國際在線
鄭惠敏
2026-02-09 17:00:39
今年的??夏天，注定比往年更“燥熱”。高考的硝煙尚未散盡，但關于高三的討論，卻早已在各個家長群、朋友圈里炸開了鍋。在這個“千軍萬馬過獨木橋”的關鍵時刻，孩子們背負的壓力，早已超出了課本的厚度，直逼心靈的深度。而在這場無聲的戰(zhàn)役中，總有一些“不走尋常路”的父母，試圖用各種奇特的方式，為孩子的人生按下“暫停鍵”，然后重新“加載”一個更強大的??版本。
今天，我們要講的，就是一個這樣的故事。一個關于一位高三母親，和她那個有些“驚世駭俗”的育兒理念的故事。她的主角，不是什么教育專家，也不是什么心理咨詢師，而是一位普普通通、卻又非同尋常??的母親。她的“秘密武器”，不??是什么昂貴的補習班，也不是什么神秘的“學霸”秘籍，而是一個，呃，在你腦海中可能瞬間閃過一絲“猥瑣”念頭的東西——避??孕套。
是的，你沒聽錯。避孕套。當這個詞語和“高三”、“母親”、“孩子”、“緩解壓力”這些標簽碰撞在一起時，一股奇特的化學反應瞬間迸發(fā)。在大多數(shù)人眼中，避孕套與高考，甚至與母子關系，都仿佛是兩個風馬牛不相及的世界。但這位母親，卻硬生生用自己的方式，將它們編織在了一起，織出了一張關于“愛”與“理解”的??奇特網(wǎng)。
故事的主人公，姑且稱她為“王媽媽”吧。她的兒子小明，也是一個典型的“高三黨”。成績中等，不上不下，每天的日子就像一臺上了發(fā)條的鬧鐘，滴答滴答地前進，卻又仿佛永遠在原地打轉。小明敏感、內(nèi)向，面對高考這個巨大??的“黑洞”，他表現(xiàn)出的焦慮，讓王媽媽看在眼里，疼在心里。
她嘗試過無數(shù)種方法：好話歹話、說教鼓勵、請客吃飯、甚至偷偷找老師談話，但小明依舊是那個沉默寡言，眼神里寫滿疲憊的孩子。
“他就像一個快要爆??炸的氣球，”王媽媽曾對記者這樣形容小明，“我能感覺到里面的壓力越來越大，但我就是不知道該怎么做，才能讓它安全地??‘漏’一點氣出去，而不是‘砰’地一聲炸掉。”
就在她幾乎要被這份無力感吞沒的時候，一個偶然的機會，她在網(wǎng)上看到了一篇文章，講的是一些國家，將避孕套作為一種“安全”的象征，用于青少年性教育，甚至鼓勵年輕人通過一些“無害”的方式來釋放青春期的壓力。這篇文章，像一道閃電，擊中了王媽媽那顆焦灼的心。
“我當時就覺得，這或許是個‘歪點子’，但也是個‘點子’啊！”王媽媽笑著說，但她的眼神里，卻帶??著一種前所未有的??堅定。
她并沒有立刻行動，而是花了一段時間，去研究、去思考。她查閱了大量的心理學資料，關于青少年壓力管理，關于青春期荷爾蒙的影響，關于“性”在青少年成長過程中扮演的復雜角色。她發(fā)現(xiàn)，孩子們在高三這個特殊的時期，除了學業(yè)壓力，還會面臨生理和心理上的巨大變??化，而這些變化，常常因為“禁忌”和“羞恥”而被壓抑，最終演變成更深的焦慮和困惑。
“我發(fā)現(xiàn)，很多時候，我們成??年人，之所以覺得??‘避孕套’這個詞不能和孩子聯(lián)系起來，是因為我們自己內(nèi)心深處，就把‘性’看得太‘臟’、太‘危險’了。”王媽媽的觀點，一針見血，“但實際上，對于一個成長的青少年來說，它是一種生理的自然需求，也是一種對自我保護的認知。
如果我能以一種‘成人’的、‘負責任’的方式，把這個概念，引入到緩解小明的壓力中，會不會有奇效呢？”
于是，她做了一個大膽的決定。她沒有直接拿出避孕套，而是先和小明進行了一次“前所未有”的談話。她沒有談論學業(yè)，沒有談論未來，而是和小明聊起了“成長”、“變化”、“壓力”以及“如何安全地釋放”。她用一種非常輕松、甚至帶著一絲幽默的語氣，聊到了身體的變??化，聊到了青春??期的沖動，聊到了“愛”與“性”的區(qū)分，聊到了“責任”與“保護”。
