新京報
宋曉軍
2026-02-15 14:01:04
還記得嗎？那個在教室里，你略帶羞澀地??舉起手，小心翼翼地詢問，而老師眼中閃爍著鼓勵光芒的瞬間。那不僅僅是一次簡單的答疑，那是老師在你看不到的角落，為你精心搭建的信心基石。我們的人生，就像一株株等待發(fā)芽的種子，而老師，便是那勤懇的園丁，用他的智慧和耐心，為我們施肥、澆水、除草，只為等待那一抹生命的綠色破土而出。
我的語文老師，一位戴著金絲邊眼鏡，說話總是慢條斯理的溫婉女性。我至今仍清晰地記得，在我第一次??交上那篇磕磕絆絆、錯字連篇的作文時，我以為等待我的將是一場嚴厲的批評。她卻默默地拿過我的作文本??，沒有絲毫責備，而是拿起紅筆，在每一個錯別字旁輕輕地畫了一個圈，然后在旁邊用娟秀的字體寫下正確的字。
她的動作輕柔得像羽毛拂過，那一刻，我內(nèi)心的羞愧感瞬間消弭，取而代之的是一種被理解、被??尊重的溫暖。更讓我感動的是，她還在作文的用鼓勵的語言寫道：“你的想法很有趣，繼續(xù)加油！”那幾句話，如同冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了我對寫作的恐懼，讓我愿意一次又一次地拿起筆，去描繪我心中的世界。
“親密指導”，這個詞在很多時候，可能被誤解為一種過于隨意或不合時宜的親近。但對于我而言，老師的“親密”并非是指界限的模糊，而是一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，一種建立在信任和尊重基礎上的引導。它體現(xiàn)在老師能夠準確地捕捉到我們內(nèi)心深處的需求，即使我們自己也未曾察覺。
在我升入初中的第一個學期，我像一只迷失的小船，在陌生的海域里隨波逐流。學業(yè)的壓力，青春??期的煩惱，讓我一度變得沉默寡言，甚至開始懷疑自己的能力。我不再像小學時那樣積極參與課堂討論，成績也開始下滑。我的班主任，一位身材不高，但眼神銳利的數(shù)學老師，注意到了我的變化。
他沒有在公開場合點名批評，而是找了一個放學后的下午，把我叫到辦公室。起初，我以為他要“秋后算賬”，緊張得手心冒汗。他卻像長輩一樣，遞給我一杯熱騰騰的茶，然后用一種平和的語氣問道：“最近是不是有什么煩心事？感覺你好像有點心事重重。”
那次談話，持?續(xù)了將近兩個小時。我離開辦公室時，感覺心里的烏云散去，迎來了久違的晴朗。他不??僅幫我解決了學業(yè)上的困惑，更重要的是，他讓我看到??了一個成熟的長輩??該有的樣子——有智慧，有耐心，更有同理心。他讓我明白，成長并非一帆風順，而是在經(jīng)歷過風雨后，更加堅韌地前行。
他的“親密指導??”，不是簡單的說教，而是用他的經(jīng)歷、他的智慧，為我點亮前行的路燈，讓我不再害怕黑暗，敢于去探索未知。
老師的親密指導，還體現(xiàn)在對我們潛能的挖掘和培養(yǎng)上。我有一個朋友，從小就對繪畫有著濃厚的興趣，但她的父母更看重學業(yè)成績，認為藝術(shù)只是“不務正業(yè)”。在學校里，她默默地參加各種繪畫比賽，小心翼翼地守護著自己的??愛好。是她的美術(shù)老師，一位充滿藝術(shù)氣息的女性，發(fā)現(xiàn)了她的天賦。
她不僅在課堂上給予她更多的指導和鼓勵，更主動地為她爭取參加校外繪畫集訓的機會，甚至在她高考填報志愿時，給予了她最專業(yè)的??建議。正是因為美術(shù)老師的堅定支持和鼓勵，我的朋友最終考入了理想的??藝術(shù)學院，將自己的愛??好發(fā)展成了事業(yè)。
