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那只叫做“白白”的兔子，如何闖進(jìn)了我的英語(yǔ)課堂？

故事的開(kāi)端，總是帶著些許不期而遇的驚喜。“英語(yǔ)老師的大白兔”這個(gè)名字，聽(tīng)起來(lái)是不是有點(diǎn)兒可愛(ài)，又有點(diǎn)兒奇妙？沒(méi)錯(cuò)，我的生活，就是被這只名叫“白白”的大白兔，攪動(dòng)得一池春水。

我是一名英語(yǔ)老師，在孩子的世界里，我或許是那個(gè)帶領(lǐng)他們“Go,go,go!”，“What’syourname?”的“Teacher”。每天，我的生活被字母、單詞、句子填滿，也充滿了孩子們稚嫩而熱切的目光。就在這樣的日常里，我遇上了“白白”。

“白白”并非一只真實(shí)的兔子，它是我最近在閱讀一本名叫《英語(yǔ)老師的大白兔》的繪本時(shí)，深深?lèi)?ài)上的??角色。這本書(shū)的作者，以一種極其溫柔細(xì)膩的筆觸，描繪了一位善良的英語(yǔ)老師和她班上那只特殊的“大白兔”。這位老師，就像我一樣，熱愛(ài)英語(yǔ)，也熱愛(ài)每一個(gè)孩子，但她的??課堂，因?yàn)椤鞍装住钡牡絹?lái)，變得格外不同。

起初，我只是被繪本精美的插畫(huà)和充滿童趣的語(yǔ)言所吸引。但隨著閱讀的深入，我逐漸被這個(gè)故事深深打動(dòng)。故事中的老師，面對(duì)一個(gè)有些內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，她沒(méi)有采用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，而是創(chuàng)造了一個(gè)溫馨的??“秘密花園”，在那里，一只名叫“白白”的、充??滿想象力的大白兔，成為了孩子最忠實(shí)的伙伴和傾聽(tīng)者。

“白白”不僅僅是一只兔子，它是那個(gè)孩子內(nèi)心深處最柔軟的角落，是他不敢說(shuō)出口的秘密，是他對(duì)世界的全部好奇和渴望。老師通過(guò)“白白”，用英語(yǔ)打??開(kāi)了孩子的心扉，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)??他表達(dá)自己，分享自己的想法。這個(gè)過(guò)程，充滿了耐心、智慧和無(wú)條件的愛(ài)。

我開(kāi)始思考，作為一名英語(yǔ)老師，我們除了教授語(yǔ)言知識(shí)，還能給予孩子們什么？我們能否成為他們成長(zhǎng)路上的“白白”？能否成為那個(gè)能夠理解他們、鼓勵(lì)他們、陪伴他們勇敢表達(dá)自己的引路人？

我的課堂，也因此開(kāi)始悄然發(fā)生改變。我嘗試將“白白”的故事融入到我的教學(xué)中。在教授與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯時(shí)，我會(huì)拿出繪本，和孩子們一起“認(rèn)識(shí)”白白；在教授“我的朋友”這個(gè)話題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們想象一下，如果他們也有一只像白白一樣的“秘密朋友”，會(huì)是什么樣子？

令我驚喜的是，孩子們對(duì)“白白”表現(xiàn)出了極大的興趣。他們會(huì)模仿白白的樣子，會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)“Myrabbitiswhite.”，更重要的是，那些原本有些羞怯的孩子，在提到“白白”時(shí)，眼睛里會(huì)閃爍出光芒，他們開(kāi)始嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來(lái)描述白白的“故事”。

我意識(shí)到，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從來(lái)不是枯燥的語(yǔ)法和生硬的單詞堆砌，它更應(yīng)該是情感的傳遞，是心靈的溝通。而“白白”，恰恰成為了連接這一切的橋梁。它用一種非功利、充滿想象力的方式，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，感受到??了英語(yǔ)的魅力，更重要的是，感受到了被理解和被關(guān)愛(ài)的溫暖。

我開(kāi)始反思自己的教學(xué)理念。我曾一度追求“高效”和“標(biāo)準(zhǔn)”，希望孩子們能夠快速掌握大量的詞匯和復(fù)雜的句型。“白白??”的故事提醒我，孩子的成長(zhǎng)，需要的是滋養(yǎng)，是耐心，是蹲下來(lái)，用他們能懂的語(yǔ)言去交流。

“英語(yǔ)老師的大白兔”這個(gè)故事，仿佛一面鏡子，照出了我在教育過(guò)程中可能存在的盲點(diǎn)。我不再僅僅關(guān)注孩子們能否“說(shuō)”得標(biāo)準(zhǔn)，更開(kāi)始關(guān)注他們是否“敢”于說(shuō)，是否“樂(lè)意”說(shuō)。我開(kāi)始鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)“畫(huà)”出自己的“白白”，用英語(yǔ)“唱”給“白白”聽(tīng)。

每一個(gè)孩子，心中都可能藏著一只屬于自己的“大白兔”。它可能是他們的小秘密，可能是他們的小夢(mèng)想，也可能是他們內(nèi)心深處??最純真的渴望。而作為教育者，我們的使命，或許就是像故事里的老師一樣，去發(fā)現(xiàn)、去呵護(hù)、去引導(dǎo)，讓這只“大??白兔”能夠在愛(ài)的陽(yáng)光下，自由地生長(zhǎng)。

