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鄭惠敏
2026-02-10 23:34:58
“同學們，今天我有一點私事需要處理，所以這節英語課，暫時由你們自己來‘上’。”
這是我中學時期，我的英語老師，王老師，在課前突然宣布的一句話。彼時，我大約十四五歲，正是對一切充滿好奇又帶著幾分叛逆的年紀。聽到這個消息，教室里瞬間炸開了鍋，竊竊私語、興奮的低語此起彼?伏。有人歡呼雀躍，仿佛得到了解脫；有人則一臉茫然，不知道接下來該如何是好。
而我，雖然內心也有一絲竊喜，但更多的是一種莫名的忐忑。
王老師，是我們眼中嚴謹而又充滿魅力的老師。她的課堂總是那么生動有趣，單詞的發音、句子的模仿、課文的講解，都充滿了節奏感和感染力。我們不僅能學到知識，更能感受到語言的魅力。她對我們的要求很高，但也從未放棄過任何一個同學。所以，當她說要“缺席”一節課時，我們都感到意外。
教室里漸漸安靜下來，王老師留下一個意味深長的微笑，便轉身離開了。她沒有留下任何指示，也沒有指定任何同學來“代課”。整個教室，就像一個被突然按下了暫停鍵的舞臺，所有人都站在原地，面面相覷，不知道接下來該上演怎樣的戲碼。
起初，是短暫的??沉默。然后，有人開始翻看課本，似乎想在字里行間找到應對這個“突發狀況”的答案。有人開始小聲討論，試圖在混亂中找到秩序。我看著周圍的同學，他們臉上寫滿了不知所措，但眼神里又閃爍著一絲被賦予“自主權”的興奮。
“那……我們做什么呢？”一個平時最活躍的男生，壯著膽子問道，聲音里帶著一絲不確定。
沒有人回答。這個問題，仿佛拋到了一個空蕩蕩的房間，回聲寥寥。
我心里也犯嘀咕。英語課，難道就是跟著老師的節奏走嗎？如果沒有老師，我們還能做什么？課本上的知識，是不是只有在老師的講解下才??有意義？這些疑問，在我腦海中盤旋。
有人提議，“要不，我們復習一下上次的單詞吧？”提議的人小心翼翼，生怕說錯。
“復習單詞有什么意思？”另一個同學嘟囔著，“不如我們來玩個游戲，關于英語的。”
零散的??提議開始出現，但都顯得有些不成體系。大家似乎都習慣了被動接受，突然被賦予了主動權，反而無所適從。這種感覺，就像突然被推到泳池中央，卻又沒學過游泳。
我站起身，走到教室前面，那里是王老師平時講課的地方。我看著講臺上的粉筆灰，還有她經常倚靠的桌角，心里涌起一股莫名的沖動。我想，也許，我們可以試著像老師一樣，來組織一下。
“大家先別急。”我盡量讓自己的??聲音聽起來鎮定一些，“王老師把這節課交給我們，說明她信任我們。我們不能就這么干坐著。”
“我想，我們可以先回顧一下這學期學過的內容。有沒有什么章節，我們覺得??特別難？或者特別感興趣？”
“比如，我們上次學了關于‘環境保護’的課文，里面有很多生詞和復雜的??句型。我們可以分組，一組來解釋這些生詞的??意思，另一組來試著分析句子的??結構。”
“還有，我們可以找一些我們感興趣的英文歌曲，或者電影片段，試著去理解歌詞和對話。”
我看到，之前那些茫然的眼神，開始變得有了焦點。大家開始低聲交流，互相詢問，甚至開始主動地分工。有的??同學拿出筆記本，開始整理之前學過的知識點；有的同學則拿出手機，搜索英文歌曲的??歌詞。
我看著這一幕，心里涌起一股暖流。原來，當一個人被賦予責任時，他會爆發出驚人的潛能。原來，學習是可以如此有趣，如此自主的。王老師的“缺席”，就像在她精心準備的畫卷上，留下了一片空白，但她相信，我們能夠用自己的色彩，將這片空白??填滿，甚至創作出意想不到的驚喜。
我開始意識到，這節“缺席”的課，或許比王老師親自授課的任何一節課，都更能讓我們學會獨立思考，學會承擔責任，學會合作。她沒有教我們如何“上”一節英語課，卻讓我們自己去“創造”一節英語課。這其中的??奧妙，遠比死記硬背單詞、模仿發音來得深刻。
教室里，逐漸有了活力。小組討論的聲音此起彼伏，有同學在黑板上寫下自己理解的單詞意思，并附上例句；有同學則拿出耳機，和同伴一起聽英文歌曲，試圖找出其中的韻律和意義。雖然過程有些笨拙，有些混亂，但每一個人都在努力地參與，都在嘗試著貢獻自己的力量。
