新民晚報
羅伯特·吳
2026-02-06 00:26:46
五一小長假，本該是放松與休憩的時光，但對于許多辛勤耕耘的教育工作者而言，這更是一個特殊的“工作”節(jié)點。尤其是像娜娜老師這樣，將教育的觸角延伸至課堂之外，用腳步??丈量著學生家庭的溫度，用真心叩開每一扇門扉的老師，他們的??假期，其實是另一場教育的開始。
今年的“五一娜娜老師《家訪》2”系列，正是這樣一次充滿意義的旅程。
提起“家訪”，或許在許多人的印象里，它總帶著一絲嚴肅，甚至有些許緊張。父母擔心孩子在校的表現(xiàn)，學生可能又對老師的到訪感到不知所措。娜娜老師的家訪，卻呈現(xiàn)出一種截然不??同的畫風。她帶著和煦的笑容，像一陣春風，輕輕拂過，將原本可能存在的距離感融化于無形。
這次的家訪，依然聚焦于那些在學習或成長過程中，需要更多關(guān)注和支持的孩子們。我們跟隨娜娜老師的鏡頭，走進一戶戶普通而又不平凡的家庭，感受那份在柴米油鹽中流淌的親情，以及教育者與家庭之間，那份心照不宣的默契。
在一個陽光明媚的午后，娜娜老師來到了小宇的家。小宇是個聰明伶俐的孩子，但??最近在課堂上的注意力似乎有些不集中，作業(yè)也偶有拖延。他的父母都是辛勤的??打工者，為了生計，早出晚歸，能陪伴孩子的時間非常有限。當娜娜老師敲開那扇略顯陳舊的門時，迎接她的是一對略帶疲憊卻充??滿期待的父母。
房間不大，卻收拾得井井有條，墻上貼著小宇的獲獎獎狀，那是他小小年紀努力的見證。
娜娜老師并沒有急于談?wù)搶W習成績，而是先與小宇的父母親切地聊起了家常，詢問他們工作是否順利，身體是否安康。這份自然的關(guān)懷，瞬間拉近了彼此的距離。隨后，她才gently地切入主題，詢問小宇在家里的表現(xiàn)，父母也坦誠地表達了他們的擔憂。他們知道孩子不笨，只是似乎“心不在焉”。
娜娜老師認真傾聽，時不時地點頭，眼中閃爍著理解的光芒。
“其實，我最近觀察到小宇在課堂上，對一些手工制作的環(huán)節(jié)特別感興趣，他會非常專注地完成，而且作品都很有創(chuàng)意。這說明他并非注意力不集中，而是找到了他真正投入的那個點。”娜娜老師的這番話，如同一束光，照亮了小宇父母心中的迷茫。“他可能只是需要一些引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)學習中那些讓他感到有趣的部分。
接著，娜娜老師和小宇進行了深入的交流。她沒有居高臨下，而是蹲下身子，用平等的姿態(tài)，認真聆聽小宇的想法。小宇有些靦腆，起初不太愿意多說，但在娜娜老師溫和的鼓勵下，他開始分享自己對畫畫的熱愛，以及一些在學校里遇到的困惑。原來，小宇并非不喜歡學習，而是覺得有些課程??過于枯燥，缺乏實踐性。
他對那些需要動手操作、發(fā)揮想象力的科目格外有熱情。
娜娜老師耐心分析：“小宇，你知道嗎？就像你畫畫一樣，學習也是需要‘構(gòu)思’和‘實踐’的。有些科目可能不像畫畫那樣立竿見影，但它們就像你畫畫的‘底色’，為你后續(xù)的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。我們可以一起想辦法，讓這些‘底色’也變得有趣起來，比如，我們可以用你喜歡的方式來理解數(shù)學的邏輯，或者用故事來記憶歷史的脈絡(luò)。
這次家訪，不僅僅是老師單??方面的“指導(dǎo)”，更像是一次三方（老師、家長、學生）共同的“頭腦風暴”。娜娜老師提出的建議，不是生硬的指令，而是充??滿智慧的引導(dǎo)。她建議小宇的父母，在孩子完成作業(yè)后，可以和他一起探討畫畫的技巧，鼓勵他將學到??的知識融入到自己的創(chuàng)作中；也建議小宇，嘗試將學習的知識點，用繪畫或者手工的形式表達??出來，這既能加深理解，又能發(fā)揮他的特長。
看著小宇眼中重新燃起的希望，聽著他興奮地表示要嘗試這些新方法，娜娜老師的臉上露出了欣慰的笑容。她知道，教育從來都不是孤立的??，它需要家庭的支持，需要學生自身的興趣，更需要老師的智慧和耐心。這次家訪，就像一顆投入湖面的石子，在小宇和他的家庭心中，激起了層層漣漪，也為即將展開的下一場家訪，埋下了溫暖的伏筆。
