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陳文茜
2026-02-09 05:15:46
張婉瑩的初中時(shí)光，恰似一幅尚未褪色的素描，線條勾勒出的，是青春期特有的敏感、迷茫與躁動(dòng)。那段日子，她的??畫(huà)筆，尤其是手中鉛筆，成為了她最忠實(shí)的傾訴者，記錄下那些無(wú)法言說(shuō)的情緒，那些藏匿在微笑面具下的隱秘傷痕。當(dāng)許多同齡人沉浸在課本與玩樂(lè)的海洋時(shí)，張婉瑩卻在方寸之間的畫(huà)紙上，構(gòu)建起一個(gè)屬于自己的、充滿象征意義的內(nèi)心劇場(chǎng)。
回溯那些泛黃的畫(huà)稿，我們看到的不僅僅是稚嫩的筆觸，更是一種超越年齡的洞察力。她的畫(huà)作常常圍繞著“手”這一意象展開(kāi)。初中生的??手，本應(yīng)是用來(lái)寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、嬉戲的，但張婉瑩手中的筆，卻賦予了這雙手截然不同的含義。有時(shí)，她的畫(huà)中，雙手緊握，仿佛在極力抓住什么，又或是用力掙脫。
那緊握的指關(guān)節(jié)，青筋暴起，傳遞出一種壓抑不住的焦慮和不甘。有時(shí)，雙手交疊，卻又顯得疏離，指尖不曾觸碰，留下一道難以逾越的鴻溝，暗示著人際關(guān)系的隔閡與孤獨(dú)。
她筆下的“手”，常常帶著傷痕。可能是被銳物劃過(guò)的細(xì)微血痕，可能是被灼傷后留下的紅腫，甚至有時(shí)，她會(huì)將手繪成殘缺的模樣，仿佛某種痛楚的具象化。這些傷痕，并非簡(jiǎn)單的描摹，而是她內(nèi)心世界的外化。也許是校園里的孤立，也許是家庭中的不理解，抑或是青春期無(wú)法調(diào)和的自我懷疑，都在她巧妙的構(gòu)思下，凝結(jié)成一幅幅充滿力量卻又帶著凄美色彩的畫(huà)面。
例如，她曾畫(huà)過(guò)一只手，指尖沾滿了深色的墨水，墨水如同污漬般蔓延，幾乎要將整只手染黑。這幅畫(huà)，在她日記中被標(biāo)注為“失語(yǔ)”。她寫(xiě)道：“有時(shí)候，覺(jué)得說(shuō)什么都像是錯(cuò)的，語(yǔ)言像一把鈍刀，只會(huì)讓自己和別人都更痛。”這幅畫(huà)，無(wú)疑是她對(duì)當(dāng)時(shí)溝通困境的一種深刻表??達(dá)。
她無(wú)法用語(yǔ)言清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受，只能通過(guò)繪畫(huà)，將那些難以啟齒的痛苦，用最直接、最原始的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
另一幅引人注目的作品，是一只被繃帶緊緊纏繞的手。繃帶層層疊疊，將手完全包裹，只露出幾個(gè)微小的縫隙。這幅畫(huà)，她命名為“自我保護(hù)”。她解釋說(shuō)，當(dāng)外界的壓力過(guò)大，當(dāng)內(nèi)心的聲音被忽視時(shí)，她會(huì)選擇將自己包裹起來(lái)，如同蝸牛的殼，隔絕一切可能帶來(lái)的傷害。這層層??緊密的繃帶，也暗示著被囚禁的絕望，以及由此產(chǎn)生的窒息感。
她渴望被理解，卻又害怕被傷害，這種矛盾的心態(tài)，在她這只被層層包裹的手中，得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。
張婉瑩的畫(huà)，不是為了取悅他人，也不是為了炫技，而是她與自我對(duì)話的媒介。在那個(gè)青澀而敏感的年紀(jì)，她還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何與世界和諧相處，更沒(méi)有掌握如何處理那些洶涌的情緒。她的畫(huà)，是她在黑暗中摸索的一盞燈，雖然微弱，卻能照亮前行的方向。每一次落筆，每一次構(gòu)圖，都是一次內(nèi)心的梳理，一次對(duì)痛苦的審視，一次對(duì)理解的渴望。
她的作品中，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些象征性的元素。比如，一只張開(kāi)的手，掌心卻空無(wú)一物，旁邊??飄著幾片枯黃的葉子，這或許代表著她曾經(jīng)擁有的希望，如同秋葉般凋零。又或者，一只手伸向天空，但天空卻被厚厚的烏云籠罩，透不出一絲陽(yáng)光，這象征著她對(duì)未來(lái)的迷茫和無(wú)助。
這些意象的運(yùn)用，無(wú)疑展現(xiàn)了張婉瑩在藝術(shù)表達(dá)上的早期天賦，她能夠巧妙地將抽象的情感，轉(zhuǎn)化為具象的視覺(jué)符號(hào)，形成一種獨(dú)特的個(gè)人語(yǔ)言。
