上觀新聞
鄧炳強
2026-02-07 08:46:55
“18歲以下禁”，這五個字如同一個無形的門檻，劃分著兒童、少年與成年的世界。它并非僅僅是一個數字，而是社會為了保??護未成年人的身心健康、引導他們走向成熟而設立的一系列法律、道德與文化規范的??總稱。從法律層面看，18歲以下禁涉及諸多方面：未成年人不能飲酒、不能吸煙、不能考取駕照、不能進入特定的娛樂場所，甚至在某些法律事件中，其責任能力與成年人也有所區別。
這些規定，無疑是對青少年成長過程中的一種“緩沖”機制，旨在讓他們在心智尚未完全成熟、社會經驗尚顯不足時，避免受到??不??當的誘惑與傷害。
界限的意義遠不止于此。它更是一種對成長的??期許與引導。18歲，在許多文化中被視為成年的標志，意味著個體被賦予了更多的權利，同時也承擔了更多的責任。在此之前，社會期待青少年在相對受保護的環境中，學習知識、培養品德、探索自我。18歲以下禁，從某種意義上說，是在提醒我們，這十年多的時間，是進行“資格訓練”的關鍵時期。
這個階段，青少年需要通過教育、家庭的引導，以及自身不斷的嘗試與反思，來逐步理解和掌握成年世界的??運作規則。
為什么會有這樣的界限？這背后是社會對個體發展規律的認知。青春期是一個生理、心理劇烈變化的時期，情緒的波動、獨立意識的萌發、對新鮮事物的好奇心，都可能讓青少年在面對復雜的社會現實時顯得脆??弱。18歲以下禁，就像是一份“免責聲明”，讓社會在一定程??度上為其發展中的試錯行為承擔了責任，同時也給予了青少年更多犯錯和學習的空間，而不至于因為一次的沖動或不當選擇，就付出過于沉重的代價。
更深層次地看，“18歲以下禁”也反映了社會價值取向。它強調了責任、成熟與審慎。成年人被??期望能夠理性地做出決定，承擔后果，而青少年則被給予了時間和空間，去培養這些能力。這種區分，是對未成年人權益的特殊關照，也是對未來社會公民的培養。當??然，任何規則的設立都會伴隨爭議，18歲以下禁也并非完美無缺。
如何在保護與限制之間找到平衡，如何在給予自由與培養責任之間取得恰當的尺度，一直是社會在不斷探索和調整的課題。
我們常常能看到一些令人扼腕的案例，年輕的生命因為不當的酒精、毒品或危險行為而隕落，這些悲劇的背后，往往都能看到“18歲以下禁”的影子，或者說是對這些禁令的忽視與挑戰。這提醒我們，規則的制定是必要的，但??更重要的是執行與教育。讓青少年理解這些界限背后的原因，而不??是僅僅將其視為強制性的束縛，才能真正內化為他們的自我約束。
我們也需要認識到，18歲以下禁并非意味著青少年在18歲生日那一刻就能“一夜之間”變得成熟。成長的過程是循序漸進的??，心智的成熟需要時間、經驗和反思。那些在18歲之前就展現出高度成熟和責任感的個體，他們或許擁有更早的機遇，更深刻的教育，或者更具挑戰的人生經歷。
反之，有些人在18歲之后，依然可能在某些方面表現出幼稚和不成熟。因此，18歲以下禁，更像是一個社會坐標，一個重要的節點，但它不能完全定義個體的成長軌跡。
“18歲以下禁”是一個多維度的??概念，它涉及法律、倫理、教育和社會責任。理解它的意義，就是要理解社會對于未成年人成長的期待，以及保??護他們走向健康成熟的努力。這不僅僅是對青少年的約束，更是對他們未來負責的承諾。
“18歲以下禁”所設定的界限，如同青春期少年內心激蕩的暗流。一方面，他們渴望獨立，渴望擺脫束縛，想要嘗試一切被“禁止”的事物，以此來證明自己的能力和成熟；另一方面，他們又常常在不確定和迷茫中掙扎，需要指引和保護。這種“欲”與“禁”的張力，構成了青春期最核心的??成長困境。
青少年對“18歲以下禁”的反應，往往是復雜而矛盾的。一些人可能會選擇“上有政策，下有對策”，巧妙地規避禁令，去體驗那些被??限制的“成人世界”的誘惑。他們或許認為，遵守規則是對“不成熟”的認同，而挑戰規則則是邁向獨立的標志。這種心理，在一定程??度上是青春??期叛逆精神的??體現，是對權威的質疑，也是對自我邊界的探索。
這種探索，如果缺乏正確的引導和充足的風險意識，很可能將他們推向危險的邊緣。
另一些青少年，則可能對這些禁令感到困惑和沮喪。他們可能不理解為什么自己被剝??奪了某些“成年人”擁有的權利，感覺自己被??低估，被??視為不夠信任。這種被“限制”的感覺，可能導致他們產生挫敗感，甚至對社會產生疏離感。他們或許渴望被視為獨立的個體，但又尚未完全理解承擔獨立所伴隨的責任。
“18歲以下禁”的另一層意義，在于其所傳達的關于“責任”的教育。當青少年被禁止做某些事情時，他們也應該被教育為什么不能做。例如，禁止未成年人飲酒，不僅僅是因為酒精對身體發育的潛在危害，更是因為未成年人的心智尚未能完全應對酒精帶來的判斷力下降和沖動行為。
理解了這些深層的原因，青少年才更有可能形成內在的約束，而不是僅僅屈服于外在的壓力。
僅僅依靠“禁止”是遠遠不夠的。有效的成長引導，需要在“禁”與“放”之間找到微妙的平衡。社會、學校、家庭，都扮演著至關重要的角色。學校的性教育、生命教育、法制教育，能夠幫?助青少年建立起對風險的認知和應對能力。家庭的溝通與陪伴，則能為他們提供情感支持和價值引導，讓他們在探索中不至于迷失方向。
我們需要鼓勵青少年去“嘗試”，但前提是“安全的嘗試”。例如，在適宜的場合，由成年人引導，讓他們了解某些事物的真相，而不是通過偷偷摸摸或危險的方式去接觸。成年人也需要以身作則，展現出成熟、負責任的行為，成為青少年學習的??榜樣。
“18歲以下禁”的意義，也在于促使社會反思：我們是否為青少年提供了足夠的、適合他們成長的平臺？我們是否教會了他們如何做出明智的選擇？我們是否給予了他們足夠的支持，讓他們在面對誘惑和挑戰時，能夠有勇氣說“不”，或者能夠尋求幫助？
最終，成長的本質在于選擇。18歲以下禁，為青少年提供了一個相對安全的“實驗場”，讓他們有機會在有限的范圍內，學習如何做出選擇，如何承擔后果，如何認識自我。它不是一個終點，而是一個起點。那些在18歲前就學會了如何審慎思考、如何為自己的行為負責的青少年，無疑為他們未來的精彩人生奠定了堅實的基礎??。
18歲，是一個生理上的節點，但??心智的??成熟和對世界的認知，是一個持續不斷的過程。與其將“18歲以下禁”視為一道冰冷的界墻，不如將其看作是一份溫柔的叮嚀，一段關于理解、引導和尊重的未竟之旅。在這段旅程中，青少年需要勇敢探索，成年人則需要耐心陪伴，共同書寫屬于青春的獨特篇章。
