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謝穎穎
2026-02-06 16:26:36
五一的臺北，陽光透過斑駁的樹影，灑在青石板路上，空氣中彌漫著淡淡的梔子花香。在這個本應是闔家團圓、歡聲笑語的日子里，一位名叫娜娜的老師，卻選擇了一條不那么尋常的路——她開始了她的“家訪”之旅。這并非一次走過場式的拜訪，而是帶??著滿滿的誠意與好奇，去傾聽、去理解、去連接。
娜娜老師，在臺北的教育界有著極好的口碑，她不只是傳??授知識的園丁，更是滋養心靈的引路人。這一次的??《家訪》系列，是她對教育理念的一次深入實踐，她相信，真正的教育，不僅發生在課堂上，更滲透在生活的每一個角落，尤其是在最能體現一個人成長軌跡和情感根源的“家”里。
此次的《家訪》2，娜娜老師將鏡頭和心，一同聚焦在了幾個特殊的家庭。有的是初次接觸，有的是久別重逢，但每一次的敲門，都預示著一段新的故事即將展開。她走進的第一個家庭，是一位名叫小雅的女孩家。小雅在學校里是個沉默寡言的孩子，成績中等，老師們總是覺得她身上藏著許多不為人知的心事。
娜娜老師帶著溫暖的笑容，敲開了小雅家的門。映入眼簾的是一個溫馨但不算富裕的小屋，墻上掛滿了小雅小時候的畫，色彩鮮艷，充滿童趣，與現在略顯拘謹的她判若兩人。
小雅的父母有些拘謹，他們不太習慣老師的上門拜訪，但娜娜老師的真誠很快打消了他們的顧慮。在輕松的交談中，娜娜老師了解到，小雅的父母常年在外打拼，陪伴她的時間非常有限。懂事的小雅雖然從未抱怨，但內心深處的孤獨感卻日漸增長，這讓她在與人交往時顯得格外小心翼翼。
娜娜老師沒有急著去評判，而是耐心傾聽，時而用溫柔的眼神鼓勵，時而用恰到好處的問題引導。她發現，那些童年的畫作，是小雅內心世界最真實的寫照，那里有她對色彩的渴望，對自由的向往。
“你看，你小時候畫的這片天空，多么的藍啊！”娜娜老師指著一幅畫說，她的聲音充滿了贊賞，“那時候的你，一定很快樂吧？”小雅的眼神亮了一下，輕輕點了點頭。那一刻，仿佛有什么東西在小雅的心里悄然融化。娜娜老師抓住這個機會，開始和小雅分享自己小時候的一些小故事，那些關于童年夢想、關于成長的煩惱，都像一股暖流，緩緩地注入小雅的??心田。
她沒有居高臨下地“教導”，而是以一個過來人的身份，分享自己的經驗和感悟，讓小雅感受到，原來自己并非孤單一人，成長路上的迷茫和困惑，是所有人都會經歷的。
接下來的家訪對象，是一位名叫阿杰的??男孩。阿杰的??家庭情況比較復雜，父母離異，他跟著年邁的奶奶生活。奶奶雖然疼愛他，但??文化程度不高，在學習和生活上能給予的幫?助非常有限。阿杰在學校表現得有些叛逆，經常惹是生非，老師們對他頗感頭疼。娜娜老師在進入阿杰家的那一刻，就感受到了那種沉重的氛圍。
老舊的家具，泛黃的墻紙，一切都訴說著生活的艱辛。奶奶顫巍巍地起身迎接，眼神里充滿了對孫子的擔憂。
娜娜老師沒有被??表面的現象所迷惑，她知道，叛逆的背后，往往是渴望被關注，渴望被理解。她首先肯定了奶奶為照顧阿杰所付出的辛勞，并表??達了自己對奶奶的敬意。然后，她轉向阿杰，沒有批評，而是用一種平靜而堅定的語氣問道：“阿杰，我聽說你踢足球踢得很好？”阿杰愣住了，他沒想到老師會知道這個，臉上閃過一絲驚訝。
娜娜老師接著說：“我看到你課間的時候，總是很喜歡在操場上跑動，你的眼神里充滿了活力。你有沒有想過，把這份活力用在學習上，也許會有不一樣的收獲？”
她和小阿杰聊起了足球明星，聊起了團隊合作的重要性，聊起了堅持不懈的精神。她發現，阿杰并非不聰明，只是缺乏一個正確的引導方向，以及一個能夠信任和依靠的榜樣。娜娜老師鼓勵阿杰參加學校的足球社團，并承諾會積極與他溝通，幫助他協調學習與訓練的時間。在離開的時候，她送給阿杰一本勵志的書，書的扉頁上寫著：“每一份努力，都不會被辜負。
”這簡單的幾個字，卻像一顆種子，在阿杰的心里種下了希望。
這一系列的家訪，不??僅僅是老師對學生的“考察”，更是教育者對生命最深切的關懷。娜娜老師用她的專業和溫度，穿透了家庭的表象，觸及了孩子們內心最柔軟的地方。她懂得，每一個孩子都是一本獨一無二的書，需要用心去讀，用愛去解。當她離開時，留下的??不僅僅是教育的建議，更是信任的橋梁，是情感的??共鳴，是讓孩子們在成長路上不再孤單的??力量。
五一的臺北，午后的陽光依舊明媚，娜娜老師的《家訪》之旅還在繼續。她深知，每一次的家訪，都是一次情感的深度連接，而這種連接，正是解鎖孩子內心世界，助力他們健康成長的關鍵。在接下來的行程中，娜娜老師將目光投向了那些在學習上遇到瓶頸，或者在家庭教育中存在誤區的家庭。
