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李柱銘
2026-02-21 00:09:12
暑假，對(duì)于14歲的張婉瑩來(lái)說(shuō)，不僅僅是課本上那些堆積如山的作業(yè)，更是一場(chǎng)關(guān)于“自我”的探索與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)大部??分同學(xué)還在為如何完成數(shù)學(xué)題、英語(yǔ)單詞發(fā)愁時(shí)，婉瑩已經(jīng)悄悄開(kāi)始了她的“心”作業(yè)——一份關(guān)乎成長(zhǎng)、夢(mèng)想與生活的熱切清單。
“寫暑假作業(yè)？當(dāng)然要寫啦！”提起作業(yè)，婉瑩笑得眼睛彎彎，像兩輪小月牙。但她補(bǔ)充道：“不過(guò)，我的暑假作業(yè)不只包含那些‘規(guī)定動(dòng)作’，還有很多我‘自選動(dòng)作’，這些才是我最期待??的！”
婉瑩的??“自選動(dòng)作”清單，像一本精心繪制的成長(zhǎng)地圖。第一站，是“閱讀星辰大海”。她并沒(méi)有局限于老師推薦的書單，而是翻開(kāi)了那些在書架角落積灰已久的經(jīng)典文學(xué)：《小王子》、《追風(fēng)箏的人》、《活著》，每一本都像一個(gè)等待被開(kāi)啟的寶藏。她喜歡在午后陽(yáng)光下，捧著一本書，沉浸在字里行間的世界里，感受主人公的喜怒哀樂(lè)，思考人生的意義。
“閱讀讓我覺(jué)得，原來(lái)世界這么大，有這么多不同的經(jīng)歷和想法。”她分享道，仿佛自己也隨書中的??人物一起旅行了一番。
第二站，“探索生活百味”。婉瑩深知，知識(shí)不僅僅來(lái)源于書本，更來(lái)自于真實(shí)的生活體驗(yàn)。她主動(dòng)承擔(dān)了更多的家務(wù)，從洗碗、拖地到學(xué)做簡(jiǎn)單的家常菜??，每一樣都認(rèn)真對(duì)待。她認(rèn)為，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活是成長(zhǎng)的必修課。“剛開(kāi)始覺(jué)得??有點(diǎn)煩，但做著做著就覺(jué)得很有成就感。”她一邊展示著自己剛學(xué)做的一道西紅柿炒蛋，一邊得??意地說(shuō)：“你看，我做的比媽媽做的也好吃！”（當(dāng)然，這可能只是小小的“謊言”）。
她還嘗試著自己規(guī)劃每天的行程，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、閱讀時(shí)間，甚至還留出了“放空”的時(shí)間。“這樣安排，我覺(jué)得??自己變得更有效率，也更知道時(shí)間的可貴。”
第三站，“技能升級(jí)站”。婉瑩對(duì)新事物總是充滿了好奇。她報(bào)名參加了一個(gè)線上的編程入門課程，每天花一小時(shí)跟著老師學(xué)習(xí)Python。“雖然現(xiàn)在還只能寫一些小程序，但??我覺(jué)得編程很有趣，就像在用代碼構(gòu)建一個(gè)虛擬的世界。”她眼中閃爍著對(duì)未知的好奇與興奮。
她還利用暑假時(shí)間，加強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，每天堅(jiān)持跟讀VOA慢速英語(yǔ)，并嘗試用英語(yǔ)寫日記。“我希望以后有機(jī)會(huì)能和外國(guó)人交流，去看看更廣闊的世界。”
第四站，“友誼的聯(lián)結(jié)”。長(zhǎng)時(shí)間的暑假，婉瑩沒(méi)有讓與朋友們的聯(lián)系中斷。她組織同學(xué)們進(jìn)行線上讀書分享會(huì)，討論書中的人物和情節(jié)；她還會(huì)約上三五好友，一起去公園騎自行車，或是在小區(qū)里打羽毛球。“和朋友在一起，我們能互相鼓勵(lì)，也能分享彼此的煩惱和快樂(lè)。
“我的暑假作業(yè)，就是要把每一天都過(guò)得充實(shí)而有意義。”婉瑩的臉上洋溢著自信的光彩??。她明白，14歲是人生中一個(gè)特別的年紀(jì)，是播種夢(mèng)想、塑造品格的關(guān)鍵時(shí)期。她沒(méi)有沉??溺于虛擬世界的消遣，也沒(méi)有讓懶惰占據(jù)暑假的大部分時(shí)光。相反，她用積極的態(tài)度，將這個(gè)夏天變成了自我成長(zhǎng)、能力提升、視野拓展的黃金時(shí)期。
從簡(jiǎn)單的“要我寫”到“我要寫”，婉瑩的暑假作業(yè)清單，是一份由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變。它不僅僅是完成學(xué)業(yè)的任務(wù)，更是她對(duì)自我價(jià)值的肯定，對(duì)未來(lái)生活的期許。這份“心”作業(yè)，讓她在同齡人中顯得格外耀眼，也為她即將到來(lái)的初中生活，打下了堅(jiān)實(shí)而閃亮的基礎(chǔ)。她用自己的方式，詮釋著一個(gè)14歲少女的暑假，可以有多么精彩，多么充滿力量。
暑假“作業(yè)”的化學(xué)反應(yīng)：從“量變”到“質(zhì)變”的蛻變
暑假，對(duì)于14歲的張婉瑩而言，絕非僅僅是學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)或拓展。她以一種近乎“玩轉(zhuǎn)”的態(tài)度，將看似枯燥的暑假作業(yè)，轉(zhuǎn)化為一次??次充滿驚喜的“化學(xué)反應(yīng)”，讓學(xué)習(xí)、生活、興趣，在她手中交織出絢爛的色彩，最終實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變的深刻蛻變。
