央廣網
張雅琴
2026-02-17 02:30:49
初次聽到“小馬大車男孩媽媽”這個說法，我腦海中閃過的??并非某個具體的人物，而是一種生動的意象——一個小小的男孩，仿佛駕駛著一輛巨大??的馬車，步履蹣跚卻又充滿著孩童特有的決心。而這位媽媽，則是這輛“馬車”最堅實的后盾，用她無聲的愛和包容，支撐著男孩前進的每一步。
這位“小馬大車男孩媽媽”，我姑且稱她為李女士吧，并非身居高位，也非聲名顯赫。她更像是在我們身邊千千萬萬的母親中的一個縮影，過著平凡而忙碌的生活。她的孩子，那個“小馬大車男孩”，有著同齡孩子少有的敏感和執著。他或許在學習上不是最拔尖的，在社交上也不是最如魚得水的，但他總有自己獨特的節奏和關注點。
他可能沉??迷于搭建復雜的積木城堡，即使那城堡??在大人看來搖搖欲墜；他可能對某個冷門的歷史事件有著異常濃厚的興趣，能滔滔不絕地講上半天；他可能在看到一只受傷的小鳥時，會心疼得落淚，并執意要把它帶回家照顧。
正是這種與眾不同的特質，讓他在成長的道路上，有時顯得像一輛笨拙卻志在必得的“大車”，承載著他豐富的內心世界，也時不時會遇到一些“拐彎抹角”的困難。而李女士，這位“小馬大車男孩的媽媽”，就是那個最了解他、也最懂得如何引領他的人。
她不會因為兒子與其他孩子不同而感到焦慮，也不會強迫他去適應所謂的“主流”。相反，她會花大量的時間去傾聽，去觀察，去理解兒子行為背??后的動機。當兒子沉浸在自己的世界里，對外界的呼喚充??耳不聞時，她不會粗暴地打斷，而是會耐心等待，然后用一種溫柔的方式將他拉回現實。
當兒子因為自己的“大車”撞上了“小路”的障礙而沮喪時，她會蹲下身來，拍拍他的肩膀，用故事和鼓勵代替批評。
我曾親眼看到過一次??這樣的場景。男孩的老師布置了一個繪畫作業，要求畫出“我最喜歡的動物”。大多數孩子都畫了貓貓狗狗，而男孩卻畫了一只非常抽象的、長著翅膀的恐龍。老師對此有些困惑，在家長會上也委婉地??表達了對孩子“想象力過于豐富”的擔憂。
李女士在聽完老師的反饋后，并沒有顯露出一絲不悅。她回到家，沒有直接評論兒子的畫作，而是拿出了一個舊相冊，指著里面一張模糊的、她年輕時在草原上騎馬的照片，對兒子說：“你看，媽媽小時候也喜歡一些特別??的東西。那時候，我最喜歡的就是騎著高大的馬，感覺自己像要去探險一樣。
男孩的眼睛一下子亮了。他開始興奮地講述他畫中的恐龍，它有著怎樣強大的力量，它要去哪里冒險，它要遇到怎樣的朋友。李女士只是靜靜地聽著，時不時點頭，臉上帶??著理解的微笑。她沒有去糾正男孩對恐龍的奇特設定，也沒有去評判他的畫技是否精湛。她只是在用一種最直接、最真誠的方式，告訴兒子：“我看到了你的世界，我理解你為什么喜歡它。
“小馬大車男孩媽媽”這個稱呼，或許來源于某個偶然的談話，或許源于某種共同的經歷。但它精準地捕捉到了這位母親身上最核心的特質：她用她博大??而溫柔的愛，去承??載一個與眾不??同、有些笨??拙卻又充滿力量的靈魂。她不是在“駕馭”孩子，而是在“陪伴”孩子，就像一位經驗豐富的車夫，在崎嶇的山路上，穩穩地駕駛著一輛載滿珍寶的“大車”，而車上的珍寶，正是她心中那個獨一無二的“小馬”。
她的故事，并非驚天動地，卻能在細節處打動人心。它讓我們思考，在教育孩子的過程中，我們是否也曾過于關注“馬車”的快慢，而忽略了“馬”本身想要奔跑的方向？我們是否也曾用自己的??標準去衡量孩子的價值，而忘記了每個孩子都是一輛獨一無二的“大??車”，需要以自己的??節奏去探索世界？李女士用她的??行動，給出了一個溫柔而有力的答案。