第三個拜訪的家庭，是一位名叫琳達的女孩。琳達是個聰明伶俐的孩子，但在學習上卻總是達不到父母的期望，這讓她承受著巨大的壓力。父母都是高學歷的專業人士，他們希望琳達能夠成為他們的“復制品”，在學術上取得優異的成績。琳達似乎更偏愛藝術和手工，她常常沉浸在自己的創作世界里，忽視了課本上的知識。
當娜娜老師走進琳達家時，首先映入眼簾的是客廳里擺放著的琳達各種精美的藝術作品——栩栩如生的小玩偶，色彩斑斕的手繪包，還有充滿創??意的手工模型。這些作品無不展現出琳達非凡的??藝術天賦。琳達的父母對此卻顯得有些不以為然，他們認為這些“不務正業”，浪費了琳達??學習寶貴的時間。
娜娜老師沒有直接否定父母的看法，而是首先肯定了琳達在藝術上的才能。“琳達，這些作品太棒了！你的想象力和創造力真的??令人驚嘆。你有沒有想過，如果把這種創造力運用到學習中，你會發現很多新的樂趣？”她溫和地對琳達說。接著，娜娜老師將話題引向了父母。“您二位在各自的領域都取得了巨大的成就，這離不開你們的堅持和熱愛。
我相信，琳達也一定有她自己的熱愛所在。有時候，孩子的??成長，也需要我們去發現并呵護他們內心深處的光芒。”
她給琳達的父母講述了一些現代教育理念，強調了發掘孩子潛能的重要性，以及不同類型智能的價值。她分享了一些成功人士的故事，這些人并非只在單一領域專精，而是能夠將跨領域的知識融會貫通，取得更大的成就。娜娜老師建議琳達的父母，可以嘗試給琳達一些空間，讓她在發展藝術特長的也能找到學習的樂趣。
也許，可以通過將藝術融入學習，比如通過繪畫來理解歷史，通過手工來學習科學原理。
“讓孩子愛上學習，比讓她考高分更重要。”娜娜老師這句話，如同一股清泉，緩緩流淌進琳達父母的心田。他們開始反思自己對女兒的期望，開始意識到，強行將自己的意愿加諸于孩子身上，反而會扼殺孩子的個性和創造力。在娜娜老師的引導下，父母與琳達進行了一次坦誠的交流，他們表達了對女兒的愛，也表達了對她未來的擔憂，但這次，他們的語氣不再是要求，而是傾聽和理解。
琳達也第一次能夠坦率地說出自己的想法，她并非不喜歡學習，只是更喜歡以自己的方式去探索。
最后一位拜訪的??家庭，是一位名叫小豪的男孩。小豪的家庭是一個典型的??“三明治家庭”，父母都在事業的上升期，上有年邁的父母需要照顧，下有需要撫養的孩子。父母每天忙碌奔波，陪伴小豪的時間非常有限，小豪常常感到??被忽視。為了引起父母的注意，他開始在學校出現一些不當的行為，比如故意遲到，或者在課堂上搗亂。
當??娜娜老師來到小豪家時，感受到的是一種疲憊和焦慮。父母焦頭爛額，不知道如何與小豪溝通，也不知道如何平衡工作與家庭。娜娜老師沒有責怪任何一方，而是扮演了“潤滑劑”的角色。她首先肯定了父母為家庭付出的努力，并表達了對他們辛苦的理解。然后，她和小豪進行了一次深入的談話。
“小豪，你是不是覺得爸爸媽媽很少陪你，所以你想讓他們多注意到你？”娜娜老師用一種非常溫和的方式切入。小豪有些不好意思地低下頭，小聲地??“嗯”了一聲。娜娜老師繼續說：“我知道你很希望爸爸媽媽能多陪陪你，但他們也很辛苦，他們也很愛你。也許，我們可以一起想一個辦法，讓你們都能感受到彼此的愛。
她和小豪一起制定了一份“家庭互動時間表”，規定每周至少有一天，父母要抽出固定時間陪伴小豪，做他喜歡的事情，比如玩游戲，或者講故事。她也鼓勵小豪，在父母忙碌的時候，可以嘗試自己找事情做，比如閱讀，或者發展一項新的興趣愛??好，這樣既能充實自己，也能讓父母看到他的獨立和成長。
娜娜老師還建議小豪的父母，即使工作再忙，也要每天抽出十分鐘，與小豪進行一次簡短的溝通，了解他一天的生活和心情。這十分鐘，或許就能成為小豪一天中最期待的時刻。她還分享了一些關于“高質量陪伴”的技巧，比如在陪伴孩子時，要放下手機，全身心地投入，讓孩子感受到被重視。
離開小豪家的時候，娜娜老師看到小豪的臉上，重新露出了久違的笑容。父母也長舒了一口氣，眼神中充滿了希望。這并非一次??簡單的“家訪”，而是一次心靈的??重塑，一次家庭關系的修復。
娜娜老師的《家訪》2，就像一場冬日里的暖陽，又像春雨般??滋潤心田。她用她的智慧、愛心和專業，走進了一個個家庭，傾聽了那些被忽略的聲音，觸碰了那些被隱藏的情感。她讓我們明白??，教育的真諦，在于“愛”與“理解”，在于“連接”與“成長”。在每一個尋常的巷陌里，都藏著不凡的故事，而娜娜老師，就是那個用愛和智慧，去發現和點亮這些故事的人。