婉瑩的“量變”是顯而易見(jiàn)的。她的書桌上，不再只有課本和練習(xí)冊(cè)??，而是多了幾本不同領(lǐng)域的書籍：《少年愛(ài)因斯坦》、《DK博物大百科》……她對(duì)歷史、科學(xué)、藝術(shù)都產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)的“量”，在她這里體現(xiàn)在了知識(shí)面的廣度。她不再滿足于課本上的零散知識(shí)，而是主動(dòng)地去構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
“我覺(jué)得，把不同學(xué)科的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，會(huì)更有趣，也能理解得更深刻。”她會(huì)花時(shí)間研究某個(gè)歷史事件的??來(lái)龍去脈，或是某個(gè)科學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用，然后把這些“新發(fā)現(xiàn)”寫在自己的小本子上，形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“知識(shí)卡片”。
比知識(shí)的??“量”更令人矚目的是，婉瑩的學(xué)習(xí)“質(zhì)變”。她改變了過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的模式，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探究，甚至“挑戰(zhàn)”知識(shí)。當(dāng)她在書中看到??一個(gè)不理解的科學(xué)概念時(shí)，她不會(huì)輕易放過(guò)，而是會(huì)去查找相關(guān)的視頻資料，甚至動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。“我記得有一次，書上講到‘光的折射’，我特別好奇，就找了兩個(gè)杯子，一個(gè)裝水，一個(gè)沒(méi)裝，然后把筷子放進(jìn)去，結(jié)果真的看到了筷子好像‘?dāng)唷恕?/p>
那一刻，我真的感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那種‘原來(lái)是這樣’的頓悟，太棒了！”她分享的，是一種對(duì)知識(shí)的敬畏與熱愛(ài)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)。
在“生活”這個(gè)大課堂里，婉瑩的“量變”體現(xiàn)在獨(dú)立性的提升。她開(kāi)始管理自己的??零花錢，學(xué)習(xí)記賬，并嘗試為自己添置一些生活用品，而不是事事依賴父母。她還會(huì)主動(dòng)為家人準(zhǔn)備晚餐，學(xué)習(xí)更復(fù)雜的菜肴，讓家人品嘗到她付出的心意。“我發(fā)現(xiàn)，我做飯的時(shí)候，雖然有點(diǎn)忙碌，但心里很踏實(shí)，因?yàn)槲抑牢以跒榧胰俗鲂┦裁础?/p>
”這種“質(zhì)變”，在于她從一個(gè)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的付出者，體驗(yàn)到了承擔(dān)責(zé)任的價(jià)值和意義。
她還利用暑假時(shí)間，挑戰(zhàn)了自己的體能極限。每天堅(jiān)持跑步，從最初的跑幾百米就氣喘吁吁，到后來(lái)能一口氣跑兩三公里。“剛開(kāi)始真的好累，想放棄好多次。但每次跑完，都覺(jué)得身體特別舒服，心情也特別好。”她用“量變”積累了體能，而“質(zhì)變”則體現(xiàn)在了她克服困難的毅力與堅(jiān)韌。
婉瑩的“興趣”探索，同樣經(jīng)歷了從“量”到“質(zhì)”的飛躍。她不再只是淺嘗輒止地玩玩樂(lè)器或畫畫，而是深入挖掘。她開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，嘗試自己編曲；她研究不同畫家的風(fēng)格，臨摹大師的作品。她發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己投入更多的時(shí)間和精力，去深入了解一個(gè)領(lǐng)域時(shí)，就能收獲更深層??次的快樂(lè)和成就感。
“我發(fā)現(xiàn)，我喜歡畫畫，不僅僅是因?yàn)槟墚嫵龊每吹臇|西，更是因?yàn)槲铱梢栽诋嫴忌媳磉_(dá)我的情感和想法。音樂(lè)也是，我不僅僅是彈??奏，更是想通過(guò)音樂(lè)去傳遞一種情緒。”這份“質(zhì)變”，是她從“玩”到“精”的升華，是對(duì)自己熱愛(ài)事物的深刻理解和投入。
婉瑩的暑假“作業(yè)”，沒(méi)有邊界，沒(méi)有形式的限制。它是一場(chǎng)關(guān)于自我成長(zhǎng)的盛大實(shí)驗(yàn)，是一次次將外部輸入轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力的奇妙旅程。她用自己的實(shí)踐證明，14歲的暑假，可以有無(wú)限的可能性。她不再是被動(dòng)地完成“作業(yè)”，而是主動(dòng)地創(chuàng)造“作業(yè)”，并從中收獲了知識(shí)的豐盈、能力的提升、人格的獨(dú)立，以及對(duì)生活更深刻的熱愛(ài)。
這份暑假“作業(yè)”的化學(xué)反應(yīng)，讓她從一個(gè)普通的14歲少女，蛻變成了一個(gè)更具獨(dú)立思考能力、更懂得生活意義、更有勇氣追求夢(mèng)想的閃亮少年。她的暑假，是一份關(guān)于成長(zhǎng)最美的答卷，充滿了令人期待的未來(lái)。
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