中關村在線
李柱銘
2026-02-17 21:21:39
每一個孩子，都像一顆等待綻放的種子，需要陽光、雨露和悉心的nurturing。而在“雛鳥幼兒小學”這片充滿希望的土壤里，張婉瑩老師，這位被孩子們親切地稱為“瑩瑩媽媽”的教育工作者，正用她全部的愛與智慧，澆灌著這些稚嫩的??生命，引領他們邁出人生的第??一步。
初次踏入“雛鳥幼兒小學”，撲面而來的是一股溫暖而活潑的氣息。明亮的教室，色彩斑斕的墻繪，隨處可見孩子們充滿童趣的畫作，無不訴說著這里是一個充滿愛與創(chuàng)造力的天地。而這一切的中心，便是張婉瑩老師。她不??算高挑的身材，卻散發(fā)著一種強大的能量；她總是帶著溫暖的笑容，眼神里充滿了對孩子的關切和欣賞。
在她面前，再內向的孩子也會慢慢舒展，再調皮的孩子也會愿意傾聽。
張婉瑩老師并非一開始就走在教育的道路上。她的故事，更像是一場?與教育的“命中注定”。大學畢業(yè)后，她曾嘗試過其他行業(yè)，但內心的召喚卻始終指向了孩子們。每一次看到孩子們純真的笑容，每一次??聽到他們清脆的童音，她的內心都會涌起一股強烈的沖動——她想成為那個為孩子們點亮童年，啟迪智慧的人。
于是，她毅然選擇了投身幼兒教育事業(yè)，并最終來到了“雛鳥幼兒小學”。
“雛鳥”這個名字，本??身就蘊含著豐富的教育內涵。它象征著新生、希望和無限的可能。張老師深知，幼兒時期是孩子性格、習慣和學習能力形成的關鍵時期。就像雛鳥需要羽翼豐滿才能展翅高飛一樣，孩子們也需要在安全、關愛和啟發(fā)的??環(huán)境中，慢慢積累力量，探索世界。
她常說：“教育不是灌輸，而是喚醒。”她拒絕將枯燥的知識硬塞給孩子們，而是致力于創(chuàng)造一個讓孩子們自主學習、快樂探索的氛圍。
在她的課堂上，沒有死板的講授，更多的是游戲、故事和互動。她會用生動有趣的方式講解簡單的科學原理，讓孩子們在玩耍中認識自然；她會通過繪本故事，引導孩子們理解情感，學會分享；她會鼓勵孩子們動手實踐，比如讓他們自己搭建積木，觀察植物的生長，甚至是嘗試簡單的烘焙。
每一次的活動，都精心設計，既符合幼兒的認知規(guī)律，又能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
張老師尤其注重培養(yǎng)孩子們的動手能力和獨立性。每天的午餐時間，她會鼓勵孩子們自己吃??飯，即使弄臟了衣裳，她也會耐心指導，而非責備。午睡時，她會輕聲哼唱搖籃曲，安撫孩子們的睡意。起床后，她會引導孩子們自己穿衣，整理床鋪。這些看似微小的細節(jié)，都在潛移默化中塑造著孩子們的??自理能力和責任感。
她相信，一個能夠照顧好自己的孩子，才能更有信心地去探索更廣闊的世界。
“雛鳥幼兒小學”之所以能夠成為孩子們心中的??樂園，很大程度上是因為張婉瑩老師真正地走進了孩子們的心靈。她不是一個高高在上的老師，而是一個可以和孩子們一起玩耍、一起歡笑、一起成長的伙伴。她記得每個孩子的名字，了解他們的喜好，關注他們的情緒。當有孩子因為想家而哭泣時，她會耐心地安慰，用溫暖的擁抱和溫柔的話語給予力量；當有孩子在和小伙伴玩耍時發(fā)生爭執(zhí)，她會循循善誘，引導他們學會溝通和理解。
她深信，每一個孩子都是獨特的，都有自己閃光的地方。她會細心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們身上的潛能，并加以引導和鼓勵。有的孩子天生安靜，喜歡畫畫；有的孩子活潑好動，熱衷于體育運動；有的孩子邏輯思維強，喜歡搭積木。張老師會為他們提供不同的??機會和資源，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在過程中找到自信。
她認為，真正的教育，是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，并為自己的??成長而感到快樂。
“雛??鳥幼兒小學”的環(huán)境布置，也充分體現(xiàn)了張老師的教育理念。教室里擺滿了各種各樣的玩具、書籍和教具，鼓勵孩子們自由探索。戶外活動區(qū)域，設有沙池、滑梯、秋千等，讓孩子們盡情釋放活力。甚至連教室的角落，都擺放著綠植，讓孩子們在接觸大自然的學習如何去愛護生命。
這里的一切，都旨在為孩子們提供一個安全、健康、充滿啟發(fā)性的成長環(huán)境。