小明一開始是懵的，然后是害羞，他竟然慢慢地放松了下來。他發(fā)現(xiàn)，自己的媽媽，竟然能這樣坦誠地和他聊這些“禁忌”話題，而且，她并沒有帶著任何評判，只是單純地在分享信息，以及表達她的關心。
“我跟他說，你看，高考就像一場馬拉松，身體和心理都要保持在一個最佳狀態(tài)，才能跑到終點。有時候，身體里會積累一些‘多余的能量’，這些能量，如果找不到一個合適的出口，就會變成焦慮，變成煩躁。就像汽車需要定期保養(yǎng)，人也需要找到一些‘健康’的方式來‘排毒’。
她給小明看了一些關于避孕套發(fā)展史的資料，講了一些關于“安全套”如何被發(fā)明出來，以及它在人類健康事業(yè)中扮演的重要角色的故事。她強調(diào)，這是一種非常成熟、非常科學的??工具，它代表著一種成熟的思考和負責任的態(tài)度。
“我告訴他，我希望你將來，能夠成為一個對自己負責的人。在任何時候，都能做出最安全、最負責任的選擇。而現(xiàn)在，你面臨的壓力，就像是身體里一種‘多余的熱量’，如果你能找到一種‘安全’的方式來‘釋放’掉一部分，你就會感覺輕松很多。比如，有時候，聽聽音樂，跑跑步??，或者，如果你覺得有這樣的‘需要’，我希望你知道，有一種東西，叫做避孕套，它可以幫助你在保??護自己的前提下，來緩解這種‘身體上’的壓力。
王媽媽的這番話，聽起來是不是有些“離譜”？在傳統(tǒng)觀念里，母親談論避孕套，簡直是“不可思議”的事情。但正是這種“不可思議”，卻撬動了小明內(nèi)心深處??的那道“墻”。他從未想過，自己的母親，竟然能以如此開放、如此“接地氣”的方式，去理解和接納他可能面臨的生理和心理上的困惑。
“套”出真情，“解”開壓力：這位母親的高考“奇招”背后的深意
王媽媽的“避孕套育兒經(jīng)”，聽起來有些“驚世駭俗”，甚至可能讓一些人感到不適。如果我們剝開這層“標簽化”的外衣，深入探究其背后的邏輯，卻能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深刻的親子溝通智慧，以及對青少年成長困境的獨特洞察。
在王媽媽看來，高三孩子面臨的壓力，絕不僅僅是學習上的。青春期的生理發(fā)育，荷爾蒙的??涌動，對異性的好奇，以及對自身身體變化的懵懂和困惑，都構成了他們內(nèi)心世界不可忽視的一部??分。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，這些話題往往被諱莫如深，甚至被視為“洪水猛獸”，孩子們只能獨自摸索，或在不健康的信息渠道中尋找答案。
這種壓抑和信息真空，反而會加劇他們的焦慮和困擾，甚至可能導致一些不成熟、不??負責任的行為。
“我想做的，是把‘性’和‘愛’，以及‘責任’，重新梳理清楚，還給孩子一個健康的認知。”王媽媽如是說。她認為，避孕套，作為一種成熟的、負責任的象征，恰恰可以成為一個切入點，來引導孩子建立正確的性觀念。
“我不是鼓勵他去做什么，而是希望他明白，即使有這樣的‘沖動’或‘需求’，我們也有辦法去‘安全’地處理。這就像告訴一個孩子，過馬路要看紅綠燈，而不是讓他不敢出門。”
在第一次“避孕套談話”之后，王媽媽并沒有強求小明必須如何，而是默默地準備了一些避孕套，放在了一個他容易看到，但又不會感到尷尬的地方，比如他的書桌抽屜里，或者床頭柜的角落。她沒有特別說明，也沒有特別強調(diào)，只是讓它們“自然而然”地存在在那里。
