中青在線
袁莉
2026-02-11 03:39:18
那個(gè)穿著裙子的英語(yǔ)課代表，我的記憶里，她總是那樣耀眼。不是那種張揚(yáng)跋扈的??光芒，而是如初春的晨曦，帶??著淡淡的暖意，悄無(wú)聲息地滲透進(jìn)每一個(gè)角落。我至今仍清晰地記得??，那天陽(yáng)光正好，微風(fēng)拂過(guò)窗??欞，她站在講臺(tái)前，一件淡藍(lán)色的連衣裙隨著她的動(dòng)作輕輕搖曳，裙擺在空中劃出一道溫柔的弧線。
那不是任何華麗的服飾，卻在她身上，像是被賦予了生命，跳躍著青春的韻律。
她的聲音，是課堂上最動(dòng)聽(tīng)的背景樂(lè)。清晰、悅耳，帶著一種獨(dú)特的語(yǔ)調(diào)，仿佛每一句話都在精心雕琢。我常常在她的聲音里走神，不是因?yàn)檎n程枯燥，而是被她身上那種專注而又靈動(dòng)的氣質(zhì)所吸引。她講到莎士比亞的十四行詩(shī)時(shí)，眼睛里閃爍著星光；她糾正我們發(fā)音時(shí)，嘴角會(huì)勾起一抹淺淺的笑意，那笑意里帶著一絲俏皮，又有一絲鼓勵(lì)。
而我，只是一個(gè)普普通通的學(xué)生，在她的身邊，仿佛被??一種無(wú)形的光環(huán)籠罩，連空氣都似乎變得格外清新。
“小作文”這個(gè)詞，最初??是在她的口中聽(tīng)到的??。那是一個(gè)周五的下午，英語(yǔ)課結(jié)束前，她微笑著布置了新的寫(xiě)作任務(wù)。“同學(xué)們，下周我們需要寫(xiě)一篇關(guān)于‘MyDream’的小作文。”她的??目光掃過(guò)全班，最后在我身上稍作停留，雖然只是匆匆一瞥，卻讓我心跳漏了一拍。
我的“小作文”？那似乎是一個(gè)遙遠(yuǎn)而又令人興奮的詞匯。我向來(lái)不是一個(gè)擅長(zhǎng)文字的人，枯燥的語(yǔ)法和晦澀的詞匯常常讓我頭疼。但是，想到這篇“小作文”是為她而寫(xiě)，為那個(gè)穿著裙子的英語(yǔ)課代表而寫(xiě)，我的心中便涌起一股前所未有的沖動(dòng)。
那個(gè)夜晚，我坐在書(shū)桌前，臺(tái)燈?的光暈在白紙上投下一圈溫暖的黃。我反復(fù)咀嚼著“MyDream”這個(gè)主題，腦海里卻全是她裙擺飛揚(yáng)的模樣，她認(rèn)真講解時(shí)專注的神情，以及她那雙如同秋水般清澈的眼眸。我該如何用文字去描繪這份朦朧的情感？如何去捕捉那種稍縱即逝的心動(dòng)？我的筆尖在紙上猶豫不決，仿佛也沾染了她身上那種溫柔的氣息。
我開(kāi)始嘗試。最初的??幾行字，顯得笨拙而生澀，像是一個(gè)初學(xué)走路的孩子，步履蹣跚。我寫(xiě)了關(guān)于成為一名宇航員，去探索未知的星辰大??海；我寫(xiě)了關(guān)于成為一名畫(huà)家，用色彩描繪心中最美的風(fēng)景。但這些夢(mèng)想，似乎都離我內(nèi)心最真實(shí)的渴望太遠(yuǎn)。它們不是我真正想表達(dá)的，也不是我真正能觸及的。
直到我看到了她寫(xiě)在黑板上的英文單詞，每一個(gè)筆畫(huà)都工整而有力，仿佛帶著她獨(dú)特的??心意。我突然明白，我的“小作文”不應(yīng)該只是空泛的夢(mèng)想，而應(yīng)該是我內(nèi)心最真摯的情感流露。我開(kāi)始重新審視自己，審視我與她的每一次相遇，每一次眼神的交匯。
我記得她有一次不小心打翻了水杯，水珠濺濕了她的裙擺，她卻只是輕輕一笑，然后麻利地??用紙巾擦拭，仿佛什么都沒(méi)有發(fā)生。那種從容和樂(lè)觀，深深地印在了我的腦海里。我記得她考試前，在教室里為我們加油打??氣，她的聲音里充??滿了力量，也充滿了溫暖。這些點(diǎn)點(diǎn)滴??滴，如同散落的珍珠，在我心中漸漸匯聚成一串??閃耀的項(xiàng)鏈。