這不僅僅是一本繪本，它更像是一把鑰匙，為我打開(kāi)了通往孩子內(nèi)心世界的一扇門(mén)。我看到??了語(yǔ)言教育的更多可能性，也更加堅(jiān)定了自己作為一名英語(yǔ)老師的初心——用愛(ài)與智慧，點(diǎn)亮每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的旅程。而這一切，都源于那只名叫“白白”的、溫暖可愛(ài)的大白兔。

“白白”的啟示：在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)绾尾ト鰫?ài)與夢(mèng)想的種子？

自從“白白??”闖入我的生活，我的英語(yǔ)課堂似乎被注入了新的活力。我發(fā)現(xiàn)，以“英語(yǔ)老師的大白兔”為靈感，我可以設(shè)計(jì)出更多有趣、有意義的教學(xué)活動(dòng)。這不僅僅是為了讓孩子們“學(xué)好”英語(yǔ)，更是為了讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)，如何去夢(mèng)想，如何去成為更好的自己。

“白白”的故事為我提供了一個(gè)絕佳的切入點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)孩子們的共情能力和情感表達(dá)。在講述繪本時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考，為什么那個(gè)內(nèi)向的孩子會(huì)喜歡“白白”？“白白”給了他什么？通過(guò)討論，孩子們能夠理解，有時(shí)候，語(yǔ)言的障礙，源于內(nèi)心的孤獨(dú)和不被理解。

而“白白”，作為一種情感的寄托，幫?助孩子打開(kāi)了心扉。

我會(huì)在課堂上設(shè)置“我的白白”環(huán)節(jié)，讓孩子們用英語(yǔ)描述他們想象中的“白白”，或者他們自己心中的“秘密朋友”。他們可以用繪畫(huà)、用語(yǔ)言，甚至是用肢體表演來(lái)表達(dá)。我鼓勵(lì)他們大膽想象，不必?fù)?dān)心語(yǔ)法錯(cuò)誤，因?yàn)樵凇鞍装住钡氖澜缋铮钪匾氖钦嬲\(chéng)和情感的流露。

例如，一個(gè)孩子可能會(huì)說(shuō)：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一個(gè)孩子可能會(huì)說(shuō)：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.”這些充滿童趣的表達(dá)??，讓我看到了孩子們豐富的內(nèi)心世界，也讓我看到了英語(yǔ)作為一種交流工具的無(wú)限可能。

他們不再是為了完成老師布置的任務(wù)而說(shuō)話，而是發(fā)自內(nèi)心地想要分享。

“白白”的故事也讓我重新審視了“錯(cuò)誤”在學(xué)習(xí)過(guò)程??中的角色。故事中的??老師，并沒(méi)有因?yàn)楹⒆硬桓议_(kāi)口而責(zé)備他，而是用“白白”作為一種緩沖，鼓勵(lì)他一點(diǎn)點(diǎn)嘗試。這讓我明白，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，犯錯(cuò)??是必然的，也是寶貴的。我們應(yīng)該創(chuàng)??造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們敢于犯錯(cuò)，敢于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

我會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)孩子們的“錯(cuò)誤”，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我會(huì)把“錯(cuò)誤”看作是孩子們思考的痕跡，而不是需要被立刻糾正的“缺陷”。

久而久之，孩子們變得更加大膽，也更加樂(lè)于嘗試。

更重要的是，“白白”的??故事，讓我堅(jiān)信了“寓教于樂(lè)”的教育理念。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)“白白”的喜愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們對(duì)枯燥單詞表的興趣。我開(kāi)始嘗試將更多的故事、游戲、歌曲融入到??我的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)的??過(guò)程充滿樂(lè)趣。

我們一起用英語(yǔ)“扮演”白白??的故事，我們一起唱關(guān)于“兔子”的英文歌，我們還一起制作了“白白”的小畫(huà)報(bào)。在這些活動(dòng)中，孩子們?cè)谕鏄?lè)中不知不覺(jué)地掌握了新的詞匯和句型。他們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與，主動(dòng)地??探索。

“英語(yǔ)老師的大白兔”這個(gè)故事，也讓我深刻地體會(huì)到，作為老師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是孩子們夢(mèng)想的守護(hù)者和鼓勵(lì)者。故事中的老師，用“白白”為孩子搭建了一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)，讓他們敢于表達(dá)，敢于嘗試。

我也開(kāi)始在我的課堂上，鼓勵(lì)孩子們談?wù)撍麄兊膲?mèng)想。在教授與“未來(lái)”相關(guān)的詞匯時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們想象，當(dāng)他們長(zhǎng)大后，想成為什么樣的人？他們的“白白”會(huì)鼓勵(lì)他們做什么？即使他們的夢(mèng)想幼稚可笑，我也報(bào)以最真誠(chéng)的鼓勵(lì)和支持。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們感受到老師的信任和支持時(shí)，他們會(huì)爆發(fā)出驚人的潛能。他們會(huì)更積極地參與課堂，更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更勇敢地去追逐自己的夢(mèng)想。

這只“大白兔”，不僅僅屬于故事里的老師和孩子，它也屬于我們每一個(gè)在教育崗位上辛勤耕耘的人。愿我們都能成為孩子們心中那只溫暖的“大??白兔”，陪伴他們，鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的世界里，找到屬于自己的光芒，追逐屬于自己的夢(mèng)想。