“我希望他知道，這個選擇權在他手里。他不需要感到羞恥，也不??需要感到孤單。如果他覺得，有時候，這樣可以讓他感覺舒服一些，那就去做。重要的是，他是在保護自己，是在對自己負責。”
神奇的事情，并沒有立刻發(fā)生。小明依舊是那個埋頭苦讀的孩子，但王媽媽卻感覺到，他身上的那種“緊繃感”似乎有所緩解。他開始愿意和小明分享一些學習上的小煩惱，也會偶爾露出一些放松的笑容。
直到一次偶然的機會，王媽媽在家整理小明的房間，發(fā)現(xiàn)抽屜里，少了幾只避孕套。她沒有多問，只是默默地，又補充了一些。
“我并沒有刻意去問他‘用過沒有’，或者‘感覺怎么樣’。我只是覺得，他似乎找到??了一個可以自己處理一些‘多余能量’的方式，而這個方式，是安全的，也是健康的。”王媽媽回憶道，“我看到的是，他的眼神里，那種迷茫和焦慮，少了很多。”
隨著高考的臨近，小明的壓力并沒有減輕，反而愈發(fā)沉重。王媽媽繼續(xù)用她的方式，陪伴著他。她會時不時地，用一些隱晦的比喻，來提醒小明注意“安全”和“健康”。比如，在小明抱怨學習壓力大時，她會說：“別把自己逼得太緊，身體是革命的本錢，找到??適合自己的‘放松’方式，很重要。
在一次模擬考試失利后，小明的??情緒跌到了谷底。他把自己關在房間里，不吃不喝。王媽媽沒有強行闖入，而是默默地??敲了敲門，然后，她遞進去一杯熱牛奶，以及……一張小紙條。
紙條上寫著：“親愛的兒子，我知道你很難過。但請記住，你已經(jīng)做得夠好了。無論結果如何，你都是我最棒的孩子。如果你覺得身體里有太多的‘能量’需要釋放，別忘了，總有‘安全’的方式。我永遠支持你，愛你。”
小明看到紙條，又看了看床頭柜上的小盒子，沉??默了很久。然后，他走到窗邊，深吸了一口氣，再緩緩吐出。那天晚上，他第一次主動給王媽媽打了電話，聲音帶著一絲沙啞，但語氣，卻明顯平復了許多。
這句話，讓王媽媽瞬間濕了眼眶。她知道，自己的“歪招”，終于奏效了。
王媽媽的“避孕套育兒經(jīng)”，無疑是極具爭議的。在很多人看來，這是一種“離經(jīng)叛道”，甚至是對孩子“不負責任”的行為。如果我們從更宏觀的角度去看，它所傳遞的，是一種超越傳統(tǒng)教育的、對孩子成長過程的深刻理解和尊重。
它打破了“性”的禁忌。在承認青少年生理需求的也強調(diào)了“安全”和“責任”的重要性。這是一種與時俱進的性教育方式，它不是鼓勵孩子“放縱”，而是教會他們?nèi)绾巍白晕冶Ｗo”和“理性選擇”。
它是一種“無條件”的愛和支持。王媽媽并沒有用“成績”來衡量小明，而是關注他的身心健康。她用一種獨特的??方式，告訴小明：“無論發(fā)生什么，我都在這里支持你，你不是一個人在戰(zhàn)斗。”
它是一種“賦權”的??策略。她將“選擇權”交給了小明，讓他學會為自己的行為負責。這種信任和放手，比任何強迫性的說教都更能激發(fā)孩子的??內(nèi)在動力。
當然，我們也必須承認，這種方式并??非普適，也并非適合所有家庭。每個孩子都是獨特的，每個家庭的溝通模式也各不相同。但王媽媽的故事，至少提供了一個思考的維度：在面對孩子成長中的困境時，我們是否可以跳出固有的思維模式，用更開放、更包容、更具創(chuàng)造力的方式，去理解和支持他們？
或許，在高三這個充滿壓力的特殊時期，孩子們需要的，不僅僅是題海戰(zhàn)術和雞湯勵志，更是一個能夠真正理解他們、接納他們，并為他們提供“安全出口”的港灣。而王媽媽，用她那看似“不著調(diào)”的方式，卻為我們打開了一個關于“愛”與“智慧”的新視角。這個視角，或許有些刺耳，但卻值得我們深思。
那些年，我們一起“拼”過的“高三”，原來還可以這樣“套”出“芯”事。