我開(kāi)始在紙上描摹她的樣子，不是寫(xiě)實(shí)，而是用一種更加詩(shī)意的方式。我寫(xiě)她像清晨的露珠，晶瑩剔透，又帶著一絲不易察覺(jué)的羞澀；我寫(xiě)她像夏日的微風(fēng)，輕柔拂過(guò)，帶來(lái)陣陣清涼和舒緩。我寫(xiě)課堂上她的身影，寫(xiě)她講解時(shí)的神態(tài)，寫(xiě)她偶爾的莞爾一笑。這些文字，不再是生硬的語(yǔ)法堆砌，而是充滿了情感的溫度。
我也想寫(xiě)寫(xiě)我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而這份熱情，很大程度上源于她。曾經(jīng)，我厭惡英語(yǔ)，覺(jué)得它晦澀難懂，枯燥乏味。但是，自從她出??現(xiàn)在我的生命里，英語(yǔ)仿佛變得有了生命，有了靈魂。我開(kāi)始認(rèn)真地記單詞，努力地背句子，甚至開(kāi)始嘗試用英語(yǔ)去思考。每一次的進(jìn)步，都讓我感到小小的喜悅，而這份喜悅，又讓我更加想要靠近她，想要用她所熱愛(ài)的語(yǔ)言，去表達(dá)我對(duì)她的敬意和喜愛(ài)。
我意識(shí)到，我的“小作文”不僅僅是關(guān)于“MyDream”，更是關(guān)于“MyEncounter”，關(guān)于“MyInspiration”。我的夢(mèng)想，或許就是在這個(gè)充滿活力的校園里，在她的影響下，一點(diǎn)點(diǎn)地變得更加清晰和堅(jiān)定。我想要寫(xiě)出屬于我自己的、獨(dú)一無(wú)二的“小作文”，用我最真誠(chéng)??的文字，去記錄這份屬于青春的美好。
我的筆尖，終于找到了方向。我開(kāi)始描繪一個(gè)在英語(yǔ)課堂上，因?yàn)橐粋€(gè)裙子上的蝴蝶結(jié)而分神的少年，他偷偷地將那抹藍(lán)色印在心底。我寫(xiě)他因?yàn)槁?tīng)懂了一個(gè)復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)而偷偷地看向講臺(tái)，看到了她贊許的目光。我寫(xiě)他在操場(chǎng)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她和同學(xué)談笑，陽(yáng)光灑在她的發(fā)梢，鍍上了一層金色的光暈。
我寫(xiě)我對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，不再是迫于學(xué)習(xí)的壓力，而是源于對(duì)知識(shí)本身的向往，以及對(duì)她所代表??的那種積極向上、優(yōu)雅從容的生活態(tài)度的追隨。我的“小作文”不再僅僅是關(guān)于“MyDream”，更是關(guān)于“MyTransformation”，關(guān)于“MyAppreciation”。
我用最樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，去描繪那份淡淡的、卻又無(wú)比真摯的情感。我將我所有對(duì)她的欣賞，對(duì)她的模仿，對(duì)她的憧憬，都揉進(jìn)了這篇“小作文”里。
我知道，這篇“小作文”或許并不完美，在語(yǔ)法和詞匯上可能還有許多瑕疵。但是，我知道，它一定是最真誠(chéng)的，因?yàn)樗休d著我初遇心動(dòng)時(shí)的所有美好。那個(gè)穿著裙子的英語(yǔ)課代表，她像是一顆投入平靜湖面的石子，在我心中激起了層層漣漪，也喚醒了我心中對(duì)文字最原始的渴望。
而我，正準(zhǔn)備用我最真摯的筆觸，去回應(yīng)這美好的漣漪。