張婉瑩老師的故事，不僅僅是一個關于教育工作者的故事，更是一個關于愛與責任的故事。她用自己的行動詮釋著，什么是真正的教育——那是一種發(fā)自內心的關懷，一種對生命的熱愛，一種對未來的期許。她相信，每一個來到“雛鳥幼兒小學”的孩子，都將在這里種下夢想的種子，汲取成長的養(yǎng)分，最終蛻變成展翅高飛的雛鳥，迎接屬于他們的燦爛未來。
在“雛??鳥幼兒小學”里，“瑩瑩媽媽”張婉瑩老師的魔法，不是變出糖果，也不是會讀心術，而是她擁有一種能夠將枯燥的??學習轉化為孩子樂此不疲的游戲，并將生活中的點滴細節(jié)，轉化為孩子成長的寶貴養(yǎng)分的獨特能力。她的教育理念，如同春風化雨，潤物無聲，卻又深刻地改變著每一個“雛鳥”的??童年。
張老師深知，對于幼兒來說，玩耍是他們認識世界、學習知識最主要的??方式。因此，她的課堂，更像是一個充滿驚喜的游樂場。“我們今天來玩一個‘小小偵探’的游戲！”隨著張老師一聲充滿活力的招呼，孩子們瞬間圍攏過來，眼中閃爍著興奮的光芒。原來，張老師將一些小物件藏在了教室的不同角落，讓孩子們通過線索提示，去尋找它們。
在這個過程中，孩子們不僅鍛煉了觀察力和邏輯思維能力，還學會了團隊協(xié)作，共同解決問題。
“有時候，一句簡單的指令，一個有趣的??道??具，就能激發(fā)孩子們無限的創(chuàng)造力。”張老師笑著說道。她會收集各種廢舊物品，如紙箱、瓶蓋、舊報紙等，鼓勵孩子們利用這些材料進行手工創(chuàng)作。從簡單??的拼貼畫，到復雜的模型，孩子們在動手的過程中，學會了思考，學會了解決問題，也學會了欣賞自己和他人的作品。
她從不評價作品的好壞，而是關注孩子們創(chuàng)作過程中的投入和創(chuàng)意。“看到他們專注的神情，那種發(fā)自內心的??喜悅，就是對我最大的肯定。”
除了室內活動，戶外活動也是張老師教育體系中不??可或缺的一部分。“雛鳥幼兒小學”的戶外區(qū)域，被張老師打造成了一個小型的自然課堂。她會帶領孩子們去觀察植物的生長，認識不同的花草樹木；她會教導孩子們如何辨別天氣，了解四季的變化；她還會組織孩子們進行簡單的種植，從播種到收獲，讓孩子們體驗生命的奇妙，培養(yǎng)他們的責任感和對自然的敬畏之心。
“我們曾一起種下過番茄，孩子們每天都會跑去問‘番茄熟了沒？’當?shù)??一顆紅色的番茄掛在枝頭時，他們那種驚喜和自豪，是任何課堂都無法給予的。”張老師的眼中閃爍著感動的??光芒。她相信，通過親身參與，孩子們能夠更深刻地理解知識，更真切地感受到生活的美好。
在張老師的教育哲學里，情感教育同樣占據(jù)著重要的位置。她會通過繪本故事，引導孩子們認識和表達自己的情緒。當有孩子因為和小伙伴發(fā)生爭執(zhí)而感到委屈時，張老師不會立刻評判誰對誰錯，而是會先傾聽孩子內心的聲音，幫助他們梳理情緒，并引導他們思考如何更好地與他人相處。
她鼓勵孩子們學會說“對不起”和“沒關系”，學會分享和包容。
“每一個孩子都是一個獨立的小個體，他們有自己的想法和感受。作為老師，我們要做的，是理解和尊重，而不是一味地去塑造。”張老師深諳此道。她善于傾聽，更善于觀察。她會注意到孩子們細微的情緒變化，并及時給予關懷。例如，當她發(fā)現(xiàn)某個孩子最近有些沉默寡言，她會主動找他聊天，了解原因，并給予適度的鼓勵和支持。
家庭教育的重要性，張老師也看在眼里。她經(jīng)常與家長們溝通，分享孩子在學校的表現(xiàn)，并提供一些在家中可以進行的教育建議。她鼓勵家長們多花時間陪伴孩子，多與孩子進行親子互動，而不是僅僅將教育的責任完全推給學校。“家庭是孩子的第??一課堂，父母是孩子的第一任老師。
學校和家庭的??協(xié)同合作，才能為孩子提供最優(yōu)質的成長環(huán)境。”她說道。
“雛鳥幼兒小學”的教育成果，并非僅僅體現(xiàn)在孩子們學到了多少知識，更體現(xiàn)在他們身上展現(xiàn)出的自信、快樂和創(chuàng)造力。畢業(yè)后的孩子，無論升入哪所小學，都表現(xiàn)出了較強的適應能力和學習能力。他們懂得分享，懂得合作，勇于表達自己的想法，并且對未知充滿好奇。這些，都離不開張婉瑩老師用愛與智慧播撒下的種子。
在張婉瑩老師的??眼中，每一個孩子都是一顆獨一無二的星星，都有自己獨特的軌跡和光芒。她只是在他們成長的初期，為他們點亮了方向，為他們提供了溫暖的陪伴，為他們搭建了自由探索的平臺。她不追求讓所有孩子都成為“明星”，而是希望每一個孩子都能在“雛鳥幼兒小學”度過一段快樂、充實、充??滿意義的童年時光，帶著滿滿的愛??與勇氣，飛向屬于自己的遼闊天空。
她的教育，如同一曲悠揚的童謠，在孩子們的心中輕輕回響，伴隨他們一生。