深入了解李女士和她的“小馬大車男孩”，你會發現，她之所以能成為這樣一位獨特的母親，并非僅僅因為她的耐心和包容，更在于她擁有一種深刻的、潤物細無聲的成長智慧。這種智慧，讓她能夠巧妙地化解孩子成長中的各種“卡點”，讓“大車”在崎嶇的道路上也能平穩前行。
“小馬大車男孩”有時會因為自己的與眾不同而感到困惑，甚至產生自我懷疑。例如，在集體活動中，他可能因為不太適應規則的??變??化而顯得格格不入，或者因為過于專注某個細節而錯過整體的進展。這時的李女士，不會直接告訴他“你應該這樣做”，而是會巧妙地引導。
我曾??聽她講過一次兒子在學校組織的運動會上的經歷。那是一場需要團隊協作的接力賽，男孩因為在交接棒時過于小心翼翼，導致隊伍落后了不少。比賽結束后，他顯得非常沮喪，甚至說出“我再也不參加跑步了”這樣的話。
李女士并沒有去責備??他，也沒有安慰他說“沒關系，下次努力”。相反，她帶著兒子去了一個公園，在草地上找了一個小土坡。她讓兒子站在坡頂，而她自己則站在坡底。“你看，我站在下面，你需要把這個東西（一個足球）傳給我，”她說，“如果你直接扔，可能會飛得太遠，或者砸到??別的地方。
但如果你輕輕地、小心地滾下來，它就能穩穩當當地到達我的手里。這就像剛才跑步，你小心地??把棒子傳給隊友，是為了讓你們整個團隊都能跑得更穩，對嗎？”
男孩似懂非懂地點點頭。李女士接著說：“而且，你剛才在跑的時候，有沒有發現小路上有一只特別漂亮的蝴蝶？別人可能因為跑得太快而錯過了，但你注意到了，對不對？這說明你觀察得很仔細。雖然這次比賽我們沒有拿到第一名，但你身上有很多別人沒有的??優點。”
通過這樣一個生動的小游戲，李女士巧妙地將“小馬大車”的特質——“小心翼翼”、“注重細節”——轉化為一種積極的力量。她沒有否定男孩在比賽中的表現，而是幫助他理解，那些被認為是“慢”的行為，在其他情境下，可能就是“穩”和“細致”，是寶貴的品質。她教會兒子，即使是“大車”，也可以找到屬于自己的“賽道”，并且在上面跑出獨特的風景。
更難能可貴的是，李女士并不追求將兒子“塑造成”一個符合大??眾期待的孩子。她深知，每個孩子都是獨立的??個體，擁有自己獨特的成長軌跡。她更像是一位園丁，為孩子提供最適宜的土壤、陽光和水分，然后靜靜地等待他按照自己的天性去生長。
她很少用“別人家的孩子”來對比，也很少給兒子設定具體的??、量化的??目標??。她更關注的??是孩子的??內在感受和學習過程。比如，當兒子對某個科學實驗表??現出濃厚的興趣時，她會搜集相關的資料，陪著兒子一起動手嘗試，即使實驗失敗了，她也會和兒子一起分析原因，享受探索的樂趣。
她明白，對知識的熱愛和對過程的享受，比最終的“成功”更能滋養孩子的心靈。
“小馬大車男孩媽媽”的稱號，不僅僅是對她育兒方式的一種概括，更是對她身上那種深沉母愛的贊美。她的愛，不是那種歇斯底里的、要求回報的愛，而是如春風般，悄無聲息地滋養著孩子的心靈；是如大地般，默默承載著孩子的所有探索和跌倒。她用她的智慧和愛，幫助“小馬大車男孩”找到了自己的節奏，學會了如何駕馭自己的“大??車”，在人生的道路上，勇敢而堅定地前行。
她的??故事，或許沒有跌宕起伏的情節，沒有驚心動魄的轉折，但它卻如一杯溫水，在不經意間溫暖了我們的心房。它讓我們重新審視“教育”的意義，思考“成長”的真諦。在快節奏的現代社會，我們是否也應該放慢腳步，去傾聽孩子內心的聲音，去理解他們獨特的節奏，去成為那個愿意陪伴“小馬大車”前行的“媽媽”？李女士的故事，給了我們一個充??滿啟發性的答案。
她讓我們相信，每一個孩子，無論他們的“馬車??”是大是小，是快是慢，只要有足夠的愛和理解，都能找到屬于自己的那片遼闊天地。