當(dāng)我的筆尖終于在紙上找到了方向，那種暢快淋漓的感覺(jué)，如同干涸的土地??終于迎來(lái)了甘霖。我不再拘泥于遣詞造句的完美，而是讓情感先行，讓心聲在文字中自由地流淌。我的“小作文”，不再是為她而寫(xiě)，而是為自己而寫(xiě)，為我內(nèi)心深處那個(gè)渴望表達(dá)的自己而寫(xiě)。
我不再試圖去描繪她裙擺飛揚(yáng)的某個(gè)瞬間，而是開(kāi)始描繪我因?yàn)樗a(chǎn)??生的那些關(guān)于語(yǔ)言、關(guān)于思想、關(guān)于生活的改變。我寫(xiě)我對(duì)英語(yǔ)的全新認(rèn)知，它不再是冰冷的字母組合，而是連接世界的橋梁，是理解不同文化的窗口。我寫(xiě)我因?yàn)樗龑?duì)文學(xué)的熱愛(ài)，開(kāi)始主動(dòng)閱讀英文原著，雖然磕磕絆絆，但每讀懂一句話，都像是打開(kāi)了一扇新的大門(mén)。
我寫(xiě)我曾經(jīng)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢開(kāi)口，如今卻因?yàn)橄胍退涣?，而鼓起勇氣，哪怕只是?jiǎn)單的一句“Hello”。
我將我內(nèi)心深處對(duì)她的欣賞，化作對(duì)知識(shí)的??渴求。我寫(xiě)我如何從一個(gè)英語(yǔ)“學(xué)渣”，逐漸變成一個(gè)對(duì)英語(yǔ)充滿興趣的“學(xué)有余力者”。我寫(xiě)我如何因?yàn)樗既惶岬降囊痪渖勘葋喢?，而開(kāi)始翻閱《哈姆雷特》，并被其中的思想所震撼。我寫(xiě)我如何因?yàn)樗龑?duì)某個(gè)歷史事件的講解，而開(kāi)始關(guān)注世界歷史，并對(duì)不同文明產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我不再只是單純地??描繪她的外貌，而是開(kāi)始描繪她身上所散發(fā)出的那種獨(dú)特的氣質(zhì)。我寫(xiě)她對(duì)待同學(xué)時(shí)那種平等和尊重，寫(xiě)她解答問(wèn)題時(shí)那種耐心和細(xì)致，寫(xiě)她面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)那種從容和樂(lè)觀。我寫(xiě)我如何從她的身上，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西——關(guān)于如何學(xué)習(xí)，關(guān)于如何生活，關(guān)于如何成為一個(gè)更好的人。
我的“小作文”，漸漸擺脫了最初的青澀和稚嫩。它開(kāi)始有了更深層次的思考，有了更豐富的內(nèi)涵。我開(kāi)始將我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)的憧憬，都融入到這篇“小作文”之中。我寫(xiě)我對(duì)于“夢(mèng)想”的理解，不再是遙不可及的??幻想，而是腳踏實(shí)地的努力和堅(jiān)持。我寫(xiě)我對(duì)于“成長(zhǎng)”的??感悟，不再是時(shí)間的流逝，而是心智的成??熟和靈魂的升華。
我嘗試著模仿她的一些寫(xiě)作風(fēng)格，不是照搬照抄，而是去理解她文字中那種獨(dú)特的韻味。她的文字，總是帶著一種淡淡的憂傷，又充滿了積極向上的力量。我試著用我的文字去表達(dá)相似的情感，去觸碰那些隱藏在內(nèi)心深處的柔軟。我寫(xiě)我對(duì)于校園生活的點(diǎn)滴??感悟，寫(xiě)我與同學(xué)之間的友情，寫(xiě)我對(duì)于未來(lái)人生的迷茫與探索。