家訪的意義，遠不止于了解學生的學習狀況，它更是搭建一座橋梁，連接學校與家庭，也連接著老師與學生之間更深層次的情感。在“五一娜娜老師《家訪》2”的旅程中，我們看到了教育者如何用愛與智慧，化解隔閡，增進理解，從而點亮孩子們成長的道路。
告別了小宇的家，娜娜老師又踏上了前往下一位學生的旅程。這一次，她拜訪的是小雅的家庭。小雅是個文靜內(nèi)向的女孩，成績中等，但最近情緒有些低落，不愛與人交流，甚至開始抵觸上學。她的父母，一對開明卻又常常感到無力的年輕夫妻，對于女兒的變化，感到非常困惑和焦慮。
小雅的家，布置得溫馨而有藝術(shù)氣息，看得出父母在努力營造一個良好的成長環(huán)境。當娜娜老師走進客廳時，能感受到一種淡淡的凝滯感。小雅坐在角落里，低著頭，很少與人對視。她的父母則顯得??有些局促，不知道如何向老師描述女兒最近的反常。
娜娜老師再次??展現(xiàn)了她非凡的溝通技巧。她并沒有立刻詢問小雅“為什么不開心”，而是先和小雅的父母聊起了家里的布置，夸贊了墻上的畫作，并詢問小雅平時喜歡做些什么。在輕松的氛圍中，小雅的父母漸漸敞開了心扉，講述了他們發(fā)現(xiàn)小雅最近變得沉默寡言，對曾經(jīng)熱愛的閱讀和繪畫也失去了興趣，并且在學校里似乎受到了一些同伴的排擠。
“我們嘗試過和她溝通，她總是說‘沒事’，但我們知道她不是真的沒事。”小雅的母親眼中含著淚光，言語中充滿了擔憂。“我們擔??心她是不是在學校里受了委屈，但她又不肯說，我們真的不知道該怎么辦。”
娜娜老師靜靜地聽著，她的目光始終溫暖而堅定，仿佛在傳遞一種無聲的支持。“每個孩子都是獨一無二的，他們都有自己處理情緒的方式，只是有時候，他們需要一個安全的環(huán)境，一個值得信任的人，才能愿意敞開心扉。”娜娜老師的語氣非常溫和，并沒有責怪任何一方，而是將焦點放在了如何幫助小雅。
隨后，娜娜老師走到小雅的身邊，輕輕地坐在她旁邊，沒有直接打??斷她的沉默，而是從自己背包里拿出??一本精美的繪本。“小雅，我最近讀到一本很棒的書，里面的畫風和你平時畫得很像，你有沒有興趣一起看看？”娜娜老師的邀請，帶著一種分享的意味，而非質(zhì)問。
小雅一開始只是瞥了一眼，但繪本中細膩的筆觸和動人的故事，漸漸吸引了她的注意。在娜娜老師的??引導(dǎo)下，她們一起翻閱、討論。娜娜老師分享了自己小時候因為內(nèi)向而遇到的困擾，以及如何通過畫畫來表達內(nèi)心的感受。她沒有直接詢問小雅在學校遇到了什么，而是通過繪本中的情節(jié)，巧妙地引導(dǎo)小雅思考“什么是真正的友誼”，“如何處理不開心的事情”。
“你看，故事里的主人公遇到困難的時候，他沒有放棄，他找到了自己的方法，也得到了朋友的幫助。也許，我們也可以試著找到屬于自己的‘方法’，對嗎？”娜娜老師的語言，充滿了智慧，她并??沒有直接“診斷”小雅的問題，而是通過故事，讓小雅自己去體會，去思考。
慢慢地，小雅的眼神開始有了光彩，她開始小聲地回應(yīng)娜娜老師的問題，甚至主動翻到了自己喜歡的一頁，指著上面的圖案，和娜娜老師分享她的想法。這一刻，溝通的冰山開始融化。小雅的父母看著女兒臉上重新出現(xiàn)的笑容，眼中泛起了欣慰的淚花。
娜娜老師也和小雅的父母進行了深入的交流，她建議他們，在日常生活中，多給予小雅一些高質(zhì)量的??陪伴，鼓勵她繼續(xù)發(fā)展自己的藝術(shù)愛好，也可以嘗試和學校的心理老師合作，共同關(guān)注小雅的心理健康。她強調(diào)，理解和支持是幫助小雅走出陰霾的關(guān)鍵。
“有時候，一個孩子愿意告訴你，說明他把你看作是自己人。如果他不愿意說，那更需要我們用耐心去等待，用愛去守護。也許，我們的陪伴本??身，就是他最需要的‘答??案’。”娜娜老師的話，讓小雅的??父母感受到了前所未有的釋然和力量。
這次家訪，就像一次心靈的洗禮。娜娜老師用她的專業(yè)素養(yǎng)、同理心和無限的耐心，幫助小雅打開了心扉，也給了小雅的父母指引方向。她不僅僅是一位老師，更像是一位教育的“擺渡人”，用愛與智慧，載著孩子們和他們的家庭，駛向更美好的未來。“五一娜娜老師《家訪》2”系列，還在繼續(xù)，我們相信，在更多的尋常巷陌里，都會因為有這樣一群像娜娜老師一樣，用心付出??的教育者，而充滿溫暖與希望。
