比??喻，讓劉禪理解文字的含義。她甚至會畫一些簡單??的圖畫，來幫?助劉禪記憶。她的桌案??上，開始出現(xiàn)了一些寫滿字的圖畫，將歷史人物、地理位置、甚至是一些重要的政策，都用圖文并茂的??方式呈現(xiàn)。
除了文字，孫尚香還注意到劉禪對于數(shù)字似乎有著不錯的理解力。于是，她開始引入一些簡單的算術(shù)。“禪兒，你看看，如果我們有十萬士兵??，而敵人來了五萬，我們還剩下多少？這‘減’字，就是表示減少的意思。”她會用竹簡和石子，來演示簡單的加減乘除。這種“游戲化”的學習方式，讓劉禪感到輕松了不??少，甚至會主動提出一些計算問題。
當然，孫尚香也明白，孩子的成長，不僅僅在于書本上的??知識。她也會在輔導過程中，穿插一些關(guān)于品德和處世的教導。當劉禪因為寫錯字而沮喪時，孫尚香會安慰他：“寫錯字并不可怕，重要的是你愿意去改正。就像戰(zhàn)場上，一次失誤不??代表失敗，關(guān)鍵是總結(jié)經(jīng)驗，下次做得更好。
有一次，劉禪因為不愿意寫一篇關(guān)于“忠誠”的文章而發(fā)愁。孫尚香便沒有直接批評，而是講述了諸葛亮如何鞠躬盡瘁，趙云如何忠心耿耿的故事。她用生動的語言，描繪了這些歷史人物的形象，讓劉禪明白了“忠誠”的意義。當劉禪聽得入神時，孫尚香會適時地問：“禪兒，你覺得，一個君主，最需要的是什么品質(zhì)？”劉禪聽完故事，自然而然地給出了答案，并且在接下來的??寫作中，也充滿了感悟。
隨著時間的推移，孫尚香的輔導方式越來越靈活，劉禪的學習態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化。他不再是那個一味閃躲的孩子，而是開始在孫尚香的??引導下，主動去探索。他會主動問孫尚香一些關(guān)于文字、關(guān)于歷史的問題。他甚至會在寫完作業(yè)后，主動給孫尚香看，期待母親的肯定。
孫尚香也在這段輔導過程中，體會到了為人母的喜悅。她看到??了劉禪身上潛藏的聰明和潛力，也看到了自己作為母親的價值。她不再僅僅是那個叱咤風云的巾幗，更是劉禪最堅實的后盾和最溫柔的港灣。
“母后，今日兒臣新學了‘治’字，您看，臣兒是否能為蜀漢帶來‘治理’？”有一天，劉禪拿著自己寫的“治”字，略帶羞澀地問孫尚香。孫尚香看著眼前這個已經(jīng)開始展露少年英氣的兒子，眼中泛起了溫柔的漣漪。她走上前，輕輕地擁抱了劉禪：“禪兒，只要你用心去學，用心去做，你一定能成為一位合格的君主。
從最初的“高高在上”的嚴厲，到后來的“軟硬兼施”的引導，孫尚香輔導劉禪寫作業(yè)的故事，不僅僅是一段關(guān)于教育的插曲，更是“孫劉聯(lián)盟”家庭教育史上的一個溫暖的注腳。它展現(xiàn)了母親的智慧、耐心與愛，也見證了一個曾??經(jīng)被看低的皇子，在母親的關(guān)懷下，逐漸成長為一個能夠承擔起國家重任的君主。
而這段“名場面”，也成為了歷史長河中，一段別樣的佳話，讓人回味無窮。