如今，每當我想起那些在求學路上給予我溫暖和啟迪的老師們，心中總會涌起一股暖流。他們不僅僅是傳授知識的“教書匠”，更是塑造我們品格、啟迪我們思想的“靈魂工程師”。他們的親密指導，如同春風細雨，悄無聲息地滋潤著我們的心田，讓我們在人生的??迷茫時刻，總能找到指引方向的燈塔。
那些年，他們用愛與智慧點亮我們的第??一個春天，讓我們勇敢地去擁抱屬于自己的四季。
“親密指導”的意義，并不僅僅局限于課堂的講授和習題的講解，它更是一種潤物細無聲的陪伴，一種深入骨髓的影響。老師們用他們獨特的方式，在我們的生命旅途中，默默地扮演著燈塔的角色，指引著我們穿越迷霧，駛向更廣闊的海洋。
還記得在我高三那年，面臨著巨大的升學壓力，我一度陷入了自我懷疑的泥沼。我拼命地學習，卻總感覺自己做得不夠好，成績的波動讓我情緒低落，甚至開始懷疑自己是否適合繼續(xù)走這條路。我的物理老師，一位總是帶著爽朗笑容的男性，注意到了我的狀態(tài)。他沒有直接和我談論成績，而是邀請我去他辦公室，一起做物理實驗。
你付出了多少努力，你的收獲就會有多大；你遇到的挫折，也會讓你變得更加堅韌。
那次談話，讓我受益匪淺。我開始明白，學習不僅僅是為了分數(shù)，更是為了塑造一個更加堅韌、更有韌性的自我。老師的“親密指導”，就像在茫茫大海中，為我點亮了一座燈塔，讓我看到了前方的航道，也讓我相信，即使風浪再大，我也能夠找到方向。他教會我的，不僅僅是物理知識，更是面對困難時應有的態(tài)度。
“耳提面命”，這個古老的詞語，在我看來，恰恰是老師“親密指導”最貼切的??寫照。它不僅僅是指口頭的教導，更是包??含了形體動作的示意，以及內(nèi)心深處的期望。在我大學畢業(yè)，即將踏入社會之際，我的輔導員，一位經(jīng)驗豐富，待人真誠的老師，為我寫了一封推薦信。在信中，她不僅僅陳述了我的學術(shù)成績和實踐能力，更著重強調(diào)了我的品格和潛力。
她鼓勵我去嘗試，去探索，即使失敗了，也無妨，因為每一次的嘗??試，都是一次寶貴的經(jīng)驗。
她不僅僅是給我寫了一封推薦信，更是用她的智慧和經(jīng)驗，為我的人生航行，提供了最寶??貴的啟示。她的“耳提面命”，讓我更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，也讓我對未來的職業(yè)生涯充滿了期待和信心。她用她獨特的方式，為我拉開了人生的新篇章。
“親密指導”，最終并非成為一種負擔，而是一種激勵。它讓我們在關(guān)鍵的時刻，能夠獲得最恰當?shù)闹С趾鸵龑В恢劣谠谌松牟砺房诿允Х较颉Ｋ屛覀兠靼祝砷L并非孤軍奮戰(zhàn)，總有那些愿意為我們付出、為我們操心的人。
回首往事，那些老師的親密指導，早已深深地刻在了我的生命里。它們?nèi)缤⒙湓谌松L河中的璀璨星辰，在每一個孤寂的夜晚，都給予我溫暖的光芒。我明白，作為學生，我們或許無法完全回報老師的恩情，但我們可以將這份師恩化作前行的動力，將老師教會我們的知識、品格和態(tài)度，運用到生活和工作中，去創(chuàng)造屬于自己的精彩。
最終，老師的親密指導，并非是瞬間的點亮，而是一種長久的陪伴，一種潛移默化的影響。它讓我們在懵懂中學會獨立，在迷茫中找到方向，在挫折中學會堅強。它們?nèi)缤松h航的燈塔，永不熄滅，永遠指引著我們，去追逐那屬于自己的星辰大海。這份師恩，終將化作我人生中最美的風景，伴隨我一生，熠熠生輝。