我甚至開(kāi)始在我的??“小作文”中，加入一些我自己的思考和創(chuàng)造。我不再滿足于僅僅是記錄，而是開(kāi)始嘗??試去表達(dá)我的觀點(diǎn)，去闡述我的見(jiàn)解。我寫(xiě)我對(duì)于某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的看法，寫(xiě)我對(duì)于某個(gè)哲學(xué)問(wèn)題的思考，寫(xiě)我對(duì)于人生的不同理解。我希望我的“小作文”，能夠成為我思想的載體，成為我靈魂的鏡子。
當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程??中，那個(gè)穿著裙子的英語(yǔ)課代表，依然是我心中最美好的存在。她的身影，她的聲音，她的笑容，都成為了我創(chuàng)作的靈感來(lái)源。我或許會(huì)在文章中，不經(jīng)意地??提到一句她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，或者用一種她曾經(jīng)用過(guò)的表達(dá)方式。但這一切，都只是為了讓我的文字，更加貼近我內(nèi)心最真實(shí)的感受。
我開(kāi)始意識(shí)到，寫(xiě)作不僅僅是為了記錄，更是為了表達(dá)，為了溝通，為了與世界建立更深的連接。我的“小作文”，也漸漸成為了我與自己對(duì)話的工具，幫助我更好地認(rèn)識(shí)自己，理解自己。我通過(guò)文字，梳理自己的思緒，發(fā)掘自己的潛能，釋放自己的情感。
當(dāng)我寫(xiě)到最后一段時(shí)，我看著紙上密密麻麻的文字，心中涌起一股難以言喻的成就感。這篇“小作文”，已經(jīng)不再是那個(gè)最初的、關(guān)于“MyDream”的稚嫩嘗試，而是一篇關(guān)于我成長(zhǎng)、關(guān)于我蛻變、關(guān)于我心聲綻放的完整篇章。它包含了我的迷茫，我的困惑，我的努力，我的進(jìn)步，以及我對(duì)生活最真摯的熱愛(ài)。
我將這篇“小作文”交上去的那一刻，心中并沒(méi)有過(guò)多的期待。我只是覺(jué)得，我終于完成了我的心愿，將我內(nèi)心最真實(shí)的情感，用文字表達(dá)了出來(lái)。而那個(gè)穿著裙子的英語(yǔ)課代表，她或許不會(huì)注意到這篇“小作文”里隱藏的深意，她或許只會(huì)看到一些關(guān)于夢(mèng)想和成長(zhǎng)的樸實(shí)文字。
但是，對(duì)我而言，這篇“小作文”，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超??出了它本身的意義。它是我青春的見(jiàn)證，是我成??長(zhǎng)的足跡，是我心聲的綻放。它讓我明白，即使是最平凡的校園生活，也能孕育出最動(dòng)人的??故事。而那個(gè)穿著裙子的英語(yǔ)課代表，她就像是那束照亮我心房的??光，讓我看到了文字的力量，讓我敢于去表達(dá)，敢于去創(chuàng)造，敢于去成為更好的自己。
我依然會(huì)在課堂上，偷偷地看著她，看著她裙角輕揚(yáng)，看著她認(rèn)真講解。但??我知道，此刻的我，已經(jīng)不再是那個(gè)僅僅因?yàn)樗膭?dòng)的少年。我是一個(gè)更加獨(dú)立，更加成熟，更加熱愛(ài)生活的年輕人，我擁有了屬于自己的聲音，擁有了屬于自己的故事，而這一切，都始于那一次，她穿??著裙子，跟我查查小作文的瞬間。
那是一個(gè)美好的開(kāi)始，也注定是一個(gè)更加美好的未來(lái)。我的“小作文”，還在繼續(xù)，我的故事，也還在繼續(xù)。
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