初中時(shí)的張婉瑩，就像一株在貧瘠土地上努力生長(zhǎng)的幼苗，她用鉛筆??和畫(huà)紙，為自己構(gòu)筑了一個(gè)避風(fēng)港。在那里，她可以安全地釋放那些無(wú)法承受的重負(fù)，可以勇敢地面對(duì)那些令人恐懼的??陰影。她的手部系列畫(huà)作，是她青春期最真實(shí)的寫(xiě)照，是她內(nèi)心深處最赤裸的吶喊。它們沒(méi)有華麗的色彩，沒(méi)有精湛的技巧，卻有一種直抵人心的力量，一種在傷痕中尋找出口的勇氣。
這便是張婉瑩初中手筆自愈集的第一部分，一段關(guān)于傷痛與自我探尋的??序曲，為后續(xù)更深層次的??和解與蛻變，埋下了伏筆。
當(dāng)張婉瑩的??鉛筆不再僅僅描繪傷痕，而是開(kāi)始勾勒療愈的??可能時(shí)，她的“初中手筆??自愈集”便進(jìn)入了第二階段，一段關(guān)于接受、和解與新生的深刻轉(zhuǎn)變。如果說(shuō)第一部??分的畫(huà)作是內(nèi)心掙扎的記錄，那么這一部分的作品，則更像是她主動(dòng)伸出的手，試圖擁抱自己，也試圖與世界達(dá)成某種和解。
在這一階段的作品中，我們能看到，那曾經(jīng)緊握的手，開(kāi)始逐漸舒展開(kāi)來(lái)。手指的力度不再是緊張的、對(duì)抗的，而是變得柔軟、舒緩。她開(kāi)始嘗試描繪“給予”的手，描繪“接納”的手。例如，她畫(huà)了一只手，手中托著一顆種子，種子之上，有微弱的光芒透出。她在這幅畫(huà)旁邊寫(xiě)下了：“即使是最小的希望，也值得被溫柔對(duì)待。
”這幅畫(huà)，標(biāo)志著她從只關(guān)注自身痛苦，開(kāi)始將目光投向那些可能帶來(lái)的生機(jī)和希望。
更令人欣慰的是，她筆下的“傷痕”，開(kāi)始被重新定義。那曾經(jīng)被視為脆弱、需要遮掩的傷口，在她的畫(huà)中，逐漸演變成??一種獨(dú)特的印記，一種成長(zhǎng)的勛章。她畫(huà)了一只手，手背上有一道??細(xì)長(zhǎng)的疤痕，但陽(yáng)光透過(guò)這道疤痕，折射出七彩的光芒。她給這幅畫(huà)取名為“光之痕”。
在人際關(guān)系的描繪上，她的手部畫(huà)作也發(fā)生了微妙的變化。過(guò)去，她的雙手常常是孤立的，或者隔著遙遠(yuǎn)的距離。但在這一階段，她開(kāi)始畫(huà)雙手交握的畫(huà)面。起初，這種交握可能還帶著些許的生澀和不確定，但隨著時(shí)間的推移，她的??畫(huà)中的雙手，越發(fā)緊密、溫暖。她描繪了不同雙手之間的連接，有朋友之間相互攙扶的手，有家人之間溫暖的撫摸，甚至還有一雙手，輕輕地搭在另一只手的手腕上，傳??遞著一種無(wú)聲的支持和理解。
她還創(chuàng)作了一系列關(guān)于“自我擁抱”的畫(huà)。畫(huà)中的一只手，輕輕地?fù)崦硪恢皇郑瑒?dòng)作溫柔而充滿愛(ài)意。這是一種對(duì)外在援助的渴望，轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的自我撫慰。她在這個(gè)時(shí)期，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，即使在最孤獨(dú)的時(shí)候，她也可以成為自己的依靠。這種自我接納的能力，是她成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的收獲之一。
張婉瑩的“自愈集”，并非意味著傷痛的完全消失，而是對(duì)傷痛的轉(zhuǎn)化與升華。她用藝術(shù)的方式，將那些曾經(jīng)讓她痛苦的經(jīng)歷，變成了滋養(yǎng)她成長(zhǎng)的養(yǎng)分。她的畫(huà)，從最初的壓抑和掙扎，演變成一種積極的探索和表達(dá)。她不再僅僅是被動(dòng)地承??受，而是主動(dòng)地創(chuàng)造，用畫(huà)筆為自己開(kāi)辟一條通往內(nèi)心的??道路。
“初中手筆自愈集”的最后階段，往往會(huì)呈現(xiàn)出一種更加寧?kù)o和充滿力量的畫(huà)面。可能是一只手，平放在桌面上，手心向上，仿佛在等待，又仿佛在給予。手邊??，可能是一朵盛開(kāi)的花，或者是一本打開(kāi)的書(shū)。這預(yù)示著，她已經(jīng)走出了最初的迷霧，開(kāi)始擁抱生活中的美好，并愿意以一種開(kāi)放的姿態(tài)去體驗(yàn)和感受。
她的手，在畫(huà)紙上完成了自我療愈的儀式，也為我們這些觀者，帶來(lái)了關(guān)于勇氣、希望與內(nèi)在力量的深刻啟示。這不僅僅是一段畫(huà)作的展示，更是一場(chǎng)關(guān)于心靈成長(zhǎng)的溫暖敘事，一次用藝術(shù)擁抱生命，用畫(huà)筆書(shū)寫(xiě)堅(jiān)韌的動(dòng)人篇章。
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