我站在教室中間，看著這一切，心中充滿了前所未有的成就感。我不僅是學習者，也成為了這個“特殊課堂”的組織者之一。我開始明白，王老師的用意，她不是在逃避教學，而是在用一種更高級的方式，引導我們成長。她相信我們有能力去發現知識，去創造知識，去享受學習的樂趣。
那一節課，我們沒有完成王老師預設的教學任務，但我們卻完成了一項更重要的任務：我們學會了如何自主學習，如何與他人協作，如何承擔起自己的責任。當王老師在下課前幾分鐘回到教室時，她看到的是一個充滿活力、秩序井然的教室，而不是她離開時那片混亂的景象。
她沒有過多評論，只是淡淡地說了一句：“看來，你們把這節課‘上’得不錯。”
這句話，仿佛是對我們最大的肯定。那一刻，我深深地感受到了，一堂沒有老師的課，也能成為一堂意義非凡的課。這堂課，沒有鮮艷的色彩，沒有激昂的旋律，但它在我心中，留下了最深刻的印記，點亮了我對學習的全新認知。
王老師的那次“缺席”，像一顆投入平靜湖面的石子，在我心中激起了層層漣漪，也徹底改變了我對學習和成長的理解。回想起那個下午，我常常??會驚嘆于王老師的遠見和智慧。她沒有用說教的方式，而是通過一次“留白”，一次“放手”，教會了我比任何課本知識都更寶貴的東西。
在之前的學習生涯中，我一直是一個循規蹈矩的學生。老師講，我聽；老師考，我答。學習對我而言，更像是一種任務，一種需要完成的目標。我害怕犯錯，害怕不被認可，所以總是小心翼翼地遵循著既定的軌道。王老師的??那次“缺席”，就像是打破了我一直以來思維的“舒適區”，把我推到了一個需要自己獨立思考、自主決策的境地。
當我在黑板上寫下“復習”和“探索”的時候，我內心是忐忑的。我不知道??我的想法是否會被大家接受，我不知道我是否有能力去組織起一個小組。但當??我看到同學們眼中閃爍的光芒，看到他們開始積極地參與進來時，我感受到了前所未有的動力。原來，每個人都渴望被信任，渴望被賦予價值。
那節課，我們并沒有完成王老師預設的教學大綱，但我們卻完成了她可能更希望我們完成的——一次關于獨立學習能力和團隊協作的實踐。我們開始主動地去尋找學習資料，去討論遇到的??問題，去互相幫助。我發現，當大家為一個共同的目標??而努力時，學習的效率和樂趣都會大大提升。
原本枯燥的單詞，在小組討論中變得生動有趣；原本復雜的語法，在互相講解中變得豁然開朗。
在那之后，我的人生軌跡發生了一些微妙的變化。我不再僅僅是被動地接受知識，而是開始主動地去探索。我開始閱讀更多的課外讀物，開始對那些課程大綱之外的內容產生濃厚的興趣。我不再害怕提問，因為我知道，問題是發現新知的鑰匙。
我曾經因為一次公開演講的??失敗而沮喪了好幾天，但我想起那節“缺席”的英語課。如果我當時因為害怕出??錯而什么都不做，那么我將永遠不會知道自己可以做什么。正是那次嘗試，讓我看到了自己的不足，也給了我繼續努力的??方向。
王老師的教學方式，雖然在那節課上顯得有些“反常規”，但卻深刻地影響了我對教育的認知。我認為，真正的??教育，不僅僅是傳授知識，更應該是點燃學生內心的火焰，培養他們的自主學習能力、批判性思維和解決問題的能力。老師的角色，不僅僅是知識的傳遞者，更是學生成長的引導者和激發者。
“缺席”一節課，看似是一種“不負責任”的行為，但在王老師身上，我看到了這背后蘊含的深沉的愛和智慧。她給了我們一個舞臺，讓我們去自由地揮灑，去大膽地嘗試。她相信我們有能力去填補她留下的“空白”，去創??造屬于我們自己的精彩。
我曾經問過王老師，為什么那天要“缺席”。她只是笑了笑，說：“有時候，最深刻的教育，不是老師在講臺上滔滔不??絕，而是學生在臺下，學會了如何獨立思考，如何找到自己的聲音。”
這句話，至今仍在我耳邊回響。它讓我明白，學習的真正意義，不在于你記住了多少公式，掌握了多少單詞??，而在于你在這個過程中，學會了什么，成長了多少。王老師的那堂“缺席”的課，沒有驚心動魄的情節，沒有華麗的辭藻，但它卻如同一盞明燈，照亮了我前行的道路，讓我的人生，因為這次“意外”的“缺席”，而變得更加精彩??和充實。
這堂課，我沒有拿到老師簽字的學分，但我卻收獲了比任何學分都更寶貴的成長，更深刻的領悟。它讓我明白，教育的本質，是喚醒，是激發，是讓每一個個體，都能找到屬于自己的閃光點，并勇敢地去綻放。王老師，我永遠感激您，感激您那堂讓我“缺席”的英語課，也感激您為我開啟的，自主學習和獨立成長的大門。
